原生家庭父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生社交心理距離、印象管理的關(guān)系研究

龔茜 金歡歡 趙飛 周歡 陳睿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)貴州省在校大學(xué)生原生家庭父母教養(yǎng)方式與社交心理距離、印象管理三者之間的關(guān)系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，原生家庭父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生社交心理距離與印象管理三者之間均存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生;父母教養(yǎng)方式;社交心理距離;印象管理

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0041-03

隨著電視劇《都挺好》和《歡樂(lè)頌》的熱播，當(dāng)今社會(huì)關(guān)于原生家庭的討論也越來(lái)越激烈。原生家庭的家庭背景、婚姻關(guān)系等均會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，使之在社交活動(dòng)中可能存在人際容納、人際關(guān)系敏感等問(wèn)題。本研究以原生家庭父母教養(yǎng)方式為切入點(diǎn)，對(duì)在校大學(xué)生的社交心理距離和印象管理進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討原生家庭教養(yǎng)方式、社交心理距離及印象管理三者之間的關(guān)系。

一、文獻(xiàn)綜述

父母教養(yǎng)方式一直以來(lái)都是心理學(xué)家關(guān)注的問(wèn)題，它是養(yǎng)育方式、教養(yǎng)觀念及其對(duì)后代情感表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)。Baurind關(guān)于父母教養(yǎng)方式的實(shí)驗(yàn)研究是最有名的，她采用實(shí)驗(yàn)觀察和家庭觀察對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究。達(dá)琳和斯騰伯格認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母與子女之間互動(dòng)的一種模式，其中包含行為態(tài)度和非言語(yǔ)表達(dá)，跨情景并且穩(wěn)定。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式?jīng)]有明確的定義。李彥章認(rèn)為父母教養(yǎng)方式指在某種家庭氛圍下，養(yǎng)育子女所表現(xiàn)出來(lái)的行為傾向。張文新把父母教養(yǎng)方式歸納為父母在教育子女行為過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和傾向。綜上，本研究將父母教養(yǎng)方式界定為在日常生活中所透露出撫養(yǎng)孩子的情感態(tài)度、教育方式和教育行為具有穩(wěn)定性行為的綜合體現(xiàn)。

最早提出心理距離概念的是瑞士心理學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家Edward Bullough。不同的人口學(xué)變量（如性別、不同年級(jí)、是否獨(dú)生子女等）對(duì)大學(xué)生心理距離產(chǎn)生不同的影響。人際關(guān)系親密度具有心理距離的特征，對(duì)心理距離的闡述多集中于人與客體之間。綜上，本研究認(rèn)為，社交心理距離是指人與人之間以親密程度和接納認(rèn)同程度作為基礎(chǔ)的一種距離遠(yuǎn)近的主觀判斷，強(qiáng)調(diào)的雙主體是人與人，核心概念是接納認(rèn)同程度，本質(zhì)是一種主觀判斷。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，心理距離的內(nèi)隱效應(yīng)越大，可能代表個(gè)體對(duì)他人的心理距離越遠(yuǎn)。

印象管理是人際關(guān)系的基本組成部分。這一概念是心理學(xué)家歐文·戈夫曼在《日常生活中的自我表現(xiàn)》中提出的。戈夫曼認(rèn)為印象管理是指?jìng)€(gè)體在日常生活的互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)試圖通過(guò)自身努力的行為管理他人對(duì)自己的印象，即以一種既定方式呈現(xiàn)自我，給他人留下印象。印象管理策略實(shí)際上指的是一種人際交往相互間的影響策略，反應(yīng)的是人際互動(dòng)情境中溝通一方向另一方傳遞印象、維護(hù)印象過(guò)程中主動(dòng)采取的技術(shù)和策略，是印象管理從抽象概念層面轉(zhuǎn)化為具體技術(shù)策略層面的體現(xiàn)。

在已有的文獻(xiàn)中，對(duì)父母教養(yǎng)方式與社交心理距離、印象管理的關(guān)注較少，但也有學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式與人際容納進(jìn)行了研究。高中生的父母教養(yǎng)方式與人際容納之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，積極的教養(yǎng)方式能夠正向預(yù)測(cè)人際容納。醫(yī)學(xué)生人際容納與父母教養(yǎng)方式關(guān)系密切，人際容納與父母情感溫暖呈顯著正相關(guān)。

二、研究工具及對(duì)象

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用《簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式量表》《社交心理距離量表》《大學(xué)生印象管理策略量表》，對(duì)貴州省在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷450份。其中，有效問(wèn)卷為410份。

《簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式量表》由蔣獎(jiǎng)等人修訂，包括拒絕、情感溫暖和過(guò)度保護(hù)三個(gè)維度，問(wèn)卷采用4點(diǎn)評(píng)分，在某一維度的平均分越高表示父母使用該種方法的程度越高?！渡缃恍睦砭嚯x量表》分為《人際容納量表》和《實(shí)際親密度量表》兩個(gè)子量表。《人際容納量表》由羅納編制，包括自我容納、容納他人、被他人容納三個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示水平越高?！秾?shí)際親密度量表》由Lau編制，包含四個(gè)題目，采用7點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示親密水平越高?！洞髮W(xué)生印象管理策略量表》由朱容編制，采用5點(diǎn)計(jì)分，主要由六個(gè)維度組成，即迎奉討好、非言語(yǔ)行為、自我展現(xiàn)、解釋道歉、示弱懇求、合理化理由，在某一維度的平均分越高表示使用該種策略的程度越高。以上量表在已有研究中均有較好的信效度。

三、結(jié)果分析

（一）原生家庭父母教養(yǎng)方式、社交心理距離、印象管理在人口學(xué)變量上的差異

通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在父母教養(yǎng)方式中，不同性別的大學(xué)生在拒絕維度上具有顯著性差異（P<0.001，t=4.028）;在父母的情感溫暖和過(guò)度保護(hù)維度上不存在顯著差異。不同生源地的大學(xué)生在拒絕和過(guò)度保護(hù)兩個(gè)維度上都具有顯著差異（拒絕：P<0.01，t=-2.061;過(guò)度保護(hù)：P<0.05，t=-2.508）。城鎮(zhèn)大學(xué)生在這兩個(gè)維度上的得分均高于農(nóng)村大學(xué)生，說(shuō)明來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生更多得到父母的拒絕和過(guò)度保護(hù)，在情感溫暖上不存在顯著差異。獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在情感溫暖維度上有顯著差異，獨(dú)生子女更容易得到父母的溫暖（P<0.01，t=3.429）。

在社交心理距離中，不同性別的大學(xué)生在各維度方面均具有顯著性差異（P均小于0.01）;且在各維度上，女性得分均高于男性，說(shuō)明女大學(xué)生的社交心理距離明顯比男大學(xué)生更近。在社交心理距離中，獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生僅在自我容納維度上有顯著差異（P<0.01，t=-2.653）。