普通高校琵琶“輔修”教學改革的思考

【摘要】琵琶堪稱我國民族樂器中的瑰寶，所呈現的民族性和藝術性特征十分豐富。在高校音樂教育中琵琶教學愈加受到重視，但在當前的高校琵琶“輔修”教學中，無論從教學模式，教學內容還是教學實踐等方面都存在著諸多問題，阻礙了琵琶藝術教育得到合理地傳承與發(fā)展，因此，本文就普通高校琵琶“輔修”教學改革這一課題展開論述，提出一些改革方案與構想，以期為新形勢下的高校琵琶教學提供有益的參考。

【關鍵詞】高校；琵琶；輔修；教學改革

【中圖分類號】J632.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0191-03

【本文著錄格式】李維路.普通高校琵琶“輔修”教學改革的思考[J].北方音樂，2020，11（21）：191-193.

我國高等教育目前正處在改革探索的發(fā)展階段，如何使學生自身素質得以全面發(fā)展始終是一個重要的課題。在高校音樂教育中對于中國傳統(tǒng)民族器樂的發(fā)展和教育越來越受到重視，琵琶有著兩千多年的發(fā)展歷史，作為傳統(tǒng)民族彈撥樂器在高校民族器樂教學中具有相當重要的地位，在弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深大學生對民族音樂的熱愛上發(fā)揮著積極作用，并主動擔負起傳承民族音樂的重任意義深遠，其中琵琶“輔修”課程的設立，能夠使學生樹立良好的音樂審美觀念，完善音樂文化與專業(yè)知識結構，在促進學生全面素質提升的同時，也培養(yǎng)了學生善于思考，勇于創(chuàng)新的能力。本文圍繞普通高校音樂院系琵琶“輔修”課程的教學改革，從教學過程現代化、教學手段多元化、教學實踐社會化、教學評估綜合化幾方面進行探討，以期能夠為我國高校琵琶教學的改革提供借鑒和參考，進而培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的社會發(fā)展所需要的復合型音樂人才。

一、高校琵琶“輔修”生源的現狀

隨著我國出現大規(guī)模高考“擴招”以來，高校音樂專業(yè)招生態(tài)勢迅速擴大，進入高校的學生無論從知識層次、價值觀念、心理狀態(tài)還是藝術修養(yǎng)、性格特征都存在著差異。在琵琶“輔修”的課堂上，一部分學生專業(yè)基礎理論較差，文化底蘊薄弱，有的學生入學前學習的是聲樂、鋼琴，從未接觸過琵琶，還有相當一部分數量的學生是高中階段才轉而突擊學習音樂進入的高校課堂，這樣就給教師正常的教學帶來了諸多困難。在課堂練習中，有些學生輕視琵琶基本功訓練，急功近利，直接彈奏自己尚不能駕馭具有一定難度的曲子，演奏水平難以提高，另一些學生出于自身的個人喜好片面追求曲子的難度與技巧，由于對曲子所蘊涵的審美意境缺乏了解和研究，在演奏中只將注意力放在技巧的訓練與表達上，一旦遇到挫折便會產生厭煩和沮喪的心理，從而失去對學習琵琶的興趣。對此，教師應當在琵琶“輔修“教學中要尋找出一套行之有效的教學方法，從中不斷試驗與探索，以構筑一個科學合理的創(chuàng)新教學模式。

