小學(xué)音樂課堂趣味性識譜教學(xué)策略探究

羅雨兒

摘 要：音樂是小學(xué)階段的一門重要科目，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對旋律的感知，也能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。但是，近年來我國小學(xué)教育過程中都忽視音樂教育的重要性，沒有應(yīng)用有效的教育教學(xué)方式不重視學(xué)生的音樂表達(dá)。在音樂學(xué)習(xí)中，識譜能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提與基礎(chǔ)，但是很多小學(xué)生認(rèn)為樂譜比較枯燥，單一，不愿意積極主動參與到識譜當(dāng)中，所以當(dāng)前音樂教師一定要應(yīng)用趣味性的識譜教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)識譜教學(xué)的節(jié)奏，真正讓學(xué)生在音樂的海洋中愉快的遨游。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;趣味性;識譜

一、農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分的音樂教育都忽視識譜教學(xué)，很多人認(rèn)為即使不識譜也能夠唱歌，所以識譜并不重要。其實，不識譜進(jìn)行唱歌只能是對旋律的簡單模仿，不能夠真正的感知這首歌的旋律，也不能掌握旋律中真正的內(nèi)涵，對歌手所要表達(dá)的內(nèi)容也只能淺顯的了解。所以，要想真正掌握一首歌曲，必須要通過識譜來掌握音樂的精髓。在一些小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識到學(xué)生識譜教學(xué)的重要性，忽視培養(yǎng)學(xué)生識譜能力。一般來說，小學(xué)音樂教師自身的識譜能力不強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)時，沒有認(rèn)真進(jìn)行備課，即使進(jìn)行識譜教學(xué)很多內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生對于識譜的認(rèn)識程度，最終只讓學(xué)習(xí)進(jìn)行旋律的模仿。其實，學(xué)生進(jìn)行唱歌模仿不能真正獲得音樂知識，學(xué)到的只是音樂的表層。此外，很多教師在進(jìn)行小學(xué)識譜教學(xué)過程中僅重視讓學(xué)生在試聽的環(huán)節(jié)進(jìn)行識譜訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式讓學(xué)生大部分的時間都在進(jìn)行識譜，長此以往，學(xué)生對這種訓(xùn)練會產(chǎn)生排斥情緒，不能靈活的應(yīng)用樂譜知識進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，也不能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、在音樂感知中進(jìn)行識譜教學(xué)的基本策略

（一）寓教于樂，趣味識譜

在進(jìn)行識譜教學(xué)時，一定要注重教學(xué)的趣味性，通過寓教于樂來讓識譜更加簡單。教師在進(jìn)行實時譜教學(xué)時，可以通過唱名模唱開始，通過教學(xué)生柯爾文手勢來進(jìn)行唱名模唱的教學(xué)。不同的手勢代表不同音階，每個手勢都有固定的位置，這樣通過手勢的變化讓學(xué)生們更加直觀的感受到樂譜的形象，學(xué)生通過眼、耳、手、口建立連接，對音樂的概念進(jìn)行掌握，在這種手勢教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新表現(xiàn)方法結(jié)合身體以及肢體更加夸張的對音高之間的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。do、le、me、fa、so、la、si可以通過不同的肢體變化來展現(xiàn)音域的高低起伏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會增強(qiáng)趣味性。雖然簡譜中的七個數(shù)字學(xué)生們都已經(jīng)很熟悉，但是在實際應(yīng)用時仍然比較困難，這時候教師可以將音符與兒歌有效結(jié)合，通過形象的動作幫助學(xué)生認(rèn)識能夠加強(qiáng)記憶能力，也能夠讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）體態(tài)律動，練習(xí)節(jié)奏

