如何提高科學(xué)探究的效益

張超

摘 要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更為重要。物理學(xué)科中的“研究性問題”就是要求我們在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題來設(shè)計探索、研究方案，并通過探索、研究求得問題的解決。在教學(xué)中，教師要尋找并發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的切入點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在科學(xué)探究中觀察、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識，完善并促進(jìn)科學(xué)探究中的交流與評價，提高科學(xué)探究的效益。

關(guān)鍵詞：過程方法；激發(fā)興趣；交流合作；探究創(chuàng)新

在十幾年的農(nóng)村初中物理教學(xué)中，本人經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變深有體會，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中“灌輸”的方式太多，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探究的太少。不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生也就不可能有那么多的時間積極主動地參與探究、實踐與合作交流。在初中物理教學(xué)中，本人特別注重科學(xué)探究，真正讓學(xué)生自主、合作、交流、探究，進(jìn)而成為科學(xué)探究的主人。

國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 中明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力和解決問題能力，以及交流與合作的能力。所以，本人在新課程教學(xué)改革中銳意進(jìn)取，大膽鼓勵學(xué)生主動探究，強調(diào)過程與方法，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，組織學(xué)生開展有意義的合作，從事有價值的探究，真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成探究型人才。如何讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主人，本人有以下幾點認(rèn)識：

一、探究生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動地投入科學(xué)探究之中

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段物理課程的價值的重要表現(xiàn)之一是：通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步探尋自然界的規(guī)律，探究生活問題，這一要求有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。近幾年各地的物理中考試題常以我們身邊生活現(xiàn)象為背景，例如：煮餃子時，從燒水餃子下鍋到煮熟后撈出的過程中，有許多物理現(xiàn)象，請你說出其中的兩個并用學(xué)過的知識解釋。通過這個探究實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尋找到好的切入點，學(xué)生積極主動投入探究并合作進(jìn)行探究，從而能主動地構(gòu)建知識，培養(yǎng)能力、情感態(tài)度與價值觀。

上好“引言”課，“引言”是學(xué)習(xí)物理的開始，起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。作為物理教師，上好“引言”課激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)中可達(dá)到事半功倍的效果。對八年級學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理興趣。

二、利用成功激勵，培養(yǎng)學(xué)生猜想的興趣

1.初中學(xué)生好奇心強，但又缺乏理性，不穩(wěn)定。只有通過成功激勵，培養(yǎng)猜想興趣，寓教于樂趣之中，才符合初中學(xué)生的生理、心理特點，使學(xué)生在輕松而情緒高昂的心理下進(jìn)行猜想、探究。猜想的運用可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究、參與實驗的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

2.給學(xué)生介紹有效的猜想方法。

3.日常教學(xué)中多設(shè)置猜想題目，培養(yǎng)學(xué)生提出猜想的能力

教師在日常課程的構(gòu)建中設(shè)置相應(yīng)題目類型，由虛擬問題情境向真實問題情境回歸。例如影響摩擦力的因素的猜想探究、慣性與質(zhì)量的關(guān)系猜想探究等等。鼓勵學(xué)生大膽猜想，發(fā)散思維。猜錯也不要緊，只要有對的成分就鼓勵，用肯定、認(rèn)可和贊揚等語句激發(fā)學(xué)生興趣。

三、引導(dǎo)并激勵科學(xué)探究的進(jìn)程，提高學(xué)生在科學(xué)探究中觀察、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識

初中物理課程培養(yǎng)目標(biāo)之一就是：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做出決策時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。對學(xué)生主動參與科學(xué)探究，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是重要的，例如：在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗探究中，對于實驗中如何捕捉實像、觀察實像，這本身就是實驗探究的難點。在實驗探究過程中，教師要適時對實驗進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，實像怎么去尋找，如何才能得到最清晰的像，學(xué)生在動手探究中不太注重物距與像距的比較并記錄。必要時激勵學(xué)生敢想、敢做，正確的給予肯定。學(xué)生認(rèn)識到要完整地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，不僅要得到清晰的像，而且要觀察像的大小、倒正，尤其還要比較像距、物距。隨著實驗探究的進(jìn)行，探究的難點出現(xiàn)了，如何觀察虛像？虛像是光屏接受不到的，這個時候筆者又因勢誘導(dǎo)，讓學(xué)生回顧在平面鏡成像、觀察水中的魚時，形成的像又是如何觀察的，同學(xué)們思考并找出虛像，既然在光屏不能得到，只能用眼睛直接觀察。于是同學(xué)們在筆者的引導(dǎo)下相互合作，都觀察到了虛像。

四、完善并促進(jìn)科學(xué)探究中的交流與評價，提高科學(xué)探究的效益，升華科學(xué)探究的成果

在新教材中，新課程教學(xué)中都十分強調(diào)科學(xué)探究中的交流與評價。學(xué)生無論在進(jìn)行中還是完成科學(xué)探究得出結(jié)論之后，一定要完善學(xué)生的探究過程，讓學(xué)生互相交流，對探究的內(nèi)容有共同感悟與思考，對探究的結(jié)果再深化認(rèn)識，對探究深入的學(xué)生可以拓展和延伸，在討論和交流中對科學(xué)探究的過程有效地補充，這不僅對學(xué)生起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以有力地拓展學(xué)生的知識空間，發(fā)現(xiàn)問題取長補短?？梢哉f，合作交流、自我評價更是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生形成適合自身發(fā)展的方式，使每個學(xué)生在彼此的互動中觸發(fā)新頓悟和靈感，讓討論更加精彩紛呈，讓科學(xué)探究的成果更加輝煌。

五、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，筆者堅持以上的做法，認(rèn)真積累，形成了一點教學(xué)經(jīng)驗，由于水平有限，總結(jié)得不夠具體全面，敬請批評指正。但筆者深刻認(rèn)識到：在新課程的實施過程中，在科學(xué)探究中讓學(xué)生真正成為探究的主人，才能真正培養(yǎng)學(xué)生成為探究型人才，也只有這樣才能給基礎(chǔ)教育帶來本質(zhì)的、積極的變化。

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