向習(xí)作更深處漫溯

羅鎮(zhèn)球

摘要：小學(xué)語文教學(xué)要通過有效策略，落實(shí)聽說讀寫能力培養(yǎng)目標(biāo)，而在這些中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力提升是難度最大的。寫作教學(xué)保質(zhì)保量完成，對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升具有極大的促進(jìn)性。因此，語文高年級(jí)寫作教學(xué)要不斷反思，找出問題，有針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)，從而確保作文課提質(zhì)增效。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)高年級(jí)語文寫作問題，并在經(jīng)驗(yàn)反思基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文課程;習(xí)作教學(xué);優(yōu)化策略

引言：語文教學(xué)中習(xí)作是重中之重，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言習(xí)作常常使其望而生畏，因?yàn)橄胍獙懞米魑模湫枰哂幸欢ǖ恼Z言綜合運(yùn)用能力和語文思維能力。學(xué)生在這個(gè)部分比較欠缺，加之習(xí)作教學(xué)具有不完善之處，造成教學(xué)整體效益低下，學(xué)生習(xí)作水平?jīng)]有在教學(xué)中得到明顯提升?；诖?，小學(xué)語文教師要分析高年級(jí)學(xué)生習(xí)作問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，明確教學(xué)不足，然后優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，通過有效策略促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力提升。

1.高年級(jí)學(xué)生語文習(xí)作現(xiàn)狀

小學(xué)語文低年級(jí)以習(xí)作為主，高年級(jí)才真正接觸寫作文，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。但是語文習(xí)作教學(xué)卻經(jīng)常忽視這點(diǎn)，教學(xué)按部就班進(jìn)行，講解寫作技巧和布置寫作任務(wù)，然后要求學(xué)生按照要求完成寫作。寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，形式固定，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作喜愛之情，對(duì)學(xué)生來說寫作是一項(xiàng)不得不完成任務(wù)，僅此而已。所以大部分學(xué)生寫作只是為了完成任務(wù)，很少認(rèn)真思考如何寫，寫什么，該如何表達(dá)等，從而導(dǎo)致作文質(zhì)量差，寫出來的作文就像記流水賬。習(xí)作教學(xué)與閱讀未能緊密結(jié)合，學(xué)生語言積累和素材積累比較少，常會(huì)出現(xiàn)提筆不知寫什么，或者是有素材不會(huì)進(jìn)行書面表達(dá)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作思維混亂，缺乏順利性，存在前言不搭后語、意思表達(dá)不清、脫離主題等問題。如果不能通過習(xí)作教學(xué)幫助學(xué)生提升這個(gè)方面能力，將會(huì)影響到語文素養(yǎng)提升。

2.高年級(jí)習(xí)作教學(xué)優(yōu)化策略

2.1立足生活實(shí)際，激發(fā)習(xí)作興趣

高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)興趣，因?yàn)閷W(xué)生喜歡寫作，才會(huì)寫好作文。教學(xué)要盡量豐富寫作教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松習(xí)作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié)，積累寫作素材，令學(xué)生對(duì)生活感悟做記錄這項(xiàng)事情產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生在習(xí)作中就會(huì)認(rèn)真思考，把看到的和想到的以及感受到的東西，準(zhǔn)確和富有邏輯性描述出來，并融入情感，習(xí)作質(zhì)量就會(huì)提升【1】。高年級(jí)學(xué)生思維相對(duì)開闊，教師可以組織學(xué)生對(duì)生活中所聞所感以日記形式記錄，鼓勵(lì)學(xué)生積極去寫，累積寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)習(xí)作水平不斷提升。教學(xué)中可采用情境法，以喜歡的季節(jié)為例，教學(xué)中用設(shè)備展示和播放四季獨(dú)具特色的美景，同時(shí)讓學(xué)生回想自己對(duì)四季的感受和印象深刻的景色。緊接著教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察景色圖片，遵循從遠(yuǎn)到近、從大到小順序等，把自己的感受寫出來，以景抒情。多媒體展示圖片過程中，旁邊空白處展示一些富有童真童趣的寫景佳句，有用到比喻、擬人、夸張等修辭手法。學(xué)生學(xué)習(xí)這些手法，這樣就能將美景更好寫出來。

