“空中課堂”應(yīng)用于語文教學(xué)的實(shí)踐研究

陳晴??閆露

摘 要：“空中課堂”作為中小學(xué)基礎(chǔ)教育的新生事物，尤其是在2002年全民抗擊重大衛(wèi)生事件過程中發(fā)揮了重大作用，起到了“停課不停教，停課不停學(xué)”的良好作用。通過對(duì)“空中課堂”應(yīng)用于三年級(jí)語文教學(xué)的具體實(shí)踐研究，總結(jié)使用“空中課堂”的經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)“空中課堂”的使用效果具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“空中課堂”;語文教學(xué);實(shí)踐研究

一、前言

2020年1月27日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，通知指出“地方所屬院校、中小學(xué)校、幼兒園等學(xué)校春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T按照地方黨委和政府統(tǒng)一部署確定”，“各類學(xué)校要加強(qiáng)寒假期間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)，要求在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)”，“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停學(xué)”?！翱罩姓n堂”正式以全國(guó)性的使用走進(jìn)了大中小學(xué)學(xué)生的生活當(dāng)中。

二、“空中課堂”目前的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）移動(dòng)終端搭建“空中課堂”介紹

我校自延遲開學(xué)以來學(xué)生統(tǒng)一使用的是“壯觀”APP進(jìn)行“空中課堂”的學(xué)習(xí)。“壯觀”APP是由廣西新聞網(wǎng)自主研發(fā)的廣西互動(dòng)社區(qū)手機(jī)客戶端程序，每天都會(huì)及時(shí)更新廣西的新聞資訊，讓廣西人民可以足不出戶就了解身邊事，還有娛樂八卦、時(shí)尚、購物、體育等其他資訊版塊，用戶也能自由發(fā)帖交流?！皦延^”APP在延遲開學(xué)以來發(fā)揮了重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還能及時(shí)的了解廣西的及時(shí)咨詢。但是“壯觀”APP僅能滿足學(xué)生觀看的需求，課程雖然可以無限次回放，但是中間學(xué)生不能舉手提問，全程也不能和老師進(jìn)行互動(dòng)，屬于教師自導(dǎo)自演的授課方式。

其它省份和高層次教育院校，使用的是騰訊課堂、雨課堂、釘釘、QQ、大學(xué)生慕課等移動(dòng)終端APP進(jìn)行授課，這些APP涵蓋的功能更為廣泛，可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面上課、舉手提問、課堂互動(dòng)、隨堂批改作業(yè)等功能，這些APP功能相對(duì)來說比較成熟，教學(xué)資源也比較豐富。

（二）“空中課堂”實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀

全國(guó)上下各個(gè)層次的學(xué)生同時(shí)使用“空中課堂”進(jìn)行上課和學(xué)習(xí)，“空中課堂”大規(guī)模的使用在我國(guó)乃至世界都是首次，涉及人數(shù)之多、波及范圍之廣也是歷史之最?！翱罩姓n堂”和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)境、方式、條件等方面都發(fā)生了較大變化。第一，教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化。教師不再面對(duì)課堂，而是面對(duì)手機(jī)、攝像機(jī)，學(xué)生不在教室里面學(xué)習(xí)，而是在客廳、臥室、沙發(fā)等地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過訪談我校二年級(jí)家長(zhǎng)得知，普遍反映教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生的約束力較低，坐姿很容易影響專注度。第二，互動(dòng)性為零?！翱罩姓n堂”是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行提前錄制的課程，不是直播課程，課堂上教師自導(dǎo)自演，自己和自己進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生只能根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，全程沒有互動(dòng)，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。第三，熟悉的教師變化。為了貫徹落實(shí)教育部文件精神，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源作用，降低教師工作負(fù)擔(dān)，拒絕形式主義等精神，小學(xué)階段的采用優(yōu)秀教師錄制一門課或一節(jié)課即可。這樣以來確實(shí)貫徹和落實(shí)了教育部文件精神，但是小學(xué)生每節(jié)課面對(duì)的教師都是不一樣的。造成短時(shí)間無法適應(yīng)，有的教師語速快、有的聲調(diào)較低，而且每個(gè)教師都是有自己的教學(xué)特點(diǎn)。部分小學(xué)生很難快速的適應(yīng)“空中課堂的”教師的特點(diǎn)。第四，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短?！翱罩姓n堂”和傳統(tǒng)課堂相比時(shí)長(zhǎng)明顯壓縮，“空中課堂”在于精簡(jiǎn)。小學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生接受能力有限，對(duì)于快速精簡(jiǎn)的課堂，適應(yīng)能力和自制力都有待提高，有的學(xué)生跟不上后，就容易走神和精力不集中。第五，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)?！翱罩姓n堂”畢竟是全新的課堂，和傳統(tǒng)的課堂不同?！翱罩姓n堂”也很難開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感不強(qiáng)。

