以激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和效果為目標(biāo)的“工程測量”課程教學(xué)方法思考

肖 讓 張永玲 余宏遠 魏宏源 王佳婷

（河西學(xué)院土木工程學(xué)院 甘肅·張掖 734000）

教學(xué)是一個能動的過程，只有在教師和學(xué)生之間架起溝通和理解的橋梁，[1]且以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的思辨性與主動性能力，[2]才能促進教學(xué)效果。

教學(xué)方法是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的一種活動，是一系列手段和方式的集合體，[3]缺一不可?！肮こ虦y量”課程作為一門專業(yè)技術(shù)型基礎(chǔ)課程，涉及多種測繪儀器、測繪理論和方法，工程實踐性強?？v觀文獻，關(guān)于該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革研究的文獻很多，也為提高該課程教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。但是，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性和主動性，對課程學(xué)習(xí)提不起興趣，[4]導(dǎo)致考試成績差、教學(xué)效果不理想的“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的問題始終存在。如何以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和效果為目標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，進而提高該課程教學(xué)效果，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

1 “工程測量”課程教學(xué)面臨的主要問題

（1）課堂教學(xué)方法單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用粉筆+板書或多媒體+板書的填鴨式教學(xué)方法，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂問答互動，教師會按照課堂教學(xué)設(shè)計一氣呵成的講授完每節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生會完全按照教師的思維邏輯去聽課、筆記、回答問題。課堂中教師是導(dǎo)演和演員集一身，學(xué)生成了配合演出的觀眾，更有甚者玩手機、開小差。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性越來越強，課堂上不用過多的思考，課后也很少有學(xué)生去認(rèn)真復(fù)習(xí)、查閱資料，或者針對所學(xué)內(nèi)容多問幾個為什么？究其原因，課堂教學(xué)尚未真正實現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的“傳道、授業(yè)、解惑”。

（2）實驗教學(xué)反哺理論教學(xué)的作用還不強。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固與深化，是真正培養(yǎng)學(xué)生工程測量技能和方法的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對課程理論和思維的檢驗與應(yīng)用?！肮こ虦y量”作為一門工程實踐性很強的課程，學(xué)生通過實驗儀器操作、數(shù)據(jù)記錄計算、誤差校核等實踐，可以加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對上實驗課的積極性很高，也能夠認(rèn)真完成分組分批的實驗內(nèi)容，但是，由于實驗教學(xué)單獨評定成績，教學(xué)中教師關(guān)注實驗過程指導(dǎo)多，對于實驗中遇到的問題在課堂教學(xué)中重申講解的相對較少，造成實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合度不夠，學(xué)生某種程度上也將實驗課與理論課分別對待，重視程度不一，導(dǎo)致實驗教學(xué)與理論教學(xué)的閉環(huán)促進作用不強，影響課程教學(xué)效果。

（3）課程實習(xí)內(nèi)容簡單、創(chuàng)新性不足?！肮こ虦y量”課程實習(xí)各大高?；径际窃谛@內(nèi)進行，地物地貌相對簡單，缺乏必要的難度和挑戰(zhàn)性。而實際工程應(yīng)用中往往都十分復(fù)雜，無論是測定，還是測設(shè)與變形監(jiān)測，都需要學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)測量知識現(xiàn)場解決工程測量問題。同時，實習(xí)內(nèi)容多以簡單的地形圖測繪、施工放樣、線路測量為主，且實習(xí)任務(wù)書詳細(xì)、要求明確，導(dǎo)致學(xué)生對課程實習(xí)重視程度不夠，積極性不高，創(chuàng)新性不強，影響實習(xí)效果。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性差，考試成績不理想?！肮こ虦y量”課程知識面廣，測繪儀器種類多、更新?lián)Q代快，教學(xué)中不僅要教會學(xué)生傳統(tǒng)測量知識，還要教會學(xué)生現(xiàn)代數(shù)字化測量知識及儀器使用，在學(xué)時有限的情況，要完既定教學(xué)目標(biāo)，就必須將部分內(nèi)容留給學(xué)生在課余自學(xué)，才能確保教學(xué)質(zhì)量。然而，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式講解，課后主動查閱資料、熟悉測量規(guī)范，了解最新測繪技術(shù)及應(yīng)用情況的意識和能力明顯不足，產(chǎn)生似乎學(xué)習(xí)很認(rèn)真，作業(yè)很用心，但是學(xué)習(xí)仍然不夠深入，知識面得不到拓展，課程知識不能融會貫通，考試成績不理想。

2 提高“工程測量”課程教學(xué)效果的思考

（1）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。新時代大學(xué)生思維活躍，有個性，且信息獲取途徑多、速度快，對于新生事物，手機百度或電腦搜索便能夠快速獲取結(jié)果，并能夠提出個人想法。因此，“工程測量”課程的教學(xué)方法也必須與面對的學(xué)生相適應(yīng)，必須改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，嘗試采用“對分課堂”“問題教學(xué)”“案例式教學(xué)”等多種教學(xué)方法，針對“工程測量”每講內(nèi)容的特點優(yōu)化課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自覺養(yǎng)成“動嘴動手動腦”[5]的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增大課堂教學(xué)中學(xué)生的主動權(quán)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進而明確教學(xué)中存在的問題，針對性開展講解，以活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果。

（2）強化課程實驗設(shè)計及過程評價，促進教學(xué)效果提升。在實驗教學(xué)中，健全完善實驗設(shè)計，做到“驗證性、綜合性與創(chuàng)新性”相結(jié)合，“光學(xué)—數(shù)字化”相結(jié)合，“實驗與工程應(yīng)用”相結(jié)合強化實驗設(shè)計，緊扣工程測量規(guī)范，適度加大全站儀及CASS軟件、GPS實驗及數(shù)據(jù)處理軟件等的實驗操作，以新技術(shù)、新設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生充分思考和創(chuàng)新的空間，提高課程實驗效果。同時，應(yīng)該細(xì)化實驗考核方式，特別強化實驗儀器操作考核，從操作規(guī)范性、速度、結(jié)果準(zhǔn)確性等方面加強考核，確保實驗教學(xué)上水平。

（3）以“實戰(zhàn)化”工程測量實習(xí)，強化實踐教學(xué)效果。所謂“實戰(zhàn)化”，即將課程實習(xí)與實際在建工程相結(jié)合，增加課程實習(xí)的難度和挑戰(zhàn)性，切實培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)測量知識解決復(fù)雜問題的能力。我校2018年結(jié)合鄉(xiāng)村振興及精準(zhǔn)扶貧項目，將工程管理專業(yè)的校內(nèi)“工程測量”課程實習(xí)改為“項目實戰(zhàn)”，也改變了學(xué)生對校內(nèi)實習(xí)枯燥、無味的看法，提高了實習(xí)的積極性，高效完成了天?？h朵什鎮(zhèn)復(fù)雜地形圖的測繪任務(wù)，實習(xí)成果符合工程測量規(guī)范要求，得到了相關(guān)規(guī)劃設(shè)計單位的一致認(rèn)可，在鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神，以及實際測繪技能的同時，也使課程實習(xí)效果得到了升華。

3 結(jié)語

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性，以學(xué)生為中心，突出“學(xué)中教、教中學(xué)、用促學(xué)”的有機統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生特點選擇適宜的教學(xué)方法，有的放矢的開展課程教學(xué)，才能切實提高“工程測量”課程的教學(xué)效果。