架構(gòu)“微信公眾號+”線上課程開發(fā)平臺的實(shí)踐

藍(lán)海峰

【摘要】本文論述線上課程的幾種主要形式及其優(yōu)缺點(diǎn)，針對有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足、條件有限導(dǎo)致教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展受到技術(shù)制約的現(xiàn)狀，提出架構(gòu)“微信公眾號+”免費(fèi)線上課程開發(fā)平臺的對策，并分析該平臺的優(yōu)勢及各功能塊的組成，指出利用該平臺開發(fā)線上課程的注意事項。

【關(guān)鍵詞】線上課程 開發(fā)平臺 微信公眾號

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）41-0005-04

新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來，迅速席卷全球，影響著各行各業(yè)。疫情期間，學(xué)校不開學(xué)，各省市紛紛組織人員開展各式各樣的線上課程教學(xué)。廣西壯族自治區(qū)教育廳組織人員開展小、中、高三個學(xué)段的“空中課堂”教學(xué)，而柳州市亦結(jié)合本土情況建設(shè)了“七彩大課堂”。本文將分析線上課程幾種主要形式的優(yōu)缺點(diǎn)，并介紹柳州信息技術(shù)學(xué)科中心組基于微信公眾號架構(gòu)線上課程開發(fā)平臺的實(shí)踐經(jīng)驗。

一、線上課程的幾種主要形式及其優(yōu)缺點(diǎn)

線上課程一般有如下幾種形式：

（一）基于某個直播網(wǎng)絡(luò)的線上課程。時長一般為30～40分鐘，設(shè)備主要為攝像機(jī)。不足：1.單次在線學(xué)習(xí)時間長，對學(xué)生的自律要求很高。2.形式單一，基本全程是教師講、學(xué)生聽的方式，雖然有時會模擬師生問答，但聽課學(xué)生是很難與教師實(shí)時互動的，學(xué)生參與感不強(qiáng)，易犯困、走神。3.學(xué)生無新教材時，只能通過教師的講解及課件、板書學(xué)習(xí)新知識，需要養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，接受能力弱的學(xué)生困難重重。4.網(wǎng)絡(luò)需求高，流量消耗高。

（二）線上圖文式課程。推送的是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)建議、導(dǎo)學(xué)案等。不足：材料單一，沒有教師的親自講解，完全靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難度高，對學(xué)生的閱讀理解能力及自律能力要求高，只有少量學(xué)生可以適應(yīng)。

（三）微課課程。單節(jié)學(xué)習(xí)容量小、時間短，教師講解透徹，學(xué)生易學(xué)習(xí)。不足：知識碎片化，不利于學(xué)生形成知識體系。

（四）學(xué)校教學(xué)平臺線上課程。學(xué)校投入資金開發(fā)教學(xué)平臺，平臺功能強(qiáng)大，教師在平臺上與學(xué)生開展互動教學(xué)，與線下課堂教學(xué)的效果差不了多少。不足：1.設(shè)備要求高，前期需要高投入，落后地區(qū)的各級學(xué)?；旧喜痪邆溥@些條件。2.學(xué)生受眾面窄，一般教學(xué)對象是本校學(xué)生，影響力小，通用性不強(qiáng)。

所以，一個免費(fèi)且能滿足開發(fā)需求的軟件平臺及相應(yīng)的線上課堂模式的構(gòu)建就成為許多學(xué)校亟待解決的問題。

二、“微信公眾號+”線上課程開發(fā)平臺的構(gòu)建

（一）免費(fèi)線上課程開發(fā)平臺應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.免費(fèi)，只要有常規(guī)網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備就能開設(shè)線上課程，學(xué)習(xí)終端可以是臺式機(jī)、筆記本電腦，也可以是平板電腦或手機(jī)，要求不高。

2.課程載體為文字、圖片、視頻的綜合體，適合不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.方便學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可隨時獲取教師提供的課堂教學(xué)素材。

4.有利于學(xué)生線上自檢、自測，了解自己的學(xué)習(xí)效果。

5.便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)線下課堂教學(xué)設(shè)計提供科學(xué)的數(shù)據(jù)，針對性更強(qiáng)，教學(xué)效率更高。

柳州市信息技術(shù)學(xué)科中心組根據(jù)以上特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了“微信公眾號+”免費(fèi)線上課程開發(fā)平臺。如圖1所示。

（二）基于微信公眾號構(gòu)建線上課程開發(fā)平臺的優(yōu)勢

1.每個人均可以免費(fèi)申請和使用微信公眾號，信息傳播便捷有效，可通過二維碼等方式轉(zhuǎn)發(fā)、推送。

2.適用范圍廣泛。電腦用戶和手機(jī)用戶均可以隨時使用，同時相對于App而言，由于不需要下載安裝，使用更加方便。

3.富媒體內(nèi)容，便于分享。用戶可以隨時隨地瀏覽資訊、傳遞信息，碎片化的時間得以充分利用。圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，H5的長圖頁面帶來更加豐富的用戶體驗。

