對(duì)徐動(dòng)型腦癱學(xué)生iPad書(shū)寫(xiě)軟件的適配研究

郭文建

（廣州康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)部 廣東·廣州 510635）

0 引言

徐動(dòng)型腦癱學(xué)生通常伴有多重障礙，全身肢體活動(dòng)難以用意志控制，手足常不隨意運(yùn)動(dòng)，無(wú)法正常握筆書(shū)寫(xiě)。徐動(dòng)型腦癱學(xué)生即便使用書(shū)寫(xiě)輔助器也很難進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，且書(shū)寫(xiě)的速度和質(zhì)量都非常低。但iPad的出現(xiàn)讓徐動(dòng)型腦癱學(xué)生在提升書(shū)寫(xiě)能力方面看到了新的希望，同時(shí)也為其提供了有效地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的新途徑。

1 iPad的輔具功能

iPad以其觸控操作簡(jiǎn)單、界面友好、豐富的軟件資源等特點(diǎn)，使其深受用戶(hù)們的喜愛(ài)。iPad的設(shè)計(jì)充分考慮到了殘疾人用戶(hù)群體使用需求，使iPad內(nèi)置了強(qiáng)大的輔具功能，可在視力、聽(tīng)力、肢體活動(dòng)能力以及學(xué)習(xí)與讀寫(xiě)方面為殘疾人用戶(hù)群體提供幫助。[1]

1.1 iPad的硬輔具功能

由于徐動(dòng)型腦癱學(xué)生大多有肢體功能障礙，尤其是手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能障礙，手指伸縮、抓握、移動(dòng)等基本功能較差。因此，徐動(dòng)型腦癱學(xué)生很難用筆正常書(shū)寫(xiě)和使用普通的電腦輸入文字。iPad使用了觸控技術(shù)，只需要用一根手指就能操控iPad，能完成大部分的軟件功能操作。iPad的這種設(shè)計(jì)，讓用戶(hù)操作起來(lái)感覺(jué)簡(jiǎn)單、便捷，易于學(xué)習(xí)和使用。[2]因?yàn)椴僮鱥Pad并不需要太多的精細(xì)動(dòng)作要求，這正好讓精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能較差的徐動(dòng)型腦癱學(xué)生找到了能正常操作電腦的契機(jī)。iPad本身的便捷性能讓徐動(dòng)型腦癱學(xué)生可以很快地掌握操作的方法。

iPad除了機(jī)身自帶的觸控操作屏外，為了方便不同肢體功能障礙的用戶(hù)操控 iPad，還提供了可接入外部操控設(shè)備的功能。不同肢體功能障礙的用戶(hù)可以根據(jù)自身的實(shí)際操作需求，靈活地選擇可接入的外部操控設(shè)備。

綜上所述，iPad操作簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)特性使其本身就可以作為有肢體功能障礙用戶(hù)的信息技術(shù)輔具。這相對(duì)于其它專(zhuān)門(mén)為肢體功能障礙用戶(hù)設(shè)計(jì)使用的信息技術(shù)輔具而言，iPad作為一種通用的信息技術(shù)產(chǎn)品，其在性?xún)r(jià)比方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，更容易被用戶(hù)所接受。

1.2 iPad的軟輔具功能

蘋(píng)果公司的APP Store（應(yīng)用商店）為用戶(hù)提供了種類(lèi)和數(shù)量都非常豐富的應(yīng)用軟件資源，用戶(hù)可以根據(jù)自己的應(yīng)用需要從應(yīng)用商店平臺(tái)上方便地下載和安裝到自己的iPad上。

APP Store中的應(yīng)用軟件種類(lèi)繁多，幾乎涵蓋到了人們工作和生活中方方面面的應(yīng)用需要。在海量的應(yīng)用軟件中也不乏有專(zhuān)為殘疾人用戶(hù)群體設(shè)計(jì)的特殊應(yīng)用軟件，這些特殊軟件的設(shè)計(jì)都是為了補(bǔ)嘗或提升殘疾人用戶(hù)某方面能力的輔助軟件。如：認(rèn)知訓(xùn)練類(lèi)軟件、溝通或輔助溝通類(lèi)軟件、視障聽(tīng)障輔助類(lèi)軟件等。

