“四結(jié)合”助力小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

田茂兵

（重慶市武隆區(qū)鴨江鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶武隆 408500）

一、欣賞音樂(lè)要做到“聽(tīng)唱結(jié)合”

在平常的音樂(lè)課堂上，音樂(lè)欣賞基本都是以聽(tīng)為主的，但聽(tīng)唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)唱音樂(lè)主題，有利于學(xué)生把握主題形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容更深刻地理解，這樣就能夠使學(xué)生的音樂(lè)思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果才能夠大大提升。例如，學(xué)生在欣賞童聲獨(dú)唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》時(shí)，主題音樂(lè)十分鮮明。樂(lè)曲為兩段體結(jié)構(gòu)，采用主副歌的形式寫(xiě)成，主歌為第一樂(lè)段，由起承轉(zhuǎn)合四個(gè)樂(lè)句組成，每一樂(lè)句都從較低的音起句，上行后再下行，由較低的音收句，我們先學(xué)習(xí)了第一樂(lè)段主題音樂(lè)，表達(dá)了夜深人靜走過(guò)老師窗前時(shí)激動(dòng)起伏的心情；第二樂(lè)段引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的感受，即把對(duì)老師無(wú)限熱愛(ài)之情深深地埋在心底，這無(wú)形中與第一段形成對(duì)比，學(xué)生的理解就會(huì)深刻一些，在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一樂(lè)段的主題旋律后，再來(lái)分析整首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)布局，就變得簡(jiǎn)單多了。

二、欣賞音樂(lè)要做到“聽(tīng)賞結(jié)合”

音樂(lè)在我們視覺(jué)領(lǐng)域里有著舉足輕重的意義，利用圖片、視頻等影像資源能讓學(xué)生更好地欣賞理解音樂(lè)，而且從小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，直觀的視覺(jué)印象往往給學(xué)生思想的沖擊更大，有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)的理解。例如，在教學(xué)欣賞課《山村來(lái)了售貨員》這一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞了嗩吶獨(dú)奏視頻，首先激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地感受樂(lè)曲描繪的售貨員上山、吆喝賣貨以及山民爭(zhēng)相購(gòu)貨的場(chǎng)景，最主要的是還能更進(jìn)一步了解我國(guó)民族樂(lè)器，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)還增長(zhǎng)了樂(lè)理知識(shí)。在其他的音樂(lè)欣賞課中，我也引用了大量的圖片、視頻資料，這樣能使音樂(lè)在學(xué)生的腦海里更加具體化、生動(dòng)化，對(duì)于更好地理解、欣賞音樂(lè)起到了至關(guān)重要的作用。

三、欣賞音樂(lè)耍做到“聽(tīng)想結(jié)合”

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，音樂(lè)課程也不例外。在小學(xué)音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠更好地拓展學(xué)生的思維空間和想象能力[1]?；诖?，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)和感悟，對(duì)音樂(lè)作品做出自己的理解和評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力意識(shí)。

例如，在欣賞《金蛇狂舞》時(shí)，我們可以邊聽(tīng)音樂(lè)邊展開(kāi)想象?！督鹕呖裎琛肥且魳?lè)家聶耳根據(jù)民間音樂(lè)《倒八板》整理改編的一首民族器樂(lè)合奏曲，全曲呈現(xiàn)了江南一帶端午節(jié)賽龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。它發(fā)揮了各種民族器樂(lè)的特征，表現(xiàn)了歡樂(lè)祥和的生活畫(huà)面。我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞想象劃手們飛快地劃著槳，急促的鑼鼓聲此起彼伏，龍舟像箭一樣飛速前進(jìn)，船上的燈火倒映在水面上，緊張而歡騰。而處于兒童階段的學(xué)生本身就是善于思維和想象的，教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，把需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象。當(dāng)然，因?yàn)槟挲g段的局限性，很多時(shí)候要想達(dá)到預(yù)設(shè)效果是需要教師來(lái)精心準(zhǔn)備教學(xué)流程，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品所涵蓋的內(nèi)容、音樂(lè)形象本身的理解，讓學(xué)生的思維得以釋放，讓學(xué)生的情感得以表達(dá)，真正讓學(xué)生的思維隨著音樂(lè)想象的翅膀一起飛翔。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)都有著不可估量的作用。

四、欣賞音樂(lè)耍做到“聽(tīng)動(dòng)結(jié)合”

一堂好的音樂(lè)欣賞課，教師手語(yǔ)運(yùn)用是必不可少的。因?yàn)檎n堂上，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)微笑都能啟發(fā)感染學(xué)生。在沒(méi)有文字結(jié)合的抽象器樂(lè)作品中就顯得尤為重要了。它往往能觸發(fā)學(xué)生八感受到的音樂(lè)用肢體動(dòng)作形象地表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。

跟隨音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，能幫助學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏、速度和情緒起伏。邊聽(tīng)邊動(dòng)，還能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，讓課堂氣氛更加活躍。比如在欣賞《苗嶺的早晨》時(shí)，在聽(tīng)第一段音樂(lè)時(shí)，教師用手勢(shì)做沉睡狀，然后皺眉打哈欠，伸懶腰，做出被鳥(niǎo)叫聲喚醒狀?？吹竭@一系列的動(dòng)作，學(xué)生也就跟著教師的感覺(jué)投入到音樂(lè)中了。進(jìn)入第二段快節(jié)奏后，教師用手打著節(jié)拍，身體隨著音樂(lè)搖擺，學(xué)生受到教師的情緒感染，也一起拍著手，一同感受音樂(lè)作品所描繪的群鳥(niǎo)躍上枝頭共同歡唱的熱鬧場(chǎng)景。課堂頓時(shí)充滿了伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的掌聲，成了熱鬧的海洋，歡樂(lè)的氣氛達(dá)到高潮。

總之，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課程，小學(xué)音樂(lè)課是需要教師精心結(jié)合學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的，要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，多種角度、多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)的魅力，要從學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以生為本，開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，這樣學(xué)生才能夠真正參與到課堂教學(xué)中，才能夠真正成為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。