農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育中識(shí)譜教學(xué)問(wèn)題探究

李丹丹

摘要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，以及音樂(lè)新課標(biāo)的制定與實(shí)施，基礎(chǔ)音樂(lè)教育中學(xué)生的識(shí)譜能力逐漸受到重視。在具體的音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程中，識(shí)譜能力的高低很大程度上成了學(xué)生能否提升音樂(lè)感知與表現(xiàn)的重要因素。據(jù)調(diào)查，識(shí)譜問(wèn)題在得到觀念上重視的同時(shí)，相應(yīng)的識(shí)譜教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的改善，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育中，大部分的中小學(xué)生仍然不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜；在音樂(lè)欣賞程度上只能處于感官層面，而不能得到更高程度的鑒賞學(xué)習(xí)。對(duì)于這種現(xiàn)象，本文旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索對(duì)識(shí)譜教學(xué)的方法及手段進(jìn)行有效梳理與總結(jié)，以使基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生能通過(guò)有效的樂(lè)譜認(rèn)知，在欣賞、演奏、演唱、樂(lè)器學(xué)習(xí)等方面得到更進(jìn)一步的幫助與提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育 識(shí)譜 五線譜 簡(jiǎn)譜

隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育的不斷改革與發(fā)展，以及新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定和實(shí)行，在音樂(lè)基礎(chǔ)教育中“識(shí)讀樂(lè)譜”作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本技能之一也被規(guī)定為教學(xué)的基本任務(wù)之一。目前，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材使用的樂(lè)譜有簡(jiǎn)譜和五線譜兩種，在音樂(lè)新課標(biāo)中對(duì)各學(xué)齡階段“識(shí)讀樂(lè)譜”的能力也有不同的要求?？v觀我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，城市地區(qū)中小學(xué)生識(shí)譜教學(xué)在得到重視的同時(shí)得到了較好的開(kāi)展，學(xué)生基本可以完成音樂(lè)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)；但是大部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，由于種種原因，“識(shí)讀樂(lè)譜”成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，由于識(shí)譜能力的不足使學(xué)生在音樂(lè)感知上只能處于初級(jí)的感官體驗(yàn)階段，而不能得到更高程度的音樂(lè)鑒賞和體驗(yàn)。農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育中識(shí)譜教學(xué)的缺失，使得廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生在音樂(lè)審美能力上顯得營(yíng)養(yǎng)不足，因此，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生識(shí)譜問(wèn)題急需解決。

一、農(nóng)村中小學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的重要性

（一）音樂(lè)課程改革的要求

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在音樂(lè)技能要求上明確指出：“……在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜”①，這意味著在基礎(chǔ)教育階段，識(shí)譜已經(jīng)是學(xué)生音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，不僅要識(shí)讀樂(lè)譜，還要在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用于音樂(lè)實(shí)踐中，這是更高層面的識(shí)譜要求。在第三部分課程內(nèi)容中“表現(xiàn)”這一教學(xué)領(lǐng)域中的“識(shí)讀樂(lè)譜”部分，按照學(xué)生不同年齡不同年級(jí)分別提出了不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。如1-2年級(jí)學(xué)生“……能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜”，3-6年級(jí)學(xué)生“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜能力”等。②而在“創(chuàng)造”教學(xué)領(lǐng)域中“創(chuàng)作實(shí)踐”方面對(duì)不同學(xué)齡階段學(xué)生的不同要求，也同時(shí)包涵著對(duì)識(shí)譜能力的要求。如要求3-6年級(jí)學(xué)生要能與他人合作編創(chuàng)2-4小節(jié)的節(jié)奏或旋律，7-9年級(jí)要能夠獨(dú)立的編創(chuàng)短曲或旋律短句，并能用樂(lè)譜記錄下來(lái)等。除此之外，新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》還在“演奏”、“教學(xué)建議”等內(nèi)容中都不同程度的涉及到了“識(shí)譜”重要性的問(wèn)題。

（二）識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是兒歌，還是革命歌曲，都依賴于老師的演唱，學(xué)生只是在模仿教師的音高、旋律。學(xué)生識(shí)譜之后，就可以自行判斷演唱或演奏中的音高音準(zhǔn)、節(jié)奏等，在演唱時(shí)準(zhǔn)確演唱不同調(diào)式的歌曲。學(xué)生按照樂(lè)譜的要求結(jié)合自身情況，在演唱時(shí)與自己的感情產(chǎn)生共鳴，從而更好的演唱歌曲。對(duì)于器樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須識(shí)讀樂(lè)譜，學(xué)習(xí)樂(lè)器不是單純的觀看老師如何演奏，而是需要依據(jù)樂(lè)譜準(zhǔn)確的彈奏。

（三）識(shí)譜有利于提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)表現(xiàn)力

在音樂(lè)新課程標(biāo)中，音樂(lè)課程基本理念首要的就是“以音樂(lè)審美為核心”，音樂(lè)的審美活動(dòng)和審美能力學(xué)習(xí)貫穿著整個(gè)教學(xué)的始終。在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要能感受到音樂(lè)的美，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的美，使自己的身心得到美的熏陶。那么，對(duì)于學(xué)生而言怎樣才能提高音樂(lè)審美教育？在音樂(lè)聆聽(tīng)感受的基礎(chǔ)上要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更高層次的欣賞，就要對(duì)音樂(lè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)音高、速度、節(jié)奏、和弦等，其中識(shí)譜最為重要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，才能進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，才能在結(jié)合聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，不再是單純的聽(tīng)音樂(lè)，而是理性的分析欣賞音樂(lè)，有利于提高對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