4.“一對多”傳播，信息達(dá)到率高。微信公眾號平臺的傳播方式是“一對多”的傳播，實(shí)現(xiàn)與特定群體的文字、圖片、語音等的全方位溝通與互動，直接將消息推送到手機(jī)，因此達(dá)到率和被觀看率幾乎是100%。

5.具有極強(qiáng)的互動性，信息推送迅速、實(shí)時更新。教師可以通過微信公眾號即時向?qū)W生推送信息，每天更新線上課堂，便捷高效。

（三）線上課程開發(fā)平臺各功能塊的組成

1.微信公眾號

（1）教師上傳視頻到素材庫中，再把視頻插入秀米編輯器同步過來的H5長圖文相應(yīng)位置，完成線上課程的最后制作。

（2）教師通過微信公眾號向?qū)W生群發(fā)線上課程。如果學(xué)生已經(jīng)關(guān)注微信公眾號，可即時獲得課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過推送鏈接的方式，讓學(xué)生在電腦瀏覽器上打開課程。

2.平臺“+”軟件

平臺“+”軟件由多個功能不一的免費(fèi)軟件綜合構(gòu)成，每個軟件功能均對應(yīng)線上課堂不同階段的開發(fā)需求，對教師的技術(shù)要求并不是很高，開發(fā)出的作品由文字、圖片、視頻等構(gòu)成，內(nèi)容豐富、界面精美，深受廣大師生喜愛，較好地解決了線上課程開發(fā)技術(shù)問題。

（1）秀米編輯器。秀米編輯器是編輯發(fā)布于微信公眾號的長圖文線上課程的主要軟件，為結(jié)構(gòu)化編輯器。它可以快速拆分文本，便于梳理文本的層次。在圖文編輯的過程中，文字、圖片或者系統(tǒng)提供的模板，都可以看成一塊一塊像積木一樣的結(jié)構(gòu)，每個結(jié)構(gòu)都可以單獨(dú)編輯，同時可以進(jìn)行復(fù)制、粘貼、調(diào)換位置等各項操作。用秀米編輯器編輯好的H5長圖文線上課程可以一鍵同步到微信公眾號，非常方便快捷。

（2）百度云盤。百度云盤可以存放教師課前準(zhǔn)備好的素材或?qū)W生課后容量較大的作品。

（3）問卷網(wǎng)。教師可以通過問卷網(wǎng)制作簡單的線上知識測試試卷。問卷網(wǎng)還具有作品（小容量）上傳、自動評分和數(shù)據(jù)分析等功能，便于作業(yè)布置檢測及學(xué)生自我評價。

（4）屏幕錄制（Camtasia Studio）。適合信息技術(shù)學(xué)科微課的制作，也有利于其他學(xué)科教師用攝像機(jī)錄制視頻并進(jìn)行后期的編輯處理。

（5）萬彩動畫大師。萬彩動畫大師是制作動畫課件的軟件，可把一些枯燥單調(diào)的理論知識動態(tài)化、情境化，制作具有生活氣息的動畫作品，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解知識。

（四）線上課程開發(fā)平臺的開放性

平臺免費(fèi)“+”軟件并不是唯一的，可以采用一些功能類似的軟件代替。如秀米編輯器可以用135微信編輯器或96微信編輯器替代，Camtasia Studio可以用屏幕錄像專家替代，百度云盤可用其他云盤替代，問卷網(wǎng)可用問卷星替代，萬彩動畫大師可用皮影客替代。

三、用“微信公眾號+”平臺開發(fā)線上課程的實(shí)踐

下面筆者以柳州市信息技術(shù)學(xué)科中心組江斌老師制作的《“寫字板”中文字的剪切與復(fù)制》為例，介紹用“微信公眾號+”平臺開發(fā)線上課程的經(jīng)驗。

（一）線上課程制作模式

線上課程制作的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)導(dǎo)語—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)素材—微課—知識回顧—課后作業(yè)—課堂評價”。其中“學(xué)習(xí)素材”的位置較靈活，在相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前提供即可，而“課后作業(yè)”和“課堂評價”有時也可以合二為一。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語

線上課堂不同于線下課堂，受拍攝角度及授課方式的影響，教師很難通過表情、肢體語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只能通過文字形式的“導(dǎo)語”激勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語有如下作用：（1）把學(xué)生成功地吸引到線上課堂上，拉近師生心理距離，消除陌生感、畏難感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;（2）明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容、前后課堂之間的聯(lián)系，起到承上啟下的作用。如《“寫字板”中文字的剪切與復(fù)制》的導(dǎo)語為：“同學(xué)們好！因為受到新型冠狀病毒肺炎疫情影響，我們開啟了居家學(xué)習(xí)模式，用網(wǎng)絡(luò)幫助我們‘停課不停學(xué)。接下來請同學(xué)們打開電腦，繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)吧！友情提示：請在學(xué)習(xí)前下載好練習(xí)文件，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容分成三個部分，同學(xué)們先看視頻學(xué)習(xí)在‘寫字板中剪切和復(fù)制文字的方法，再進(jìn)行闖關(guān)游戲練習(xí)，最后完成課后調(diào)查問卷?！?/p>