二、高校琵琶“輔修”教學改革的舉措

（一）教學過程現代化

21世紀科學與技術的發(fā)展，對音樂教育提出了現代化的要求，同時也為音樂教學提供了更有利的條件。在琵琶“輔修”課堂教學中，教師可以借助于信息技術平臺，廣泛利用幻燈、錄音、錄像、計算機、視頻、電視等多媒體視聽工具進行教學，使教學空間和渠道得以拓展與發(fā)掘，為學生提供豐富的學習機會。將一些平時自己參與的學術交流活動或音樂演出中拍攝的視頻結合教學內容呈現給學生觀摹，以提高學生的鑒賞力，拓寬學生的眼界，根據教學目標和教學要求，將琵琶課程內容通過整理發(fā)掘，提煉出教學重點和難點，制作編輯成微課視頻，借助信息技術平臺轉發(fā)給學生，學生也可根據學習需求和進度，自己下載微課內容，有針對性地進行練習，還可提前預習，課后復習，課堂教學更加靈活，這種新的教學方式不受時間、空間的局限，信息傳播速度快、范圍大，不僅擴大了教師的教學覆蓋面，同時也引發(fā)了學生的自主學習意識，完全調動了學生學習的積極性。教師在琵琶教學過程中，還可運用多媒體在向學生進行琵琶樂曲演示的同時，通過網絡平臺及時與學生溝通交流，利于教師對教學過程全面掌控與監(jiān)督。多媒體琵琶教學的開展改變了傳統(tǒng)一對一的教學模式，形成一種師生間的良性的互動。

（二）教學手段多元化

普通高校琵琶“輔修”器樂教學與音樂專業(yè)院校的琵琶器樂教育要求不同，目的不是培養(yǎng)學生高水平的琵琶演奏技能，而是通過琵琶演奏訓練，提高學生自身對于音樂的感悟和欣賞能力，培養(yǎng)學生良好的審美情操與健康的心理素質，使學生具備較強的社會實踐能力與專業(yè)創(chuàng)新精神。

1.教材選用

教材的選用對教學質量有著重要的影響，同時還決定著課程的改革方向。在教材選擇上應根據琵琶“輔修”學生的基礎水平，選擇難易程度合適的練習曲，有針對性地進行教學活動。一年級讓學生全面了解琵琶藝術悠久的歷史文化、制作工藝、流派風格、代表人物、經典曲目、技巧特點等，注重左手和右手基本功訓練，選用技巧不同的練習曲，針對各種指法進行訓練；二年級注重樂感的培養(yǎng)，可以將教材中的曲目分為中國傳統(tǒng)樂曲，近現代樂曲與當代樂曲幾大部分，挑選難易適中的樂曲進行練習，提高學生對不同樂曲的理解能力，隨著演奏水平的提高使學生能自行對樂曲進行一定的藝術處理；高年級教材中要選用不同創(chuàng)作風格的樂曲供學生練習，如中國傳統(tǒng)樂曲、經過改編的外國器樂曲和新創(chuàng)作的當代器樂曲等，使學生對中國民族樂器琵琶的發(fā)展演變和創(chuàng)作方法有更深入的認識，針對不同年級不同基礎的學生因材施教，才能保證學習的效率和質量。

2.授課形式

普通高校琵琶“輔修”教學可采用一對一教學與一對多教學相融合的模式，一對一教學教師能夠根據每個學生不同的音樂素養(yǎng)和專業(yè)基礎，重點放在對學生的個性化培養(yǎng)上，面對不同的學生因材施教，及時發(fā)現和解決每個學生出現的不同問題，以實現差異化教學，形成課堂良好的互動。一對多教學模式則可以將水平和基礎相近的學生放在一起上課，對學生演奏中出現的共同問題統(tǒng)一解決，提高了授課的效率和質量，一對多教學模式還有利于合奏式的課程排練，能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和音樂的綜合感知能力，為今后學生登臺表演與社會藝術實踐奠定了基礎。

3.教學方法

高校琵琶“輔修”學生普遍存在樂理知識匱乏，樂感較弱，音樂文學修養(yǎng)欠缺的問題，教師應制定相應的學習計劃，教學大綱，對學生有目的、有計劃、有組織地進行教學，對于輔修學生而言，輔修學生的能力培養(yǎng)應重點放在基本彈奏能力和樂譜視奏能力上，能夠準確、自然、熟練地掌握初、中級琵琶作品，教師要著重學生基礎性演奏技法的訓練。例如在左手按弦練習中，要求學生規(guī)范地掌握手形、運指、按弦力度、指法指序組合等方面的技巧，在右手彈奏技巧的訓練方面，要求學生在觸弦角度、運動方向，演奏力度和音色選擇等方面精確地加以控制。在練習曲目和演奏曲目的選擇上做到難易適中，教學步驟力求循序漸進，張弛有度，環(huán)環(huán)相扣，課堂上教師及時的示范以糾正學生練習中出現的問題，教師與學生間的相互溝通交流是教學內容順利實施的保障。