2 以iPad為輔具的適配評(píng)估

徐動(dòng)型腦癱學(xué)生由于自身的肢體功能障礙，特別是精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能障礙，導(dǎo)致無(wú)法正常操控iPad。因此，對(duì)個(gè)案進(jìn)行以iPad輔具的適配評(píng)估，是為了給個(gè)案配備與其肢體功能、認(rèn)知水平及操作能力相符合的軟硬件輔具，力求讓個(gè)案無(wú)障礙地操控iPad的軟硬件功能，同時(shí)也是為下一步能更加精準(zhǔn)地給個(gè)案選擇和適配書(shū)寫(xiě)軟件作準(zhǔn)備。

2.1 適配評(píng)估的模式

目前關(guān)于輔具適配評(píng)估的模式有十多種，其中業(yè)界使用較多的是 HAAT（Human Activity Assistive Technology Model）、SETT（Student,Environment,Task and Tool Framework）和 MPT（Matching Person and Technology Model）三種模式。各種模式都有各自的側(cè)重點(diǎn)，由于本文是以某特殊學(xué)校小學(xué)段徐動(dòng)型腦癱學(xué)生作為研究對(duì)象，而在特殊教育領(lǐng)域中對(duì)輔具適配評(píng)估應(yīng)用最為廣泛的模式是SEET模式。[3]因此，本文采用了SEET模式作為iPad輔具適配評(píng)估的主要依據(jù)與架構(gòu)，同時(shí)也交叉融合了其它的適配評(píng)估模式的內(nèi)容。SEET模式注重與IEP相融合，特殊教育中大量的實(shí)踐證明，使用SEET模式既可以簡(jiǎn)化輔具適配評(píng)估的流程，又可以降低輔具適配評(píng)估的難度。

2.2 適配評(píng)估的內(nèi)容

輔具的適配評(píng)估能為有肢體功能障礙的學(xué)生科學(xué)合理地利用輔具提供保證，以適配評(píng)估作為基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的輔具實(shí)施方案。[4]在特殊教育領(lǐng)域使用SETT模式進(jìn)行輔具適配評(píng)估，主要是關(guān)注學(xué)生、環(huán)境、任務(wù)和工具四個(gè)要素信息。通過(guò)搜集學(xué)生的SETT四個(gè)要素信息，能夠詳細(xì)地了解學(xué)生的實(shí)際障礙情況和輔具應(yīng)用需求，并以此作為潛在輔具選擇和實(shí)施方案制定的數(shù)據(jù)依據(jù)。

（1）搜集學(xué)生信息。搜集學(xué)生信息是為了詳細(xì)了解徐動(dòng)型腦癱學(xué)生的肢體功能、視聽(tīng)覺(jué)能力、認(rèn)識(shí)能力、溝通能力、信息輔具操作能力等功能性能力信息。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，所以搜集學(xué)生功能性能力信息的范圍也會(huì)有所區(qū)別。

（2）搜集環(huán)境信息。環(huán)境信息是指學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。環(huán)境信息的搜集是對(duì)物理環(huán)境信息、人文環(huán)境信息以和學(xué)生在環(huán)境中的參與情況等信息的搜集。其中物理環(huán)境包括學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境等，以及學(xué)生在這些環(huán)境中所能得到的無(wú)障礙支持。人文環(huán)境信息是指與學(xué)生日常所能接觸到的人員對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望值。

（3）搜集任務(wù)信息。了解學(xué)生在學(xué)校和家庭的IEP中需要完成的任務(wù)與活動(dòng)，了解學(xué)生在完成這些任務(wù)與活動(dòng)的過(guò)程中存在著什么障礙？明確為了降低學(xué)生的障礙程度可采用的輔具有哪些？

（4）搜集工具信息。了解學(xué)生目前使用的輔具設(shè)備有哪些？了解這些輔具設(shè)備是否能滿(mǎn)足學(xué)生目前的應(yīng)用需求？了解學(xué)生使用這些輔具設(shè)備的效果如何？明確潛在對(duì)學(xué)生有用的輔具設(shè)備有哪些？

