淺談對高中生應(yīng)用微課的個性化教學(xué)模式

王 森

(遼寧省撫順市第一中學(xué) 遼寧撫順 113001)

受新高考模式及教育信息化發(fā)展的影響，我校本著讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)及發(fā)展的目標(biāo)，致力于微課教學(xué)的研究工作。我們嚴(yán)格地結(jié)合本校的學(xué)情制定學(xué)生學(xué)習(xí)微課的計劃，并且在不斷的摸索中初步形成了具有本校特色的應(yīng)用微課的個性化教學(xué)模式。應(yīng)用微課進(jìn)行個性化教學(xué)，就是教師針對學(xué)生需求制作個性化微課讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成具有促進(jìn)學(xué)生自身個性化發(fā)展的教學(xué)模式。這為我校全面落實黨的教育方針，實現(xiàn)全面育人、立德樹人的根本任務(wù)起到了推動作用。

一、學(xué)情分析

對學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該清楚學(xué)生對微課的認(rèn)知情況。[1]為此，課題組針對全校學(xué)生對微課的認(rèn)知進(jìn)行了調(diào)查。我們通過調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有超過一半的學(xué)生對微課有所了解。但是，絕大多數(shù)的同學(xué)從來沒有使用過微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行合理的督促和規(guī)劃。

我們從進(jìn)一步的調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望學(xué)校能夠提供應(yīng)用微課學(xué)習(xí)的資源平臺，并且有60%以上的學(xué)生認(rèn)為開發(fā)制作微課是很有必要的。

二、微課個性化推送的學(xué)習(xí)模式

在以往的教育模式中，教師面對良莠不齊的學(xué)生都采用了“一刀切”的教育方式，然而卻沒有辦法讓所有學(xué)生都享受到教育公平。[2]在新高考模式的影響下，個性化人才培養(yǎng)以及實現(xiàn)教育公平顯得愈加重要。我們制作具有針對性的微課資源，將有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師的個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

課題組通過對學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有一半左右的學(xué)生能夠?qū)W會教師所授內(nèi)容的50%。因此，我校特此制定了微課個性化推送的學(xué)習(xí)模式，來幫助學(xué)生掌握那些在課堂上疏漏的知識點。

(一)教師推送個性化微課

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)側(cè)重點的不同，導(dǎo)致在相同知識點中每個學(xué)生掌握的程度不一樣。[3]教師根據(jù)教學(xué)的反饋情況，有計劃地制作一些有針對性的微課，來滿足那些在課堂上學(xué)習(xí)有所欠缺的學(xué)生。使用微課進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的具體流程如圖所示。這樣的學(xué)習(xí)模式既保證了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也提高了教師的課堂教學(xué)效率。

教師制作微課，并上傳到學(xué)習(xí)平臺。在學(xué)習(xí)平臺上，教師除了可以上傳微課視頻以外，還可以上傳其他形式的輔助資源。即使微課上傳完成，我們也可以對微課視頻進(jìn)行編輯，可以實現(xiàn)視頻播放防拖拽、視頻觀看比例以及窗口切換等功能。同時，我們制定了若干微課個性化學(xué)習(xí)小組，在課程模式中可以對當(dāng)前上傳的微課視頻進(jìn)行推送，將視頻推送給指定的學(xué)習(xí)小組。教師也可以在創(chuàng)建課程之后，在課程的管理功能中對學(xué)生進(jìn)行分組，并注明分組情況只對當(dāng)前課程有效。

一節(jié)完整的微課個性化學(xué)習(xí)課程除了視頻以外，還會有其它輔助資源。如有需要，教師可以在課程的資料中添加。[4]同時，為了更好地檢驗學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果，教師可以在當(dāng)前課程中為學(xué)生布置作業(yè)，而作業(yè)出題的形式可以多樣化。

(二)學(xué)生個性化小組學(xué)習(xí)

學(xué)生登錄到學(xué)習(xí)平臺時，可以看到課程的功能界面，以及教師發(fā)布的所有通知類信息，如教師推送的微課及作業(yè)通知。這時，學(xué)生不但能通過觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能更好地完成教師預(yù)留的作業(yè)題。

(三)學(xué)習(xí)評價

微課個性化學(xué)習(xí)模式的運用，使教師可以在平臺上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要包括視頻的觀看進(jìn)度、作業(yè)的完成情況等。同時，教師也會對學(xué)習(xí)不及時的學(xué)生進(jìn)行督促，安排學(xué)習(xí)不合格的同學(xué)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。[5]

三、總結(jié)

我們開展微課個性化教學(xué)模式，其目的是為那些存在個性化差異的學(xué)生提供有利的教育資源。這樣能確保每個學(xué)生都享有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，不讓任何一個學(xué)生因為個性化的差異而錯失最佳的受教育機(jī)會。但是，該教學(xué)模式應(yīng)用到高中學(xué)習(xí)中還有很多不足。比如，高中生在接觸微課學(xué)習(xí)之后難免會受到電腦游戲等娛樂內(nèi)容的干擾。如何監(jiān)督管理學(xué)生高效地使用微課學(xué)習(xí)，這將是我們接下來要探索的重要工作。