中國傳統(tǒng)音樂講求輕譜重意，以跡會神的美學觀念，琵琶的傳統(tǒng)曲目中很多是以古典文學作品或歷史事件作為素材創(chuàng)作的，教師應要求學生對所演奏的樂曲的歷史文化背景進行深入了解，平時加強文學藝術方面的修養(yǎng)，在琵琶演奏中，只有深入體悟到作品的內涵，才有助于學生音樂情感的表達和神韻的把握。例如學生在演奏琵琶曲《云想·花想》時，首先教師根據作品內容向學生講解此曲的創(chuàng)作背景，此曲是著名作曲家王丹紅根據唐代詩人李白《清平樂》中的著名詩句“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”為靈感創(chuàng)作，展現了如泣如訴娓娓道來的深切情思，整曲旋律優(yōu)美，大氣又不失婉約，是一首兼具文曲的柔美和武曲的張揚，將古典審美與現代表達完美融合的佳作，教師可以組織學生對琵琶作品中所蘊含的藝術特色和情感內涵進行深入分析和討論，使學生對樂曲的審美意境有更深層次的感悟，結合播放琵琶名家演奏該曲的教學視頻深入解析演奏技巧，引導學生將樂曲的文化內涵與演奏技能有機地加以融合，并由此生發(fā)出藝術想象，做到技與藝的統(tǒng)一，只有這樣才能使學生琵琶演奏藝術上升到一個新的高度。

（三）教學實踐社會化

1.強化表演實踐教學

琵琶演奏是一門實踐性很強的課程，教師要引導學生積極參加各項相關的實踐活動，才能不斷促進學生音樂理論知識和演奏技能的鞏固和提高，在演出實踐中提升自己的能力。平時經?？梢钥吹讲簧賹W生課堂上能把樂曲彈奏很完整，很精彩，綜合測評成績也很好，但當他們一旦走上實際的舞臺表演，就會異常緊張，錯漏頻出，正是由于缺乏實踐經驗，常常影響演奏水平的正常發(fā)揮。針對以上情況，教師在組織教學活動中，根據學生的心理情緒狀態(tài)，合理滲透心理教育，加強學生心理素質強化訓練，引導學生通過自我鼓勵與肯定的方式建立學生的自信心，使學生學會調節(jié)自身在琵琶演奏中的表演情緒，從而順利地完成登臺表演。學校院系可定期舉辦專場音樂會，期中、期末結束以向全系教師匯報表演作為考核形式，多給學生提供登臺表演的機會，使學生得到實踐演奏能力的鍛煉，教師要培養(yǎng)學生擁有健康的心理品質，以更加積極向上的心態(tài)投入到琵琶課程的學習中。

2.增加課外藝術實踐

普通高校琵琶“輔修”教學目標是培養(yǎng)社會所需要的一專多能的復合型音樂人才，旨在提高學生的琵琶演奏實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，全面提高學生的音樂素養(yǎng)，教師必須堅持課堂教學與藝術實踐相結合的教學原則，鼓勵學生走出課堂，接觸社會，通過校外演出活動對學生所學知識、技術進行驗證，教師要積極為學生參加藝術實踐創(chuàng)造機會，使學生在社會這個大舞臺上得到充分鍛煉，例如組織學生參加校外舉辦的民樂大賽，參與地方大型的文藝演出，帶領學生下鄉(xiāng)調研與當地民間樂社進行演出交流，奔赴社區(qū)為市民公益演出等，學?？蓪⒓铀囆g實踐的成績納入學生成績體系，作為成績考核的一部分，通過課外藝術實踐活動，學生們積累了實踐經驗，檢驗了課堂所學的知識，不斷地修正和調整自身出現的問題，彌補了課堂教學的不足，充分調動學生參加社會藝術實踐的積極性，既為他們今后的就業(yè)奠定了基礎，也為高校服務地方經濟社會發(fā)展做出了貢獻。

