日本體驗(yàn)活動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生“生存能力”

羅朝猛

[摘 要] 日本歷來重視中小學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生“生存能力”的抓手之一，取得了良好的教育效果，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

[關(guān)鍵詞] 日本;中小學(xué);體驗(yàn)活動(dòng);上下聯(lián)動(dòng);生存能力

近日，日本文部科學(xué)省網(wǎng)站刊發(fā)了近年日本各地中小學(xué)開展體驗(yàn)活動(dòng)的推薦成果。這些成果是從各都道府縣政令指定都市市區(qū)實(shí)施的推薦成果中優(yōu)選出來的，其中最具代表性的體驗(yàn)活動(dòng)主要有：加深農(nóng)林漁業(yè)理解體驗(yàn)活動(dòng)、多元共生意識(shí)提高體驗(yàn)活動(dòng)、推進(jìn)地區(qū)間交流地區(qū)間合作體驗(yàn)活動(dòng)、提高主權(quán)者意識(shí)體驗(yàn)活動(dòng)、在各種環(huán)境下培養(yǎng)幼兒主體性體驗(yàn)活動(dòng)等。

日本中小學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)是指“以通過體驗(yàn)進(jìn)行某種學(xué)習(xí)為目的，對(duì)體驗(yàn)者有意圖有計(jì)劃地提供的體驗(yàn)”。具體地說，就是生活化體驗(yàn)活動(dòng)、自然體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)三大類。

日本中小學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的組織開展，舉全社會(huì)之力多部門聯(lián)動(dòng)。政府高度重視，上升到法律高度，對(duì)社會(huì)參與表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表彰。中央政府和各都道府縣合作興建各種體驗(yàn)活動(dòng)基地，供中小學(xué)生前往進(jìn)行體驗(yàn)，體驗(yàn)種類眾多。進(jìn)行以青少年為對(duì)象的生活體驗(yàn)、自然體驗(yàn)活動(dòng)等相關(guān)的實(shí)際情況調(diào)查，開展青少年體驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。體驗(yàn)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷升級(jí)換代，從體驗(yàn)內(nèi)容、體驗(yàn)活動(dòng)組織的形式、體驗(yàn)活動(dòng)開展的方法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

日本《學(xué)校教育法》第二十一條有關(guān)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)指出：促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外社會(huì)活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律及協(xié)作精神、規(guī)范意識(shí)、公正判斷力及公共精神。促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外自然體驗(yàn)活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度。教育學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化，熱愛鄉(xiāng)土。

日本新修訂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)對(duì)“特別活動(dòng)”“道德教育”的目標(biāo)做了如下表述：親近大自然，關(guān)心動(dòng)植物;尊重勞動(dòng)，熱愛鄉(xiāng)土文化和傳統(tǒng)文化;培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和集體主義精神;培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)，體現(xiàn)地域特色。

日本文部科學(xué)省指出，日本社會(huì)即將邁進(jìn)“超智能社會(huì)”，正迎來一個(gè)急劇變化的時(shí)代。為適應(yīng)社會(huì)大轉(zhuǎn)變，為豐富各自的人生，在與他人合作的同時(shí)，要發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，要?jiǎng)?chuàng)造新的價(jià)值，其中教育的作用很大。

日本《第三期教育振興基本計(jì)劃》言明：為了孩子的健康成長，要培養(yǎng)他們的道德情操和規(guī)范意識(shí)，尊重其他生命，肯定他人的想法。通過平等交流建立人際關(guān)系，克服困難，完成工作，謀求培養(yǎng)公共精神，同時(shí)繼承傳統(tǒng)文化。為此，組織開展各類體驗(yàn)活動(dòng)，包括自然體驗(yàn)活動(dòng)等非常必要。

日本注重真實(shí)的體驗(yàn)教育從幼兒時(shí)期抓起。日本人認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探求心，讓他們實(shí)際體驗(yàn)各種各樣的事物、親近大自然顯得尤為重要，因?yàn)槿斯ぶ悄軣o法替代人的“感性”“想象力”和“創(chuàng)造力”的教育，所以讓學(xué)生在社會(huì)、農(nóng)村豐富的自然環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)非常有效。在大自然中玩耍時(shí)所受到的感官刺激，對(duì)孩子的成長具有舉足輕重的作用。為此，日本將體驗(yàn)學(xué)習(xí)納入課程體系中，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生從幼兒期開始接觸各類事物，以刺激大腦并鼓勵(lì)試錯(cuò)。

在提高體驗(yàn)活動(dòng)的教育效果的同時(shí)，為了讓青少年安全安心地進(jìn)行活動(dòng)，通過培養(yǎng)其指導(dǎo)者來推進(jìn)青少年的體驗(yàn)活動(dòng)。文部科學(xué)省青少年科在“青少年體驗(yàn)活動(dòng)綜合計(jì)劃”中致力于指導(dǎo)者培養(yǎng)和程序開發(fā)。以國立青少年教育振興機(jī)構(gòu)27個(gè)設(shè)施為首的指導(dǎo)者培養(yǎng)研修實(shí)施機(jī)構(gòu)等，根據(jù)文部科學(xué)省制定的“指導(dǎo)者培養(yǎng)課程”實(shí)施培訓(xùn)。

校內(nèi)、校外指導(dǎo)者，正式指導(dǎo)者、候補(bǔ)指導(dǎo)者上崗前都必須參加專題培訓(xùn)。專題培訓(xùn)內(nèi)容分為六個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有研修的主題內(nèi)容，主要有：體驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)校教育中的意義、教育課程與體驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)系、體驗(yàn)活動(dòng)的策劃、組織開展體驗(yàn)活動(dòng)的技能、指導(dǎo)體驗(yàn)活動(dòng)的方法、體驗(yàn)活動(dòng)的安全管理?？倢W(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，研修的主要形式有講座、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等。

日本把每年的7月20日至8月19日定為全日本“青少年野外教育體驗(yàn)月”。為促進(jìn)青少年在大自然中開展學(xué)生集體活動(dòng)，日本除建立有國立和公立的青少年研修中心這樣的校外教育基地外，還設(shè)置有振興青少年團(tuán)體活動(dòng)的組織，譬如，國立、公立青年之家、少年自然之家等多種團(tuán)體機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)是促進(jìn)兒童接受自然體驗(yàn)、身心體驗(yàn)和集體生活訓(xùn)練的校外教育設(shè)施機(jī)構(gòu)，其教育目的為：在接觸大自然的過程中，培養(yǎng)學(xué)生親近、熱愛自然的感情;通過集體住宿生活，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、合作、友愛和奉獻(xiàn)的精神;在自然環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、創(chuàng)新的態(tài)度與能力。

日本中小學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)主要有學(xué)生外出在校外教育基地集體住宿而展開的各種研修活動(dòng)，包括職場體驗(yàn)、生產(chǎn)活動(dòng)體驗(yàn)、志愿者活動(dòng)、發(fā)表討論、觀察實(shí)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)、河川探險(xiǎn)、歷史古跡探訪、心靈與自然的對(duì)話、感受四季輪回給大自然及植物生長帶來的變化等多樣的學(xué)習(xí)形態(tài)，形成學(xué)校指導(dǎo)教師與地域或校外教育基地專業(yè)人士一體化指導(dǎo)體制，以培養(yǎng)學(xué)生與他人和與自然的共生能力。

（責(zé)任編輯：劉 潔）