二、農(nóng)村音樂(lè)課堂“識(shí)譜教學(xué)”缺失的原因

農(nóng)村中小學(xué)校以及音樂(lè)教師“識(shí)譜教學(xué)”觀念的缺失是“學(xué)生音樂(lè)課上了七、八年卻還不識(shí)譜”的重要因素之一。在農(nóng)村大部分中小學(xué)中，日常課程表上雖印有音樂(lè)課，但實(shí)際上音樂(lè)課的上課率卻往往得不到保障。學(xué)校不重視音樂(lè)課，音樂(lè)課正常的上課都難以保障，更何談“識(shí)譜教學(xué)”？而且，相對(duì)于城市音樂(lè)教師而言，農(nóng)村的音樂(lè)教師大多對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中“識(shí)譜”的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至還處在“音樂(lè)課即是唱歌課”的觀念中，在課堂上并不注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和學(xué)生音樂(lè)能力的學(xué)習(xí)。

另外，農(nóng)村音樂(lè)教師“識(shí)譜教學(xué)”能力不足也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)卻不識(shí)譜的原因。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重短缺，一些教師教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程同時(shí)兼任音樂(lè)課，很多教師的專業(yè)知識(shí)達(dá)不到。由于老師專業(yè)知識(shí)水平有限，許多老師把音樂(lè)課上成了簡(jiǎn)單的歌唱課，在課堂上只教唱一些教材上的歌曲或流行歌曲。像音樂(lè)欣賞、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等，學(xué)生都得不到學(xué)習(xí)。部分音樂(lè)老師雖然在課堂上進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，但是由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有參加新的課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)能力上變得較為吃力，不知道如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于較難的節(jié)奏、視唱也不知道該如何進(jìn)行教學(xué)；或只能進(jìn)行簡(jiǎn)譜的教授，對(duì)于識(shí)譜的教學(xué)缺乏教學(xué)手段，許多教師甚至不進(jìn)行識(shí)譜的教學(xué)。

三、農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)的建議

（一）簡(jiǎn)譜和五線譜學(xué)習(xí)的選擇問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出“簡(jiǎn)譜和五線譜是我國(guó)現(xiàn)行的兩種主要樂(lè)譜形式，各地、各校在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況自行選擇?！雹墼谝魳?lè)學(xué)習(xí)初期（1-2年級(jí)），由于我國(guó)音樂(lè)記譜法的使用習(xí)慣及學(xué)生的學(xué)齡較小等問(wèn)題，所以在識(shí)譜初期學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜更為簡(jiǎn)便。

在五線譜教學(xué)時(shí)，由于線間問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)從低音dol到高音dol連起來(lái)認(rèn)識(shí)，但分開(kāi)來(lái)認(rèn)就容易出錯(cuò)的情況，所以在認(rèn)音初期，可以先認(rèn)識(shí)線上的音dol-mi-sol-dol，再認(rèn)識(shí)中間的音re-fa-la-re。

另外在學(xué)習(xí)C調(diào)各基本音級(jí)的同時(shí)要多讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)，并且說(shuō)出唱名，這樣可以讓學(xué)生熟悉各音的位置。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生如果掌握不了，可以讓學(xué)生在五線譜下面標(biāo)注簡(jiǎn)譜，在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，不許學(xué)生在五線譜上標(biāo)簡(jiǎn)譜。遇到難度大的旋律時(shí)，可以讓學(xué)生先譯成簡(jiǎn)譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉旋律之后再讓學(xué)生用五線譜視唱，這樣降低了看譜視唱的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其更容易掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）節(jié)奏及音高的學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的初級(jí)階段，節(jié)奏的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要內(nèi)容。在識(shí)譜學(xué)習(xí)初期，可以選取簡(jiǎn)單的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音高、節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。柯達(dá)伊教學(xué)法中指出，“sol”是最符合兒童發(fā)聲習(xí)慣的一個(gè)音高，所以在音的學(xué)習(xí)上可以從“sol”開(kāi)始，而sol——mi這個(gè)小三度的認(rèn)知與演唱。之后逐漸加入學(xué)習(xí)do、re、la，在這些穩(wěn)定易唱的音學(xué)習(xí)后，再加入fa，si不穩(wěn)定音的學(xué)習(xí)。如歌曲《其多列》。在人教版教材中，該歌曲是五線譜，但在實(shí)際教學(xué)中，老師可以把它譯成簡(jiǎn)譜寫在黑板上，便于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)（如譜）。

學(xué)生通過(guò)教師出示的表格，可以清楚的分辨不同的音高位置，使學(xué)生對(duì)各音間的音高距離有一個(gè)直觀的了解。

對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生首先按照四分音符拍子平穩(wěn)的跨步和行走，感受均等的律動(dòng)，以此使他們產(chǎn)生對(duì)節(jié)奏的最初的認(rèn)識(shí)。然后在讓他們感知半拍。一般在通過(guò)聽(tīng)唱學(xué)歌后，讓學(xué)生邊唱歌詞邊合著歌曲節(jié)律的拍子均勻的拍手或走步。然后再將典型的節(jié)奏動(dòng)機(jī)寫下來(lái)，如× × × ×|×× × × ×|，這樣學(xué)生就能很容易用手拍下來(lái)這些節(jié)奏，在熟練拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)就會(huì)容易得多。

總之，農(nóng)村中小學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)，必須從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，簡(jiǎn)譜與五線譜相互幫助，相互過(guò)渡，最終讓學(xué)生熟練掌握兩種記譜法。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著音樂(lè)新課標(biāo)的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育必需跟上時(shí)代的腳步，重視識(shí)譜教學(xué)。如何針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，需要教師從實(shí)際出發(fā)，將簡(jiǎn)譜與五線譜有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的興趣入手，最終使學(xué)生在演唱、欣賞、演奏上得到提高，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

注釋：

①②③義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年版。

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