淺析如何提高高中英語寫作水平

簡小程

摘要：高中英語教師要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，并且要采取有效的措施，激發(fā)學生寫作的自信心，提高他們寫作中基礎知識的應用和技巧方法的展現(xiàn)，讓學生能夠克服心理上的阻礙，提高寫作的自信心，從個人寫作中所表現(xiàn)出的薄弱之處入手，促進其寫作能力的提高。

關鍵詞：高中英語；英語寫作；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0172

在高中英語這門學科的日常教學中，教師要注重提高學生的綜合素質，而且要從提高綜合素質入手，增強學生聽說讀寫水平的提高。學生的寫作水平，反映了綜合素質的高低。然而，高中生認為英語的寫作普遍比較難，教師如何才能教好寫作，提高學生的學習成效感，讓學生從寫作中得到更多積極的反饋呢？一般來說，除了讓學生定期進行寫作方面的練習之外，還要在日常的教學中注重滲透寫作方法的教學，讓學生在學習課文、平時閱讀以及聽力練習的過程中都有意識地積累一些表達方式，讓他們對于寫固定的短語語法知識結構等做到活學活用。通過多個角度大量的滲透學習，提高學生的寫作水平。

此外，在教學過程中，教師還可以根據(jù)具體情況靈活應用其他方法。如讓學生多背課文、多背單詞、多閱讀、多聽、寫讀后感、閱讀甚至背誦范文。從高一開始，循序漸進，持之以恒，這樣才能提高學生的書面表達能力，從而提高學生的高考英語成績。筆者從以下幾點總結了經(jīng)驗，以供參考。

一、充分挖掘教材資源，提高學生寫作的基本功

高中英語的教學過程是伴隨著一篇篇的文章而展開的，通過學習英文文章，學生要學習新的單詞、新的語法表達方式以及學會作者如何謀篇布局，展現(xiàn)出自己的思想和情感。教材中有非常豐富的寫作資源，這就需要教師能夠結合學生寫作水平提高的需要來進行挖掘，有意識地提醒學生去留意教材中的相關內容。教材中有非常豐富的文章，主題涉及到世界各個領域的知識和信息，豐富多彩的主題能讓學生在學習英語中接觸真正和實用的英語語言。教師在引導學生欣賞課文的同時，要挖掘教材中豐富多彩的知識，并發(fā)動學生收集相關資料，在閱讀的基礎上開展交流和討論，將教學活動從課內延伸到課外。在信息技術飛速發(fā)展的大背景之下，教師可以讓學生根據(jù)教材中的主題，通過信息搜索的方式找到更多的內容和資源，鼓勵學生用英文的方式書寫調查報告和數(shù)據(jù)分析總結報告。這些對于學生來說是一種比較高的要求，但是從長遠來看，這樣的訓練有助于他們綜合素質的提升，讓他們真正把英語的學習當成一種工具，而不只是作為考試升學的手段。

二、在指導學生寫作時要注意的問題

除了要打好英文寫作的基本功以外，教師還需要傳授一些寫作的技巧，這些都可以在日常的教學過程中適當進行滲透。首先，學生在看到作文的題目之后可以先進行構思，把自己想要表達的內容擬定一個簡單的提綱，一篇文章分成幾個部分每一部分分別表達什么樣的含義，快速擬定，從而保持在寫作時候有一個清晰的思路。其次，要引導學生注重平時基礎語言知識的積累，單詞書寫要準確，語言表達要精練，要采用合適的詞組，避免出現(xiàn)語法錯誤，而且要保持卷面的整潔，這些都可以顯著提高學生在考試中的寫作成績。另外，每篇文章在寫的過程中都會有字數(shù)要求，所以在作答的時候要達到字數(shù)要求，而且不能超過規(guī)定字數(shù)過多。英語寫作是語言的一種輸出方式，它也是體現(xiàn)學生英語綜合能力的一種方式，更是高中英語中大多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)。以上的這些注意事項，看似非?，嵥?，但是如果能夠堅持在平時的寫作中加以注意的話，日積月累，學生就能夠在考試的過程中了然于心，有一個更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

三、在自主糾錯、相互糾錯中，提高學生的寫作水平

在高中英語的寫作教學中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多學生出現(xiàn)的錯誤今后還會經(jīng)常出現(xiàn)，這可能是因為在某一個知識點方面還存在一些盲區(qū)，理解得還不夠準確，所以這樣的錯誤才會頻繁出現(xiàn)。對于這個問題，教師一方面要給予適當?shù)奶嵝眩硪环矫嬉惨寣W生通過自我糾錯，相互糾錯的方式，提高他們對于寫作過程的重視。寫作是一個要求比較高的過程，學生在詞匯的書寫語法的表達等方面都可能出現(xiàn)錯誤，所以通過觀察學生寫作的作品可以了解到，學生在哪些方面還存在一些短板，通過引導學生自我糾錯和相互交錯，這樣的一些自主學習形式，提高他們避免出錯的意識。讓學生準備一個糾錯本，將自己曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤記錄下來，以后經(jīng)常翻看可以有效克服這一問題。

四、有效訓練命題作文

在高中英語的寫作練習中命題作文經(jīng)常會出現(xiàn)，所以這也是訓練中的重中之重。問題作文是寫作技能的綜合應用，側重訓練寫作技巧和靈活性，教師宜多設置情景，使學生產(chǎn)生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學生的生活實際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。在給了學生一個主題以后給他們一定的時間進行思考構思，有了這樣一個過程，學生一般會在寫作過程中，把一些該注意的問題充分考慮清楚。在真正的寫作中，要求學生在固定的時間內完成寫作，這樣可以模擬考試中的時間訓練他們的速度，所以也讓學生有了緊迫感。這些都是在平時的寫作練習中要重視的，只有堅持這樣的練習，才能在考試中更好的把握時間。

總而言之，英語寫作極其富有挑戰(zhàn)性，在很多高中學生的眼中是一大難點，很多學生由于英語基礎水平比較差，所以在寫作中也是舉步維艱。高中英語教師需要從每個學生在寫作中所遇到的困難入手，有針對性地解決他們的寫作問題，提高寫作中的自信心，并且讓他們有意識地進行寫作資源的積累和詞匯積累，使語法結構的掌握以及固定的表達方式等方面有更多的應用體會和積極經(jīng)驗，增強他們的寫作意識和成效感。

參考文獻：

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[2]王丹.讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2018.

[3]陶素珍.淺析如何提高高中英語寫作水平[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（24）.

（作者單位：江西省高安中專330800）