三、“空中課堂”實(shí)踐研究的啟示

“空中課堂”自全國(guó)大規(guī)模應(yīng)用以來，確確實(shí)實(shí)的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和撫慰了眾多家長(zhǎng)和學(xué)生的焦躁情緒，通過總結(jié)“空中課堂”在使用過程中的切實(shí)感受，結(jié)合訪談授課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，未來“空中課堂”在小學(xué)階段的用途將會(huì)越來越多，受眾面越來越廣。

（一）課程直播，發(fā)揮家校協(xié)同育人機(jī)制，提升我校影響力和知名度

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，科技被賦予的功能比較超前。未來教育的形式和手段也將呈現(xiàn)多樣化、專門性、科技智能化等特點(diǎn)。5G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度的增加，任何的課程可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的直播。家長(zhǎng)也可在家通過觀看直播，了解孩子的情況和評(píng)價(jià)教師的授課，更好的發(fā)揮家校協(xié)同育人，使小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。我校每年承接和舉辦眾多大型活動(dòng)，比如“桂臺(tái)兩岸文化交流”、“跳蚤市場(chǎng)”、文藝演出，這樣的活動(dòng)經(jīng)過直播，會(huì)大大地提升我校在社會(huì)上的影響力和知名度。

（二）解決因病、因事等原因耽誤課程學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于其年齡較小、身體尚處在不斷發(fā)育階段，生病時(shí)常有的事情。感冒、發(fā)燒、咳嗽最為常見。一般生病后都要去醫(yī)院就醫(yī)，因此會(huì)耽誤課程的學(xué)習(xí)?！翱罩姓n堂”的優(yōu)勢(shì)不限時(shí)間、不限次數(shù)的回放，可以彌補(bǔ)因病、因事請(qǐng)假而落下的課程，解決老師和家長(zhǎng)的后顧之憂。

（三）打造“空中課堂”家長(zhǎng)會(huì)

炎炎夏日，廣西發(fā)生多起小學(xué)生溺水事件。教育部下發(fā)文件，各級(jí)學(xué)校一定要嚴(yán)格落實(shí)“六不準(zhǔn)”和廣泛的宣傳私自下水游泳的危害，杜絕小學(xué)生溺水事件再次發(fā)生。我校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溺水宣傳片、急救溺水方法等宣傳片的播放，并讓小學(xué)生和家長(zhǎng)一同觀看，發(fā)表感想。我所帶班級(jí)利用“空中課堂”平臺(tái)，開展“云家長(zhǎng)會(huì)”，在手機(jī)前與各位家長(zhǎng)見面，督促小學(xué)生在家嚴(yán)格落實(shí)“六不準(zhǔn)”，效果非常明顯。眾多家長(zhǎng)都表示，在下班后給小學(xué)生開家長(zhǎng)會(huì)還是第一次。

四、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，未來的教育模式必將發(fā)生較大的改變。自延遲開學(xué)以來“空中課堂”在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的實(shí)施，大大地降低了延遲開學(xué)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的影響，有效緩解了廣大師生及家長(zhǎng)的焦慮情緒，也為用在線教學(xué)的方式打贏了延遲開學(xué)這一阻擊戰(zhàn)，起到強(qiáng)信心、暖人心、聚民心的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉佳.“直播+教育”：互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的新形式與價(jià)值探究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017，（1）：52-59.

[3]廣西教育廳.@中小學(xué)生：廣西中小學(xué)“空中課堂”收看方式！[EB/OL]. ? ? https：//mp.weixin.qq.com/s/r36lzeyI5qqE4dgLGd1odA，2020-02-03.

作者簡(jiǎn)介：

陳晴（1995—），本科，小學(xué)初級(jí)職稱，漢語言文學(xué)專業(yè)，研究方向：小學(xué)語文教育改革，南寧市桂雅路小學(xué)語文教師。

通訊作者：閆露（1990—），研究方向：小學(xué)語文教育改革，南寧市桂雅路小學(xué)語文教師。

基金項(xiàng)目：南寧市桂雅路小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：2020001。