基于因材施教的小學體育定制課程的開展

陳 科

(張家港市實驗小學 江蘇張家港 215600)

體育教學中的因材施教需要體育教師在了解學生個性特點的基礎上開展教學。教師要考慮到每位學生的差異性，展開有針對性的教學，讓每個學生在體育課堂中都能夠有所收獲和發(fā)展。作為小學體育教師，我們要在自己的教學實踐中堅持因材施教的教學原則，針對學生的特點制定專門的教學目標和教學方式，從學生的實際出發(fā)展開教學。那么，基于因材施教原則下的小學體育定制課程如何開展，小學體育課堂如何以因材施教為方向進行教學呢？筆者在下文中將簡要地進行分析。

一、體育教學中因材施教的特點

(一)體育同步教學內(nèi)容的差異性

在進行體育教學時，教師所講授的內(nèi)容都是統(tǒng)一的同步課程。那么，在這樣的課程模式下，體育教師如何實現(xiàn)因材施教呢？這就需要教師根據(jù)學生的不同特點和個性進行分層教學，讓學生能夠在統(tǒng)一的課堂中獲得個性化的發(fā)展。

(二)同等的體育鍛煉和發(fā)展機會

教師要實行個性化的差別教育，但也要給予所有學生同樣鍛煉和學習的機會。針對身體素質(zhì)較強的學生，體育教師就要把握學生的特點進行有計劃的設定，發(fā)揮出學生的優(yōu)勢；針對身體素質(zhì)比較弱的學生，體育教師就要善于調(diào)動起他們的積極性，避免他們產(chǎn)生過多的壓力和自卑情緒，讓學生能夠在自身條件的基礎上有所發(fā)展。[1]

二、體育教學實施因材施教的目的

(一)實現(xiàn)學生體育能力提升

我們開展體育教學的目的就是為了讓學生的體育水平有所提升。因材施教的教學原則充分體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，讓教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況制定出特定的學習計劃，使每一個學生都能夠在合適自己的范圍內(nèi)進行體育訓練。這樣更能提升學生的體育學習效率。

(二)實現(xiàn)體育課堂效率提升

為了能夠更好地開展體育課堂教學，提升教學效率，教師就要在課前進行備課。為了達到教學目標，教師就要先在課前對每個學生的具體情況進行了解，然后在課堂上進行分層次的教學。這樣更容易促進學生對體育學習的興趣，促進師生之間的互動。學生的積極主動性也能促進體育課堂效率的提升。

三、因材施教前提下體育定制課程的開展

(一)在個性差異上因材施教

人的氣質(zhì)、性格、能力都存在著差異性。教師的教學工作想要取得較好的效果，就要根據(jù)學生的差異性，選擇不同的教學方法進行不同的教學。這就是因材施教。因此，體育教師在定制教學時，就要在因材施教的基礎上針對不同的學生制定不同的教學計劃和教學方式。比如，對于好勝心比較強的學生，他們只有在體育競賽中取得了成績，才能夠讓他們獲得心理上的滿足，喚起他們后續(xù)參與體育活動的積極性。因此，教師就可以采用競賽的方式進行教學。并且，這種教學方式也能促使體育技能相對較弱的學生，他們在看到別的同學取得了好成績時，也會看到自己的差距，從而努力追趕。值得注意的是，教師要更多地關(guān)注技能相對薄弱的這部分學生，給予他們更多的鼓勵和指導，避免這些學生產(chǎn)生消極和自卑的心理。

(二)在教學方法上因材施教

教學方法在一堂課中尤為重要，直接影響著教師的教學質(zhì)量和教學目標是否能夠完成。因此，教師要根據(jù)學生的特點和差異性，選擇科學而合理的方法進行教學。比如，在以往的整體教學模式下，教師往往忽視了學生的差異性，采取相同的教學模式，解決學生的共性問題，實現(xiàn)一致的教學目標。而因材施教下的課堂教學，教師就要進行分層教學、分層檢測。分層教學能為學生定制不同的體育課程，促進學生在自己已有水平的基礎上獲得提升和發(fā)展。[2]此外，為了能夠更好地讓低年級的學生愛上體育課堂，我校將繪本融入到了體育課堂教學中。這便激發(fā)了低年級學生對體育課堂的興趣。

(三)在教學組織上的因材施教

我們的課堂教學有時候需要進行分組學習。但是，為了能夠保證分組學習的質(zhì)量，教師在小組的安排上并不是一成不變的。比如，有的分組要相對穩(wěn)定，有的分組可以根據(jù)階段學習情況進行調(diào)整。在進行鉛球的教學時，教師就可以根據(jù)學生的特點和能力水平將身體素質(zhì)較好的分為一組，身體素質(zhì)較弱的分為一組。在這個過程中，如果能力弱的學生能夠完成能力強的學生的任務后，教師就要靈活地進行重組，通過這種方式來提升學生的挑戰(zhàn)意識和能力。[3]

(四)在運動負荷上進行因材施教

一堂課的運動負荷能夠影響學生身體鍛煉的質(zhì)量。如果一堂課的負荷過大，就會導致學生產(chǎn)生疲倦感，讓學生對課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師就要根據(jù)學生承受負荷的能力來設定訓練的內(nèi)容。對于體能偏弱的學生來說，教師就要適當給他們降低標準和難度。比如，在進行長跑訓練的時候，對于體質(zhì)弱的學生，教師就要選擇長跑距離的梯度式增加，來減輕學生在體育課堂中的壓力。

四、結(jié)束語

總之，在體育課堂教學中，教師要重視學生的個性差異，堅持因材施教的教學原則。只有這樣，教師才能夠幫助學生更好地獲得身體素質(zhì)的提高，體育定制課程的開展也才會更加順利。