3 iPad書(shū)寫(xiě)軟件的適配

3.1 iPad書(shū)寫(xiě)軟件適配的流程

本文所研究的書(shū)寫(xiě)軟件適配流程是以 SETT模式為基礎(chǔ)及交叉融合了其它模式而總結(jié)出來(lái)的：（1）搜集學(xué)生的基本信息，包括學(xué)生的SETT四要素信息和評(píng)估信息。（2）通過(guò)分析學(xué)生的基本信息，詳細(xì)了解學(xué)生的各方面能力水平、障礙程度、環(huán)境中的任務(wù)和輔助技術(shù)的需求。（3）依據(jù)學(xué)生降低書(shū)寫(xiě)障礙的需求，進(jìn)行初步的iPad書(shū)寫(xiě)軟件篩選和評(píng)價(jià)活動(dòng)，找出潛在的可降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)障礙的軟件。[5]（4）把選中的書(shū)寫(xiě)軟件與學(xué)生的能力、書(shū)寫(xiě)障礙和環(huán)境中的任務(wù)進(jìn)行匹配與試用，觀察學(xué)生使用書(shū)寫(xiě)軟件時(shí)的效果及表現(xiàn)。（5）對(duì)學(xué)生使用書(shū)寫(xiě)軟件的情況進(jìn)行再評(píng)估，寫(xiě)入軟件效果評(píng)價(jià)表，并根據(jù)學(xué)生使用的實(shí)際效果考慮是否需要重新為學(xué)生篩選書(shū)寫(xiě)軟。

上述書(shū)寫(xiě)軟件適配流程如圖1所示。

3.2 iPad書(shū)寫(xiě)軟件選擇適配的方法

3.2.1 書(shū)寫(xiě)軟件的篩選

書(shū)寫(xiě)軟件的篩選應(yīng)從軟件本身的角度進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)綜合參考了國(guó)內(nèi)外軟件選擇的要素，主要從軟件內(nèi)容、軟件屬性、軟件操作三個(gè)方面來(lái)對(duì)軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選。[6]（1）軟件內(nèi)容要考慮符合學(xué)生的年齡、心理、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平等。（2）軟件屬性要考慮符合學(xué)生的文化背景（中文、英文等），考慮軟件使用的經(jīng)濟(jì)性（收費(fèi)軟件、免費(fèi)軟件）。（3）軟件操作要考慮符合學(xué)生的功能障礙特點(diǎn)，能有效地降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)功能障礙，能滿(mǎn)足學(xué)生的輔助技術(shù)需求。

圖1 書(shū)寫(xiě)軟件適配評(píng)估流程圖

3.2.2 書(shū)寫(xiě)軟件的適配

軟件的適配主要從學(xué)生的特點(diǎn)和軟件的輔助技術(shù)功能兩方面來(lái)進(jìn)行考量。[7]通過(guò)對(duì)iPad書(shū)寫(xiě)軟件的試用和分析充分發(fā)掘其輔助技術(shù)功能，并依據(jù)學(xué)生的障礙特點(diǎn)來(lái)篩選軟件，不同的學(xué)生對(duì)輔助技術(shù)的需求是有差異的，因此，在選擇軟件的時(shí)候要體現(xiàn)出個(gè)別化需求。在為學(xué)生篩選書(shū)寫(xiě)軟件時(shí)，需要先了解學(xué)生在日常書(shū)寫(xiě)時(shí)的能力、障礙和需求中存在的問(wèn)題，然后再根據(jù)這些問(wèn)題發(fā)掘iPad軟件中適合學(xué)生書(shū)寫(xiě)輔助技術(shù)的功能。[8]

選擇好書(shū)寫(xiě)軟件后，需要對(duì)軟件進(jìn)行適應(yīng)性使用訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用并評(píng)價(jià)，然后對(duì)軟件進(jìn)行使用效果的評(píng)估，通過(guò)使用篩選與適配出的軟件進(jìn)行使用并觀察軟件的使用效果，同時(shí)也能反映出軟件的選擇與適配是否有效。[9]

綜上所述，iPad可以作為一種新的輔具供特殊學(xué)生使用，并且可以利用其豐富的軟件資源為徐動(dòng)型腦癱學(xué)生適配滿(mǎn)足書(shū)寫(xiě)需求的軟件，從而有效地降低徐動(dòng)型腦癱學(xué)生的書(shū)寫(xiě)障礙。但是目前APP Store（應(yīng)用商店）里的軟件大多數(shù)都是為肢體正常的普通人設(shè)計(jì)的，為特殊學(xué)生設(shè)計(jì)的軟件很少，可供下載的中文版的相關(guān)軟件又更加少。因此，如何充分發(fā)掘現(xiàn)有軟件中的輔助技術(shù)和如何為這些特殊學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足其輔助需求的軟件，需要更多的社會(huì)關(guān)注和業(yè)界研究。