問(wèn)題化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

王麗華

【摘要】教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題化學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果具有重要作用.本文首先簡(jiǎn)要介紹了問(wèn)題化學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)，進(jìn)而就問(wèn)題化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)論述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題化學(xué)習(xí)

引 言

問(wèn)題化學(xué)習(xí)也就是教師在教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)生引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的思考，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的問(wèn)題性思維，這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中才能充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，從而更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，因此，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、完善.總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一定的問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.

（一）數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要具有一定的抽象性意識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況拓展學(xué)生的思維模式.而在課堂教學(xué)中，如果師生之間互動(dòng)不足，課程內(nèi)容則無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這樣就會(huì)在一定程度上影響課堂的教學(xué)效率。另外，多數(shù)小學(xué)生自控能力不足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了一定的抵觸情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量.

（二）學(xué)生自身的因素

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還是存在一定的問(wèn)題與不足的，如在學(xué)習(xí)中缺乏積極性等，如果教師不對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，則會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量.

二、問(wèn)題化學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)介紹

問(wèn)題化學(xué)習(xí)主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)活動(dòng).問(wèn)題化學(xué)習(xí)主要包括以下幾方面內(nèi)容.

（一）自主提問(wèn)

問(wèn)題化學(xué)習(xí)從學(xué)生的自主提問(wèn)開始.課堂以學(xué)生的自主提問(wèn)作為開端，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考，并在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力所在。

（二）問(wèn)題系統(tǒng)化

問(wèn)題化學(xué)習(xí)圍繞著問(wèn)題系統(tǒng)化開展.在問(wèn)題化學(xué)習(xí)開展的過(guò)程中，課堂上的問(wèn)題并不是孤立存在的，而是由教師或者學(xué)生提出核心問(wèn)題，教師圍繞核心問(wèn)題提出一系列具有并列、遞進(jìn)或者平行關(guān)系的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題系統(tǒng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

（三）解決問(wèn)題

問(wèn)題化學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索的方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或者是采取小組交流等方式來(lái)研究、解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在這一過(guò)程中，學(xué)生既解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深了理解和記憶.

三、問(wèn)題化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從問(wèn)題入手，制訂更加科學(xué)、更具針對(duì)性的問(wèn)題化教學(xué)策略.其主要有以下幾方面內(nèi)容.

（一）明確角色定位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題化學(xué)習(xí)應(yīng)明確教師和學(xué)生的角色定位，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，在問(wèn)題化學(xué)習(xí)過(guò)程中把握方向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聚焦課堂上的重點(diǎn)問(wèn)題.更重要的是，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮好示范引領(lǐng)的作用，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體把握.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加習(xí)慣自己提出問(wèn)題，而此種模式在一定程度上制約了學(xué)生的思維發(fā)展.因此，教師要改變固有的教學(xué)模式，在問(wèn)題化教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)生共同提問(wèn)的方式，不斷拓展學(xué)生的綜合素質(zhì).而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法提出問(wèn)題，教師則要分析學(xué)生的具體狀況，了解學(xué)生是“沒(méi)有問(wèn)題”，還是“不敢提問(wèn)”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求激發(fā)學(xué)生的積極性。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題化學(xué)習(xí)中關(guān)鍵應(yīng)該充分發(fā)揮好主體作用，充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)積極性，從而提高問(wèn)題化學(xué)習(xí)的課堂效率和質(zhì)量.

（二）優(yōu)化課堂問(wèn)題化學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題化學(xué)習(xí)，在具體思路設(shè)計(jì)方面包括以下幾方面內(nèi)容.

1.預(yù)習(xí)分析，自主提問(wèn)

教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并提出有待課堂中解決的問(wèn)題.

在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)實(shí)際的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)課程的難易程度，設(shè)置各種不同的問(wèn)題，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，表述自己在預(yù)習(xí)中遇到的困難，通過(guò)對(duì)知識(shí)的樹立及引導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的.

