園林植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

梁天鳳

摘 要：作為風(fēng)景園林的主干課程之一，植物景觀的實(shí)用性、綜合性都非常的強(qiáng)。但是在開展景觀規(guī)劃課程的教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對課程缺乏理解，不能將理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，對這門課進(jìn)行改革實(shí)踐至關(guān)重要。這篇文章首選介紹了在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性，隨后分析在課程教學(xué)中存在的不足，并給出了實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐改革的具體舉措。

關(guān)鍵詞：植物景觀規(guī)劃：課程教學(xué)：改革實(shí)踐：具體舉措

隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)城市對綠化越來越重視，這也使園林植物景觀設(shè)計(jì)這門課變得越來越重要。目前，很多學(xué)校都開設(shè)了與之相關(guān)的課程，但是教學(xué)效果整體欠佳，無法滿足社會發(fā)展的需要。因此，需要對其進(jìn)行改革，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐的相統(tǒng)一。

一、在開展園林植物景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）是理論知識進(jìn)行延伸的需要

當(dāng)學(xué)生掌握基本的理論知識后，只有將這些知識運(yùn)用到工程項(xiàng)目中，才能使他們更加深刻的體會到植物造景中的科學(xué)性，才能真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。例如，在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)水體與不同植物群落之間的搭配方式時(shí)，只有借助工程的實(shí)踐，才能增加學(xué)生們的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到這門課的教學(xué)過程中至關(guān)重要，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一，提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力[1]。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)科背景的多元化

實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還符合學(xué)科背景多元化發(fā)展的需要。不同學(xué)校對這門課程的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)科背景也不同，從整體上，呈現(xiàn)“百花齊放”這一格局。例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)將這門課與園藝學(xué)緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)這門學(xué)科的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，致力于打造特色學(xué)科。

（三）能夠提高學(xué)生的感知水平、創(chuàng)造水平

風(fēng)景園林能夠使人民的居住環(huán)境變得更加美好，因此，對從業(yè)者的感知能力、創(chuàng)造能力要求比較高。在我國應(yīng)試教育的這個(gè)大背景下，雖然很多學(xué)生的邏輯思維能力比較強(qiáng)，但是他們的主觀感受能力欠佳。作為這個(gè)專業(yè)的一名學(xué)生，不僅要有足夠的基礎(chǔ)知識儲備量，還要不斷提高自己的感知水平創(chuàng)造水平，實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)很好的方式，通過實(shí)踐應(yīng)用，能夠不斷開闊學(xué)生的思維，提高他們的審美，幫助他們擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)。

二、在當(dāng)前教學(xué)活動的開展過程中存在的問題

（一）課程之間缺乏聯(lián)系

通過相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)這門課安排的課程并不合理，課程之間缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生的深入理解。例如有的大學(xué)在大三第一學(xué)期以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為先行課，以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為專業(yè)課，但是作為基礎(chǔ)課程的園林植物學(xué)卻安排在大二上學(xué)期，這幾門課的相隔時(shí)間過長，不利于學(xué)生對先前基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固，更不利于植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)活動開展，因?yàn)橹参锞坝^規(guī)劃設(shè)計(jì)的綜合性很強(qiáng)，對各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況的要求比較高。由于課程之間的缺乏聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，很難真正的掌握基礎(chǔ)知識，從而造成學(xué)而不精，更別提將理論運(yùn)用到實(shí)踐中[2]。

（二）教學(xué)方式單一枯燥，無法人才的需求

與其他的課程不同，這門課與生活的相關(guān)性比較強(qiáng)，教師可以通過一些生活的實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行植物群落搭配，從而使理論知識得到深化，幫助學(xué)生更好地理解理論知識。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師依舊沿用以往的教學(xué)方式，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行一味的講解，忽略對了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式的單一枯燥，使學(xué)生的專業(yè)技能只能停留在理論知識上，無法提高自身的實(shí)踐能力，達(dá)不到市場對人才的標(biāo)準(zhǔn)需求。

（三）實(shí)踐場地達(dá)不到要求

相關(guān)的研究表明，僅僅有很少的一部分高校配備了實(shí)踐場地，因此只有少部分的學(xué)生能夠真正的參與實(shí)踐設(shè)計(jì)活動，有的學(xué)校雖然配備了實(shí)踐場地，但是實(shí)踐場地內(nèi)的植物景觀的代表性不夠鮮明，不利于實(shí)踐教學(xué)活動的開展。雖然中高檔小區(qū)的園林設(shè)計(jì)比較強(qiáng)，觀賞價(jià)值比較高，但是這些小區(qū)大多數(shù)不對外開放，上述的這些情況，都造成了學(xué)生實(shí)踐的重重困難。

三、在園林植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的具體舉措

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

正如老話所說“學(xué)以致用”，應(yīng)用的前提是“學(xué)”，因此，在對課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的同時(shí)，要注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，只有擁有足夠的理論知識的儲備量，才能使學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)揮出更高的水平。因此，首先對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，隨后對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為可兩個(gè)部分，第一部分是課程設(shè)計(jì)，借助課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、方案設(shè)計(jì)能力，特別需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境下的園林設(shè)計(jì)能力，幫助他們因地制宜開展設(shè)計(jì)工作。第二部分是實(shí)地調(diào)研，這個(gè)部分主要是通過實(shí)地考察培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，真正的做到理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一[3]。

（二）借助圖文開展教學(xué)活動

園林設(shè)計(jì)對學(xué)生的直觀表達(dá)能力要求比較高，因此，在園林設(shè)計(jì)教學(xué)活動的開展過程中，教師可以將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例引入課堂中，使學(xué)生們能夠更加直觀的理解這些設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而對學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生潛移默化的影響，提高他們的直觀表達(dá)能力。同時(shí)，教師要注重對學(xué)生圖面表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使他們能夠把內(nèi)心想象的效果完美的呈現(xiàn)出來。

（三）對實(shí)踐基地進(jìn)行不斷完善

園林設(shè)計(jì)的實(shí)踐要求比較高，因此建立一個(gè)完善的實(shí)踐基地對學(xué)生來說至關(guān)重要。通過實(shí)踐基地的完善，能夠?yàn)樗麄儗?shí)踐活動的開展提供場所。首先，學(xué)校要選擇有代表性的場地作為實(shí)踐場所，完善實(shí)踐基地的設(shè)施，以便學(xué)生更好地開展實(shí)踐活動。其次，在實(shí)踐活動的開展過程中，要注意融入地方特色，因?yàn)椋瑘@林設(shè)計(jì)最終是為園林市場服務(wù)的，每個(gè)城市的園林市場都有自己的特點(diǎn)，因此，將地方特色融入實(shí)踐非常的有必要。

隨著各個(gè)城市對城市綠化的愈加重視，園林設(shè)計(jì)變得越來越重要。園林設(shè)計(jì)的實(shí)踐要求比較高，因此對課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐非常的有必要，教師要注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，只有擁有足夠的理論知識的儲備量，才能使學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)揮出更高的水平。同時(shí)學(xué)校要對實(shí)踐基地進(jìn)行完善，為他們實(shí)踐活動的開展提供場所，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]康秀琴，鄭文俊.園林植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2020（02）：121-124.

[2]文斌，趙梓娟，曹瓊文.“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2019，37（03）：55-59.

[3]楊帆.園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（38）：134-135.

[4]彭鑫.園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2018（38）：249-250.