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在線下課堂，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式非常靈活：（1）課堂結(jié)束時出示。教師在教學(xué)過程中并不出示教學(xué)目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂最后才歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）“開門見山”的方式。教師上課伊始就出示教學(xué)目標(biāo)，然后逐一推進(jìn)落實(shí)。（3）邊學(xué)邊呈現(xiàn)的方式。以任務(wù)遞進(jìn)的方式，不斷揭示教學(xué)目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而線上課堂與線下課堂有著明顯的不同，全程需要學(xué)生的自律，對此，筆者認(rèn)為采用“開門見山”的方式出示教學(xué)目標(biāo)，效果會更好。在無人監(jiān)督的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是誕生于興趣的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就能夠了解本課的教學(xué)目標(biāo)，知曉通過學(xué)習(xí)會掌握哪些知識和技能，這些知識和技能能解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的哪些具體問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的欲望高漲，這對于促進(jìn)學(xué)生完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)有著非常明顯的幫助。例如，江斌老師在《“寫字板”中文字的剪切與復(fù)制》這節(jié)線上課程一開始就出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“學(xué)會在‘寫字板軟件中選定文字;掌握在‘寫字板軟件中剪切和復(fù)制文字的方法?！?/p>

3.學(xué)習(xí)素材

學(xué)習(xí)線上課程，學(xué)生的一切操作均基于網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)習(xí)資料由教師提前共享至云盤供學(xué)生下載。線上素材不建議按線下課堂相機(jī)推送的方式，這樣做會導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)執(zhí)行“打開不同頁面”“建立文件夾”“下載保存素材”“打開素材”等動作，容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。所以線上課程素材可能與整節(jié)課或整章內(nèi)容相關(guān)，一次下載就可以多次使用。為避免學(xué)生在找學(xué)習(xí)資料方面浪費(fèi)太多的時間，需要教師在云盤上保存素材的時候，把素材分門別類地打包并命名。學(xué)習(xí)素材也應(yīng)該包含課文配圖，防止有的學(xué)生因各種原因沒有教材而影響學(xué)習(xí)。如疫情期間，學(xué)校還未開學(xué)，學(xué)生手中沒有教材，課文配圖顯得尤其重要?！丁皩懽职濉敝形淖值募羟信c復(fù)制》一課的資源獲取方式如圖2所示。

4.微課

微課制作應(yīng)該遵循以下幾個原則：

（1）一個知識點(diǎn)一節(jié)微課，宜短不宜長。

（2）微課的講解及操作速度必須適中，讓學(xué)生耳朵、眼睛、大腦、手與主講教師的講解及演示、操作同步。

（3）零起點(diǎn)，講解盡可能具體、形象、多角度。在線上課堂，學(xué)生碰到的困難會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于線下課堂。線上課堂學(xué)習(xí)基本上靠學(xué)生自己，學(xué)生很難得到教師和同學(xué)的及時幫助。所以教師制作微課的時候要遵循零起點(diǎn)原則，要把知識講透、講全、講細(xì)、講具體，這樣才能保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，由于微課制作的簡陋給學(xué)生線上學(xué)習(xí)制造了困難，那么學(xué)生在沒有人監(jiān)督及指導(dǎo)的情況下，往往會因太難而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。如《“寫字板”中文字的剪切與復(fù)制》一課，教師非常具體地介紹了選定文字的幾種方法（如圖3）。

（4）對低年級學(xué)生，教師宜采用動畫角色對話方式講解知識和技能，增加微課的童趣。微課的制作可以采用Camtasia Studio或萬彩動畫大師。如果是用錄像或錄屏方式制作微課，Camtasia Studio軟件完全可以勝任，如果想以動漫方式制作微課，則可以通過萬彩動畫大師塑造人物形象。

5.知識回顧

給微課制作相對應(yīng)的圖文混排的操作步驟的說明文，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對微課是一個非常有益的補(bǔ)充。微課配套圖文相當(dāng)于教師課堂板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)本課關(guān)鍵的知識技能及步驟，并給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供完整的操作步驟，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時照顧不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，多提供一種學(xué)習(xí)方式。

6.課后作業(yè)

線上課程課后作業(yè)有兩個作用：一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入;二是有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破時間的約束而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

線上課堂的課后作業(yè)有如下特點(diǎn)：（1）大部分作業(yè)能夠基于軟件技術(shù)自動完成批改評分。如用問卷網(wǎng)或問卷星制作線上試卷，客觀題就可由線上平臺自動完成評分及分析工作。（2）線上傳輸學(xué)生作品，以便教師批閱。如本例（如圖4）的第7題，學(xué)生作品是可以上傳到問卷網(wǎng)平臺的，教師登陸賬號即可看到。也可傳到UMU等平臺，學(xué)生之間可以互相欣賞點(diǎn)評。如果作品較大，超出了問卷網(wǎng)的限制，也可以上傳到云盤。