初中生物教學有效性的提升策略

彭亮

摘 要：由于受到傳統(tǒng)應試教育教學理念和教學方法長時間的影響，導致初中生物教學無法做到與時俱進。教育工作者不僅要對初中生物教學現(xiàn)狀進行系統(tǒng)性分析，而且還要對初中生物教學理念和教學方式的改革途徑進行全面設計，對其中存在的問題明確掌握，對導致相關問題產(chǎn)生的原因進行深度剖析，從而采取多元化的方式方法，加強對傳統(tǒng)教學理念和教學方式的優(yōu)化與改革，對教學理念、教學內(nèi)容、教學方式進行不斷改革，確保初中生物教學與時俱進的目標順利實現(xiàn)。鑒于此，本文對初中生物教學有效性的提升策略進行了探索。

關鍵詞：初中生物;教學有效性;提升策略

伴隨著教育改革力度的不斷深入，新課改得到了有效普及和落實，各初中學校生物教學都在進行積極的改革。作為初中階段重要的學科之一，生物知識的學習無論對學生今后發(fā)展還是對學生未來學習而言，都起到了至關重要的作用。然而，根據(jù)對我國初中生物教學現(xiàn)狀展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道，大部分學生在學習生物知識的過程中都表現(xiàn)出一定的焦慮和困難。

一、當前初中生物教學中存在的問題

（一）學習興趣缺失

對于初中生物學科而言，本身具有的難度和復雜性較高，導致很多學生本身就無法對相關知識點進行理解。這造成學生學習不夠積極主動，教學的效果受到了一定的影響

（二）忽視預習設計

部分教師直接忽略了預習的設計，也并不會布置預習任務，這使得部分學生沒有預習的習慣，對教學的有效性產(chǎn)生了不利的影響。也有部分教師雖然設置了預習要求，但并沒有提供給學生充足的自學資源，這使得學生的自自主學習效率較低，教學的效果也受到了很大的影響

（三）工具利用不當

教學工具是教師進行教學展示的重要依據(jù)，但在當前筆者發(fā)現(xiàn)很多生物教師在進行教學時更多的還是會使用黑板進行教學展示，這使得教學的有效性受到了很大的限制。雖然多媒體已經(jīng)得到了普及，但部分教師在進行教學時并不會使用多媒體進行展示。

（四）教學方法陳舊

教師開展教學時仍將理論講授法作為教學的主要方法，這使得生物教學的進行仍是圍繞著教師開展，這對教學的有效性產(chǎn)生了較大的影響，為了達成教學優(yōu)化的進行，教師需要使用更為有效的教學方法去進行生物教學。

（五）忽視實驗教學

在初中生物教學過程中包含大量實驗內(nèi)容，但是很多學校并沒有為生物實驗課程配備對應的設施和場所，從而導致生物實驗部分的教學無法順利開展，是生物教學效果受到嚴重影響。

對初中生物教學質(zhì)量進行提升的過程中，面對的壓力和難度較高，導致教學質(zhì)量始終無法提升到令人滿意的程度。

二、初中生物教學有效性的提升策略

（一）尊重主體地位

追究生物學本質(zhì)，其是以實驗為基礎的一門科學“紙上談兵”無法獲得實際效果，必須進行實驗。生物教師在教授學生學習生物時，要將實驗教學作為教學基礎內(nèi)容，同時巧妙結合情景教學模式，讓學生更快進入學習狀態(tài)，使學生全身心地投入到學習過程當中。在進行課堂實驗時，教師要給予學生參與生物實驗的機會，并鼓勵學生仔細地完成實驗步驟，對實驗現(xiàn)象進行觀察總結，最終得出實驗結論。學生在生物實驗操作時是以“主人公”身份參與的，并非只是一個“旁觀者”，在這時學生往往更具積極性，能營造良好課堂學習氛圍。

例如，顯微鏡作為生物學習中不可或缺的重要器材，是每個學生都不可或缺的好幫手，既然是好幫手，學生們就要完全了解并掌握它的使用技巧。教師在這時就要充當一個類似于“媒人”的角色，在條件允許的范圍內(nèi)，需要讓每個學生都能夠分得顯微鏡，并通過實操對顯微鏡的結構和核心位置進行了解。實操的作用在這時就完全展現(xiàn)出來了，學生會更快地與顯微鏡成為并肩戰(zhàn)斗的好伙伴。當學生在運用顯微鏡觀察時尋找到正確方式并得到正確結果，那么他們對學習生物學的興趣也就被激發(fā)出來，同時提升了自身的實踐能力

（二）構建實體情境

將生物創(chuàng)設情景教學模式應用在生物教學中，學生在融入該教學模式時各個感官的感知能力被逐漸放大，更容易心無旁鶩地投入進去，讓書本上的知識變得更加生動有趣。有數(shù)據(jù)表明，實物展示可以讓學生將注意力更多地集中在生物學習過程當中，學習似乎不再是難事，學生會從中獲得事半功倍的學習效果。

例如，教師在向學生講解有關血液知識時，需要學生掌握的知識內(nèi)容有血液構造和血液成分及性能。若一味以以往的教學模式為模板教授學生知識，學生的學習效果總會不盡如人意，同時也不利于學生對相關內(nèi)容進行深刻理解。為此，教師可以在授課時帶一些豬血到課堂上，給學生和豬血更近接觸的機會，激發(fā)學生的興趣，使得學生有觀察的意愿。若是以“心臟對血液循環(huán)的作用”為課題，教師同樣可以用同樣的辦法，也就是將豬心放到學生面前，讓學生通過向血管中注水的方式，讓學生近距離觀察心臟的血管位置和相互聯(lián)系。實操方式相比傳統(tǒng)教學模式更能引發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對知識的印象。將心臟和血液帶到課堂的行為，與其他課程有明顯不同，在給予學生強烈的視覺沖擊的同時，還能讓學生感受到生物課堂學習的趣味性。

（三）巧用信息技術

信息技術的飛速發(fā)展，讓我們的生活發(fā)生巨變。在這樣的時代背景下，多媒體等先進的信息技術也走進了學生的課堂，從前傳統(tǒng)的黑板授課形式已經(jīng)提升為現(xiàn)代的運用音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)教學內(nèi)容的新教學方式。

例如，在講解“人體內(nèi)物質(zhì)運輸”一課時，當學習到有關血液和血管等知識點內(nèi)容時，學生們很難通過想象來理解抽象的概念。因此，教師可以借用多媒體設備，將學生很難接收的知識點制作成動畫給學生播放，激發(fā)各個感官的感知能力，學生們就會將自己的注意力更多地集中在知識點的學習當中，學生的學習效率也會隨時增加。將知識點內(nèi)容以生動的形式展現(xiàn)出來，學生在觀看的過程中也會無意識地提升自身的想象力。

三、結語

綜上所述，初中生物教師應積極探索多元有效的教學手段，在營造良好課堂氛圍的同時，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在學習的過程中感受生物的魅力，從而培養(yǎng)學生對生物學習的熱愛。

參考文獻：

[1]張開粉.淺談初中生物教學策略[J].中外交流，2017，（20）：188