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)階段，需要掌握音樂的旋律和音準(zhǔn)，在識譜過程中，一定要通過有效的方式讓學(xué)生通過體態(tài)的律動來練習(xí)節(jié)奏。在讀譜時要掌握節(jié)奏，對各個音符之間的關(guān)系進(jìn)行了解，通過扎實的掌握音符，在讀譜時才能對每一個音節(jié)進(jìn)行表達(dá)，也能讓后續(xù)識譜學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，每個音符的長短不同，教師可以結(jié)合肢體動作來表示，對于四分音符、八分音符、十六分音符來說都有不同的快慢關(guān)系，教師可以讓小學(xué)生通過、快跑、慢跑以及走路等方式對不同音符之間的韻律進(jìn)行表達(dá)，教師在音樂教室內(nèi)預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生們通過走路、慢跑、快跑等方式對不同的音符的表達(dá)進(jìn)行掌握，教師通過配音讓學(xué)生進(jìn)行不同快慢的肢體動作來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。通過體態(tài)的律動來對節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，能夠讓復(fù)雜的應(yīng)拍更加具體化，學(xué)生也能夠在這種已知的經(jīng)驗當(dāng)中進(jìn)行識譜知識的掌握。

（三）歡樂唱歌，唱后識譜

小學(xué)生在幼兒階段就會接觸到多種兒歌，很多幼兒聽到兒歌后都會心情愉悅，教師也可以將音樂在實踐中不斷強(qiáng)化，通過歡樂歌唱的方式進(jìn)行識譜教學(xué)。學(xué)習(xí)音樂知識要按照教材中所展示的內(nèi)容來對歌詞和旋律進(jìn)行豐富，尤其是對一些兒歌和童謠來說是學(xué)生最樂于接觸的內(nèi)容。所以，教師一定要利用這一點，通過先唱歌曲后識譜的方式讓學(xué)生掌握這首歌曲的旋律，學(xué)生在會唱這首歌時更想要了解這首歌譜子是什么樣的，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，降低了識譜的難度。一般來說，學(xué)生在唱歌后會對旋律有一定的熟悉度，這時候再進(jìn)行節(jié)奏和音高的掌握會更加的明晰，學(xué)生對唱名不斷鞏固，通過高音和低音的有效轉(zhuǎn)換，識譜視唱更加輕松簡單。

（四）快樂樂手，奏中識譜

在音樂教學(xué)過程中，不能忽視的就是樂器的配合，每一個小學(xué)生在小學(xué)階段都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對樂器的興趣，這樣在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和識譜學(xué)習(xí)時會事半功倍。一些識譜能力較強(qiáng)的孩子在學(xué)習(xí)樂器時也會速度較快，所以識譜學(xué)習(xí)可以與樂器有機(jī)結(jié)合，通過不斷的練習(xí)鞏固，強(qiáng)化樂器彈奏能力和識譜水平。在課堂上，教師可以利用一些簡單的樂器來發(fā)展學(xué)生的喜好，可以選擇口琴、豎笛等普及面廣，方便攜帶的樂器進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠通過實踐加快學(xué)生識譜的進(jìn)程。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從一些簡單的曲調(diào)逐漸向復(fù)雜的曲調(diào)轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生對樂器以及識譜入門之后再導(dǎo)入一些具體的讀譜方法，到學(xué)生拿到樂譜要先看準(zhǔn)調(diào)號，學(xué)會數(shù)拍，只有具備了一定的識譜能力才能讓學(xué)生在拿到樂譜后進(jìn)行演奏，這種課堂樂器的學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)音樂的體驗，增強(qiáng)對音樂的興趣。

結(jié)語

為了更好的激發(fā)小學(xué)生對音樂識譜學(xué)習(xí)的興趣，一定要采用趣味性的教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在孩童階段奠定學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)音樂基礎(chǔ)教育教學(xué)在我國生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晶.淺談小學(xué)音樂課堂階段性教學(xué)策略[J].北方音樂，2020（6）：121-122.

[2]王怡靜.論小學(xué)音樂課堂中趣味教學(xué)的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2018（1）：170-175.

[3]李捷，楊春林.小學(xué)音樂課堂趣味性識譜教學(xué)的新思路[J].黃河之聲，2020（19）：138-139.