3.邀請名家親臨授課

積極邀請琵琶名家親臨課堂授課是琵琶教學的重要一環(huán)，著名琵琶演奏家有著精湛的演奏技巧和豐富的舞臺表演經驗，通過他們在高校課堂上舉辦專題講座，現場表演示范，使學生們開闊眼界，領略大師的藝術風采，提高了學生們的藝術欣賞能力，也給學生們提供了近距離接觸藝術名家的機會，學生們可以通過向名家當面請教，得到名家的點評指導，解決一些學習中遇到的問題與困惑，使學生更好地理解琵琶樂曲的文化內涵，準確了解和掌握琵琶演奏的方法和技巧，提升學生的琵琶實踐演奏能力，名家進課堂是琵琶課堂教學的補充與延續(xù)。

（四）教學評估綜合化

在普通高校琵琶“輔修”教學過程中，構建完善的教學評價體系，對于學生個人綜合能力的全面提升，促進教學目標的順利實施有著重要作用。琵琶“輔修”課程的考核評估應該包括琵琶演奏水平、理論知識掌握、社會實踐能力三個方面。

1.演奏技能

高校琵琶“輔修”教學應重視學生演奏技法的綜合評估，包括學生的基本彈奏能力、樂譜視奏能力、樂曲理解與演繹能力等，為今后的演出實踐打下良好的基礎。由于學生自身的知識結構、能力水平、學習風格等方面的差異，教師針對不同基礎的學生應采用不同的評價標準，將學生的學習態(tài)度視為重要的參照，對學習刻苦進步明顯的學生應給予相應加分的鼓勵，尋找其閃光點予以表揚與肯定，調動他們學習的積極性，對部分基礎較好，但是學習態(tài)度不端正，學習停滯不前的學生則應適當降低分數，堅持高標準，嚴要求，教師在專業(yè)演奏技能的綜合評估中始終要將調動學生的學習積極性作為重要的考量要素。

2.理論知識

學生專業(yè)理論知識的水平直接影響到琵琶演奏技能的掌握與發(fā)揮，所以在教學評估中應加大理論考核的力度，重點考查學生在琵琶的發(fā)展歷史、琵琶的流派風格、經典曲目的演奏特點方面的知識，督促學生重視理論學習，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的自主學習精神，為他們今后繼續(xù)學習與深造打下良好的理論基礎。

3.社會實踐

校外演出實踐活動是對學生所學知識、技術最好的驗證，是對課堂教學的補充與完善。教師組織學生參加校外舉辦的音樂大賽、文藝演出，可將參加藝術實踐的成績納入學生成績評估體系，作為成績考核的組成部分，社會實踐活動既鍛煉提高了學生的專業(yè)演奏能力，又調動了學生參與社會藝術實踐的積極性，也為他們將來走向社會更好地發(fā)揮專業(yè)特長作好了準備。

三、結語

琵琶在我國民族藝術領域占據著十分重要的地位，高校琵琶教學肩負著新時期培養(yǎng)民族藝術專業(yè)人才，使琵琶藝術傳承與發(fā)展的歷史重任，因此，高度重視琵琶教學改革，對課程教學模式加以創(chuàng)新，通過教學過程現代化、教學手段多元化、教學實踐社會化、教學評估綜合化等多種方法，完善琵琶課程體系，對于促進琵琶學科發(fā)展至關重要，只有這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新潛質和專業(yè)素養(yǎng)的音樂人才。

參考文獻

[1]桑瑞.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下高校琵琶演奏教學改革論述[J].藝術科技，2016（11）.

[2]閆姝寧.關于高校琵琶教學改革的思考[J].黃河之聲，2019（10）.

作者簡介：李維路（1963—），女，廣州大學音樂舞蹈學院副教授，研究方向：琵琶演奏與教學。