“智慧課堂”下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

夏榮傳

（福建省泰寧第一中學(xué) 福建泰寧 354400）

智慧課堂作為信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，以絕對的優(yōu)勢得到了廣大教育工作者的青睞。身為一名奮戰(zhàn)在一線的數(shù)學(xué)教育工作者，要善于整合當(dāng)下的有利教學(xué)資源，從多方入手探索數(shù)學(xué)問題，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，以最終完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)。智慧課堂作為一種全新教學(xué)模式，如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中起到積極作用，是當(dāng)下教師重點(diǎn)研究的課題內(nèi)容。

一、智慧課堂特征

（一）推動教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化發(fā)展

智慧課堂以信息技術(shù)為依托，在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)的支持下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)[1]。而且通過大數(shù)據(jù)的分析教師可以精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，可以基于學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以滿足學(xué)生的需求，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)資源推送的智能化發(fā)展

智慧課堂支持下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)資源內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，比如視頻、網(wǎng)頁等等，豐富的數(shù)學(xué)資源拓寬了學(xué)生視野范圍，擴(kuò)大了學(xué)生知識儲備量。教師在整合資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有選擇的應(yīng)用，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，有效推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂交流的立體化發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂是師生交流、互動的過程。智慧課堂教學(xué)模式的引入拉近了師生交流、互動，比如師生以網(wǎng)絡(luò)為依托利用課下時(shí)間交流，可以突破傳統(tǒng)課堂的局限，可以保持互動效率，進(jìn)而有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、智慧課堂下的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)內(nèi)涵為基礎(chǔ)，采取不同教學(xué)方法，利用智慧課堂優(yōu)勢引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，從根本上提升高中生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[2]。文章從如下幾個(gè)方面對智慧課堂支持下的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了深入研究：

（一）巧用微課，提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力

智慧教育理念指出，數(shù)學(xué)活動的開展不能限制在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，要在立足學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，以問卷調(diào)查和訪談等方式對他們開展深入分析和調(diào)查，以制定合理數(shù)學(xué)目標(biāo)，并借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)為其推送適合的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)在主觀能動性的驅(qū)使下幫助學(xué)生完成任務(wù)，建立起全新的數(shù)學(xué)知識體系，為他們核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。智慧課堂有著豐富的資源，通常情況下教師在組織課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)活動的時(shí)候，為了推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們都會利用微課制作趣味視頻，以集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)內(nèi)容，并促使學(xué)生對新知識進(jìn)行分析和研究，以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

文章以人教版A版數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“直線、平面垂直的判定以及性質(zhì)”為例，在組織同學(xué)們開展預(yù)習(xí)之前，教師要吃透教材，明確本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)知識，并以此為根本錄制復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課開始、實(shí)例體驗(yàn)、做一做等微視頻，同時(shí)設(shè)定不同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。比如“實(shí)例體驗(yàn)”這一微視頻的制作中，教師可以從學(xué)生熟知生活入手制作微視頻：每逢周一的學(xué)校升旗活動中，我們發(fā)現(xiàn)旗桿總是矗立于大地上，這給你們留下什么印象呢？在學(xué)生熟知的直觀畫面觀看中，學(xué)生會聯(lián)想到升旗的畫面，進(jìn)而在學(xué)生腦海中構(gòu)建垂直的認(rèn)知。再如，在“做一做”這一板塊的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用手邊的硬紙片制作一個(gè)長方體，并引導(dǎo)學(xué)生對長方體中棱和平面位置關(guān)系進(jìn)行分析的分析和觀察。在直觀化畫面的感知下、在學(xué)生的實(shí)際操作中，建立起了直線和平面垂直的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并從根本上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的開展，其自身因素對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果影響最大，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展交流，在師生、生生交流和互動中完成重難點(diǎn)知識的解決，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）立足數(shù)學(xué)課堂，巧用信息技術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是知識、能力的綜合。課堂不單是知識傳授的主要場所，還是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺。智慧課堂理念指出，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，以讓他們在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究中促進(jìn)自身智慧的發(fā)展，推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。智慧課堂支持下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師可以利用多樣化信息手段開展教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求靈活應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索。比如函數(shù)y=Asin(ωx + φ)圖像，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握五點(diǎn)作圖法，為了幫助學(xué)生把握函數(shù)中A、ω、φ的關(guān)系，教師首先指導(dǎo)學(xué)生對不同函數(shù)開展作圖，待完成繪圖之后，要求學(xué)生利用白板進(jìn)行展示，在學(xué)生動手操作中可以真切感受函數(shù)圖像變化，此時(shí)教師可以順勢提出問題：基于圖像變化，大家會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？就這樣在大家的函數(shù)操作中，在對不同函數(shù)的圖像的分析中會發(fā)現(xiàn)平移、變化的性質(zhì)。這樣的教學(xué)操作，凸顯了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生基于感性材料把握了函數(shù)性質(zhì)，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以采取多樣化手段開展教學(xué)，比如利用微課指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，利用交互式電子白板指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、探究過程，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解，從根本上提升學(xué)生能力，為他們核心素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。