2.2以說促寫，以讀促寫

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，相較于寫來說，學(xué)生更擅長(zhǎng)說。說與寫有密切關(guān)系，說是寫的基礎(chǔ)，一般情況下學(xué)生口語表達(dá)能力強(qiáng)，寫作也不會(huì)差。教學(xué)中可讓學(xué)生先說再寫。這樣做一方面可提高學(xué)生參與性，另外可在訓(xùn)練口語能力同時(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展與拓展，為后面寫作打好基礎(chǔ)【2】。以寫小動(dòng)物或者寫人為例，寫作教學(xué)先要學(xué)生將動(dòng)物或者人物外形描述出來，然后回想與之發(fā)生過有趣事情，豐富寫作素材，讓作文更加飽滿。學(xué)生在描述外形的時(shí)候，表達(dá)有時(shí)候比較混亂，教師要借機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使其明確按照什么順序去描述，描述事情抓住六個(gè)要素，做到富有條理。學(xué)生說的興趣高，在說中得到指導(dǎo)，寫作中把口語轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_(dá)，寫出來的作文質(zhì)量就會(huì)變高，同時(shí)也能促進(jìn)習(xí)作興趣和能力提升。另外，高年級(jí)習(xí)作教學(xué)要明確其與閱讀之間關(guān)系，在平時(shí)要以讀促寫。教師在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)融入寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和學(xué)會(huì)表達(dá)。平時(shí)布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生仿寫和寫讀后感，剛開始要求不宜太高，把自己想寫的寫出來就好。指導(dǎo)學(xué)生摘錄和背誦好詞好句，組織實(shí)踐訓(xùn)練，使其在表達(dá)中運(yùn)用和模仿，然后將其用到隨堂小作文訓(xùn)練中去。習(xí)作教學(xué)運(yùn)用范文，學(xué)生閱讀和總結(jié)，在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，積累語言，獲取表達(dá)經(jīng)驗(yàn)等，在潛移默化中提升習(xí)作能力。

2.3正視作文評(píng)價(jià)，引導(dǎo)生生互評(píng)

學(xué)生在寫完作文后，往往意識(shí)不到問題在哪里，教師需正視作文評(píng)價(jià)幫助其明確寫作中不足，有針對(duì)性輔導(dǎo)和強(qiáng)化，提高習(xí)作水平。習(xí)作教學(xué)中教師要認(rèn)真批改，避免流于形式，而是要指出問題，要求學(xué)生依照批改修正，把修改后作文和之前寫的作文放在一起，要求其說一下看法，使其清楚習(xí)作中存在的問題并清楚改進(jìn)方向。將習(xí)作教學(xué)中選出優(yōu)秀作文，在課堂中誦讀，學(xué)生分析這些作文好在哪里，學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)和方法，拓展寫作思路。另外，教師要讓學(xué)生相互之間批改和評(píng)價(jià)作文，且要把個(gè)人在這個(gè)過程中收獲說出來，相互分享經(jīng)驗(yàn)，從而拓展寫作視野和思路，使其習(xí)作能力逐步提升。此外，習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀范文，談?wù)勯喿x的感受，對(duì)習(xí)作方面有什么啟示等，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語文課程中最難的是習(xí)作教學(xué)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以問題入手，做好改進(jìn)和創(chuàng)新，激發(fā)寫作興趣，促使學(xué)生主動(dòng)寫和認(rèn)真思考，逐漸提高書面表達(dá)能力和掌握習(xí)作技巧，將自己所見所感寫出來。

參考文獻(xiàn)

[1]張會(huì)軍. 小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)優(yōu)化探究[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（31）：134-134.

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