對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

楊曉芳

摘要：和普通教育不同，中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)能力及素養(yǎng)，培養(yǎng)技能型人才。由于職業(yè)教育體制的特殊性，實(shí)際教學(xué)中往往低估了基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科中較難的科目，更是無法得到學(xué)生甚至是教師的重視，致使中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了各類問題，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革刻不容緩。本文將以中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革為主要研討內(nèi)容，以求探尋出一條好的改革之路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0088

多年來，數(shù)學(xué)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中一直發(fā)展緩慢，學(xué)生基礎(chǔ)差，積極性不高，重視程度不夠，教師觀念陳舊等問題一直存在。近年來，國家開始注重發(fā)展職業(yè)教育，這給職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)重新注入了生機(jī)。借著國家政策的支持，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行一場(chǎng)徹頭徹尾的改革。一方面，教師需要提升自身意識(shí)，更新觀念，并不斷更新知識(shí)，拓寬視野；另一方面，教師需要改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，打造一套屬于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重難點(diǎn)

1.重視程度不夠

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目標(biāo)一直以來都是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才，因此忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的教育。從學(xué)校層面，應(yīng)更多地注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科投入不夠，甚至是忽視；從教師層面，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生輕視，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，以至于數(shù)學(xué)學(xué)科成為“副課”；從學(xué)生層面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性不高，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視程度不夠。從上至下對(duì)數(shù)學(xué)科目的忽視，導(dǎo)致了大量數(shù)學(xué)資源的流失，也致使數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性、根本性學(xué)科在中職教育中的缺失，數(shù)學(xué)在中職教育中儼然已經(jīng)成為雞肋型學(xué)科，數(shù)學(xué)原本應(yīng)該發(fā)揮的作用變得微乎其微。

2.學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

相對(duì)于普通高中的學(xué)生來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科基礎(chǔ)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。從主觀方面，大多數(shù)學(xué)生存在厭學(xué)、抗拒的情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，積極性不高；從客觀方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差。在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄，甚至近乎于零的情況也常有，加之中等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)這一科目具有一定難度，這在一定程度上加劇了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，逐步喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教師改革意識(shí)不夠

2019年2月《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布，職業(yè)教育改革潮流席卷全國。然而，由于固有傳統(tǒng)思想的影響，部分中職數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到改革的重要性，仍然將中職數(shù)學(xué)放在中職教育的邊緣位置，未能積極參與到教學(xué)改革中，保持原有教學(xué)理念，無法形成較好的教學(xué)氛圍，以至于改革無法深入，給中職教育改革造成了一定障礙。

4.沒有有效的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)模式中，由于學(xué)生積極性不高及學(xué)校重視程度不高，中等職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)實(shí)踐中多以單方面講授為主，教師一味單方面灌輸，不考慮學(xué)生特性，只是講授課本知識(shí)，采取“填鴨式”的教育。教學(xué)手段老舊，無法利用現(xiàn)代化平臺(tái)，這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大“病痛”。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)課堂中，教師往往是教學(xué)工作的主要參與者，一切都是由教師主導(dǎo)完成，學(xué)生往往只是作為旁觀者存在，這是極其不利于教學(xué)的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)代替批評(píng)。從學(xué)校層面，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)熱情激發(fā)工作，通過組織各種比賽，如課程評(píng)比、教學(xué)能力設(shè)計(jì)等，激發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)的重視。除此之外，要鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)研究和探討活動(dòng)，激發(fā)教師對(duì)于課程改革的熱情。另一方面，學(xué)校需要做好針對(duì)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷引進(jìn)更加科學(xué)的新方法，樹立新的教育理念，從實(shí)際教學(xué)技巧和心理上促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的發(fā)展與進(jìn)步。

2.選取合適的數(shù)學(xué)教材

在中等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了更好地服務(wù)專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格遵守這一原則，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)這一課程有著不同的要求，所需知識(shí)有所不同。在選取相關(guān)數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中落后或超綱的不足。教材內(nèi)容一定要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)設(shè)置，有一定的偏向性，不可一味求同而忽視教學(xué)實(shí)際。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材一定要和本校特色以及不同專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要切合學(xué)生所需，引發(fā)學(xué)生興趣，杜絕生搬硬套，要將數(shù)學(xué)融入到生活里去，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。另外，數(shù)學(xué)課本需要有拓展內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)識(shí)，拓寬視野，為學(xué)生將來提升學(xué)歷打下基礎(chǔ)。

3.建立合理的考核體系

對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)建立合理的考核體系，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)。在建立教師隊(duì)伍考核體系時(shí)，要結(jié)合不同專業(yè)、不同班級(jí)特點(diǎn)，也要注意到學(xué)生的個(gè)體差異。從專業(yè)技能提升、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)態(tài)度、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃等多個(gè)層面綜合評(píng)價(jià)。另外，考核需存在于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，包括課前準(zhǔn)備、教授過程、后期總結(jié)以及最終成果幾個(gè)階段。

對(duì)于學(xué)生，應(yīng)由學(xué)校和教師聯(lián)合考核，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握、實(shí)際技能應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成果、自身規(guī)劃等多個(gè)方面綜合考量，做到數(shù)據(jù)化，可視化。在考核中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足及優(yōu)勢(shì)，因材施教，針對(duì)性教學(xué)。

總而言之，在國家大力推進(jìn)職業(yè)教育改革的背景下，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要每一位教師的參與，也需要學(xué)校、學(xué)生的積極配合。教師是改革的踐行者，也是第一推動(dòng)人，只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，才能促進(jìn)中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育改革的完成，只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正地為學(xué)生服務(wù)，從而為國家培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有大貢獻(xiàn)的技能型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省運(yùn)城市財(cái)經(jīng)學(xué)校044000）