2.分析問(wèn)題，了解重點(diǎn)

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)整理，選出相應(yīng)的示范問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的整理分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提出更多具有學(xué)科價(jià)值的問(wèn)題.

在問(wèn)題的解決過(guò)程中，教師可讓學(xué)生去自主探究解決問(wèn)題，也可通過(guò)自己的答疑解惑來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完善教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成.

3.思考分析，形成思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，留給他們充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真思考，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要融入自己的思考，這樣才可以產(chǎn)生一定的解題思路.教師在問(wèn)題的設(shè)置中要具有一定的開放性，避免過(guò)分依賴教材，而禁錮學(xué)生的思維模式。因此，教師要綜合各個(gè)方面，合理設(shè)置問(wèn)題.

4.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

培養(yǎng)問(wèn)題解決能力有助于學(xué)生將呆滯的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活性的知識(shí)，并能更為有效地使學(xué)生的思維技能全面發(fā)展，乃至產(chǎn)生創(chuàng)新.知識(shí)與問(wèn)題有著密切的關(guān)系，思維與問(wèn)題也密不可分，思維起始于問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展，問(wèn)題的媒介作用能夠大大促進(jìn)知識(shí)與思維能力的協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的具體過(guò)程中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)自己所接觸的知識(shí)與能夠運(yùn)用并發(fā)揮實(shí)效的知識(shí)之間存在著差距，這種差距感會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)和刺激他們對(duì)已學(xué)的知識(shí)概念進(jìn)行重構(gòu)和反思，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深度理解和領(lǐng)會(huì)，將呆滯的惰性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的活性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升.在某種程度上，問(wèn)題已成為選擇知識(shí)、檢驗(yàn)思維、發(fā)展能力的依據(jù)和途徑.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵.因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí).

1.營(yíng)造民主和諧的氛圍

教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)寬松的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣才可以消除學(xué)生的畏懼心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn).例如，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生.對(duì)于一些共性的問(wèn)題，教師可組織學(xué)生共同討論，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力.

（四）合理設(shè)置情景化問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化

教師通過(guò)設(shè)置情景化的問(wèn)題，做到知識(shí)的問(wèn)題化學(xué)習(xí)， 使得學(xué)生在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生通過(guò)問(wèn)題化的方式分析數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，了解知識(shí)之間的關(guān)系及內(nèi)在的聯(lián)系，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí).

1.情景化問(wèn)題的設(shè)置

在“速度”的學(xué)習(xí)中，教師在了解了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置情景的方式進(jìn)行引導(dǎo)。例如，小豬佩奇到學(xué)?；宋宸昼?，喬治從姑姑家到學(xué)校用了2分鐘，誰(shuí)的速度快一些？學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下進(jìn)行分析并回答：“喬治快，喬治用的時(shí)間要比佩奇用的時(shí)間短.”教師問(wèn)：“時(shí)間短就快嗎？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析，就會(huì)了解到在不知道距離長(zhǎng)短的條件之下，無(wú)法比較速度的快慢。然后教師再通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)分析就會(huì)有效地拓展思路.

2.知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題化

知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題化就是教師將教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)與問(wèn)題有效地融合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題化的方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在各種問(wèn)題的層層遞進(jìn)之下了解不同的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以設(shè)置不同的問(wèn)題.第一，對(duì)于三角形的面積，你有什么認(rèn)知？第二，如果通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行三角形面積的計(jì)算，有幾種不同的方法？第三，計(jì)算三角形面積的公式是什么？教師通過(guò)這種層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則可以充分了解三角形的面積的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的層層分解，展開問(wèn)題，探索問(wèn)題，分析問(wèn)題，在實(shí)踐中通過(guò)自己的操作了解不同的解題思路，這樣才可以在無(wú)形之中形成一定的問(wèn)題意識(shí).

結(jié) 語(yǔ)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)方式，應(yīng)該明確師生在課堂中的角色定位，并對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的實(shí)施途徑以及關(guān)鍵進(jìn)行合理把握，留給學(xué)生更加充足的思考余地，更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

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