芻議微課在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

張佳

摘 要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷改進和完善。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識的傳授，對于初中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的明確尤為重要，這樣不但可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也能夠有效優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，邏輯性和抽象性會使知識中的漏洞呈放射性呈現(xiàn)，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。大量案例都表明數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新課堂必不可少，因此研究微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大變化。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行有效整合，并基于信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和探究。推動學(xué)生智慧不斷成長。信息技術(shù)的引入，不僅要記得活躍課堂氣氛的作用，更需要從思維角度探索如何更好地以微課來推動智慧課堂的構(gòu)建。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)已經(jīng)被許多教學(xué)案例證明是很有效的教學(xué)方式，它可以通過篩選實踐，將接觸到的數(shù)量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，教材內(nèi)的重難點、必須掌握和理解的內(nèi)容以及沒有區(qū)分度的部分習(xí)題，是教師應(yīng)該制作的重點內(nèi)容。教師若不對教材中的內(nèi)容進行分類和甄別，反而對所有內(nèi)容一概而論，將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成微課視頻，則會降低微課的利用性，這會造成教師對學(xué)生的掌握程度無法了解，不能對之后的教學(xué)工作進行合理展開。例如，教師在對《兩條直線的位置》開展教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師可通過微課，將處于同一平面內(nèi)的兩條直線存在的位置關(guān)系進行展示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考兩條直線存在的位置關(guān)系，通常為兩條直線沒有交點或者有交點，教師則可以根據(jù)學(xué)生的思考引出“平行線”與“相交線”的概念。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以通過微課視頻，將兩條相交直線產(chǎn)生的四個角展示給學(xué)生，并引導(dǎo)初中生通過原先所學(xué)的知識，對四個角的關(guān)系進行探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力。初中生通過自主探究得到相交線兩相鄰角為平角，也就是 180°，而在對對頂角相等探究時，數(shù)學(xué)教師則可引出“補角與余角”、“對頂角”的概念。通過微課的應(yīng)用，可以促使初中生對數(shù)學(xué)知識更好的自主探究，并對數(shù)學(xué)知識進行牢固掌握。與此同時，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生探究知識的過程制作成微課視頻實施總結(jié)與播放，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行有效理解與充分掌握，并使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效提高。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運用可以與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以潛移默化提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其中微課視頻提出的問題要能夠刺激學(xué)生的求知欲望，那么問題在這里的重要性尤為明顯，初中數(shù)學(xué)老師要真正引導(dǎo)學(xué)生去思考，使得學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所想"。在學(xué)習(xí)圓這部分內(nèi)容之前，教師可以通過微視頻將課本上的車輪模型換以更生動的方式進行展示，可以是車輪的演變歷史或是車輪滾動的動畫等，讓學(xué)生體會車輪為什么是圓的，從而總結(jié)出“圓上任意一點到圓心的距離相等”這個結(jié)論。這種教學(xué)方式既生動形象，又節(jié)約了寶貴的課堂時間。在這個過程當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)理解能力較差的學(xué)生，可以通過放慢播放、反復(fù)播放的形式，充分理解課堂內(nèi)容。教師也可以針對性地為這些學(xué)生設(shè)計一節(jié)專注于基礎(chǔ)概念的微課，通過反復(fù)解釋，配合簡單練習(xí)的方式讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的知識有一個簡單的了解。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等概念對一些學(xué)生來說晦澀難懂，且容易混淆，這時，教師就可以利用微課舉例，讓學(xué)生對這些概念有一個初步的認(rèn)識和區(qū)分，提升學(xué)生興趣，這樣就不至于在上課時感到云里霧里、難以理解了。

三、依托微課有效展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧

微課作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，其本身具有內(nèi)容微縮化、學(xué)習(xí)過程集約化、學(xué)習(xí)方式靈活化的特色。微課的展示很好地突出了知識重點，同時其中涉及了數(shù)學(xué)思想、解題方法、拓展點撥等多個環(huán)節(jié)。依托微課教師要指引學(xué)生靈活理解各個知識點，指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)思考。教師不僅要讓學(xué)生完成接受式學(xué)習(xí)，更重要的是加強對微課的拓展應(yīng)用，為學(xué)生提供一些具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行多角度探究，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識能夠被更好地調(diào)動。

圍繞需要解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會進行多方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識被有效帶動。如二次函數(shù)這節(jié)課，在微課展示的過程中，教師除了為學(xué)生展示二次函數(shù)的概念，二次函數(shù)的特點和應(yīng)用外，教師可以提出一個探究性問題：二次函數(shù)與一次函數(shù)有哪些區(qū)別。讓學(xué)生針對這個問題開展有效的思考并給出自己的答案，這與前面學(xué)習(xí)的知識可以有效關(guān)聯(lián)，而且能夠有效帶動學(xué)生的綜合歸納意識。課本上呈現(xiàn)的知識，學(xué)生不僅需要讀懂，更要用自己的語言進行總結(jié)和闡述，讓學(xué)生從多個角度進行有效性對比。這比單純的完成一道數(shù)學(xué)解答題更有價值，而且可以促進學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)溝通。

四、進行實踐探究，提高學(xué)生能力

在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供一個自主探究的機會，初中數(shù)學(xué)老師要充分利用微課的特性，基于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展實踐活動，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時，有效提高自身的數(shù)學(xué)能力，從而順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過這個過程，學(xué)生的主體地位可以充分突顯出來，主觀能動性也能夠充分發(fā)揮出來。比如，在教學(xué)二次函數(shù)這節(jié)數(shù)學(xué)知識時，這節(jié)課有一道非常典型的習(xí)題——設(shè)計噴泉的問題，這也是這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容中難點。為了提升學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，我利用微課視頻向?qū)W生展示了噴泉二次函數(shù)的詳細(xì)例題。如，在視頻中向?qū)W生展示了怎么樣設(shè)置噴泉中間水柱的噴頭位置，使它所噴出來的水正好是在噴泉水池氛圍內(nèi)，還向?qū)W生呈現(xiàn)出了分析與畫圖的過程還有詳細(xì)的解題過程，促使學(xué)生在這樣的氛圍下清晰地認(rèn)識到設(shè)計噴泉的問題，通過這樣的方式有助于學(xué)生理清解題思路，在一定程度上提升了學(xué)生的解題能力與分析能力。

結(jié)語：

總之，初中階段學(xué)生的自主提升意識已經(jīng)被有效喚醒，同時學(xué)生學(xué)生也有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要為學(xué)生的智慧成長預(yù)留空間，依托微課指引學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷完善思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感。