小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為問題診斷策略

馬曉蘭

【摘要】課堂教學(xué)行為問題診斷需要長時間、持續(xù)進行，它貫穿教學(xué)的整個過程.科學(xué)診斷教學(xué)行為有助于幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進措施，從而促進課堂教學(xué)效率的提升.本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，切實發(fā)揮教學(xué)行為問題診斷的策略.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;行為問題;優(yōu)化措施

課堂教學(xué)行為問題，也就是教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)提升、影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與行為.大量教學(xué)實踐表明，落實行為研究策略可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并且促進教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升.這就需要教師聯(lián)系教學(xué)實際給出具體實施策略.現(xiàn)將相關(guān)內(nèi)容整理匯報如下.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動的動力，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，首要問題就是要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生只有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能主動進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.這里的“樂”所指的正是興趣.數(shù)學(xué)的知識點零散且具有邏輯性，如果學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么當(dāng)其學(xué)習(xí)遇到難題時就會尋求解決方法，而不是直接放棄.但如果學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么這一切就成為空談，學(xué)生也不會將精力放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上.因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要側(cè)重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中要鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題，理解數(shù)學(xué)知識的重要性與作用，從而使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí).同時，數(shù)學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂上嘗試運用不同的教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)落實新課程改革要求的目的.

做數(shù)學(xué)題最重要的就是審題.學(xué)生經(jīng)常做錯題的很大一部分原因就是審題不清，這主要是由學(xué)生審題時粗心大意造成的.解數(shù)學(xué)題最重要的是解題過程，在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該對題目中的每個詞、每個句子，甚至每個標(biāo)點符號進行揣測，從而透徹地了解題目所要表達的意思.數(shù)學(xué)題是理論知識，主要考查學(xué)生的思維及答題思路.數(shù)學(xué)題的答案不像語文題的答案那么開放，它是有其固定的答題模板的，并且針對每個類型的題都是有其固定的答題方法和技巧的.學(xué)生由于在平時養(yǎng)成了慣性思維，因此在考試的時候看到類似的題就會套用老師上課所總結(jié)的答題模板，而這個模板并不是萬能的，一旦題目中的條件稍做改變就會出現(xiàn)答題錯誤.高年級的數(shù)學(xué)題目不會像一二年級那樣簡單，看一眼就能明白其意思.高年級數(shù)學(xué)題目中的很多關(guān)鍵信息都沒有直接給出來，需要學(xué)生自己通過閱讀題目中所給的內(nèi)容而分析、總結(jié)出來.如果學(xué)生不善于推敲、鉆研，就無法得到題目中的隱含條件，以及題目中的關(guān)鍵信息，也就不能正確地對題目做出解答.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為診斷優(yōu)化措施

1.要求仔細(xì)審題，擺脫慣性思維影響.

學(xué)生從題目的材料中閱讀出所需信息是第一步，這步找對了方向，才能保證繼續(xù)開展下一步解題.面對由于學(xué)生粗心大意而導(dǎo)致審題不清這個問題，教師及家長可以引導(dǎo)學(xué)生在審題時將重點的信息畫出來.比如，對于一些題目中的關(guān)鍵字、詞，特別容易出錯的數(shù)字，以及一些重點的詞語，學(xué)生應(yīng)該特別關(guān)注并做標(biāo)記.這樣就會避免學(xué)生在答題時由于審題的粗心大意而造成的錯誤.一旦學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，就很難擺脫它的困擾.這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生審題的時候要從多方面挖掘，從不同層面入手進行深入講解，讓他們?nèi)?、?zhǔn)確地理解題目.例如，在“三角形的高”這個知識點中，由于學(xué)生的思維定式，誤認(rèn)為高必須是豎著的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生了解到高的本質(zhì)，使學(xué)生在做題時不會受到高的位置的干擾而做錯題.教師可以將同種題型進行歸類，并把題型按從易到難進行排列，將一些經(jīng)典的并且高頻率出現(xiàn)的題型歸到一類，這樣會讓學(xué)生更好地掌握知識點.

對于作業(yè)本或者考試卷子上出現(xiàn)的錯題，可以要求學(xué)生將錯題完完整整地抄錄下來，或者直接將其剪貼到錯題本上.學(xué)生若是摘抄到錯題本上，教師一定要要求學(xué)生將自己錯誤的解題思路和方法也摘抄下來，同時留出空白區(qū)域，用于書寫正確解法.如此兩相對比，學(xué)生在每次查看錯題時都能回想起當(dāng)初錯誤的原因，以及如何才能正確解答，可謂記憶深刻.學(xué)生每次在書寫正確答案時，可以根據(jù)自己的思路進行適當(dāng)擴展，比如學(xué)生可以先用紅筆畫出致錯的步驟，然后在其下標(biāo)明正確的解題思路以及標(biāo)準(zhǔn)的答題過程，最后再根據(jù)教師的講解以及自己的思路在錯題本的空白地方將完整的解答過程和思路詳細(xì)地書寫出來，同時可以寫出自己的解題思路和想法，以及以后再遇到類似題目的具體做法等.如果題目涉及一題多解，那么可以在題目旁邊利用其他顏色的筆寫出其他解法，并把幾種解法進行對比，找出最優(yōu)解法.

2.塑造有效情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂，并逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)切實發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).如，教師講解“平移和旋轉(zhuǎn)”知識點時，教學(xué)的難點就是平移的方向與距離.教師可以利用動畫故事“小金魚找食物”完成教學(xué)，從而打破教學(xué)難點，將學(xué)生引入到喜歡的情境中.小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該把問題當(dāng)作教學(xué)的紐帶，不斷地去激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造出新的問題，幫助他們在問題中獲取新知識，學(xué)習(xí)新技能.提問是一種能力，這種能力并不是一下子就能夠養(yǎng)成的，這需要教師在長久的教學(xué)過程中不斷地去督促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力.教師提問意識的增強為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識奠定了一定的基礎(chǔ)，這些都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響，在這種情況下，他們問題意識的增強是必然的事.教師不僅要做好示范作用，更要不斷地加強自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，這都能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助和積極意義.

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中有著顯著的優(yōu)勢，其有著豐富的內(nèi)容與形式，利用交互式的人機界面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，有利于學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.如，教師講解“認(rèn)識鐘表”的知識點時，可以通過多媒體播放一段動畫視頻：小明一天的作息時間，包括12點吃午飯、18點看電視、21點睡覺等.讓學(xué)生通過視頻觀察小明在這幾個時間段的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“認(rèn)識時間”這個知識點對學(xué)生而言非常重要，而且難度相對較大，很多學(xué)生因為將“時、分、秒”混淆而出錯.針對該類問題，教師需要設(shè)計一節(jié)專門幫助學(xué)生區(qū)分“時、分、秒”概念的微課，微課內(nèi)容可以如此設(shè)計：首先有一個動態(tài)的時鐘面，然后教師讓學(xué)生觀察該鐘面總共有多少個小格、多少個大格（5小格為一大格），觀察秒針走一圈，分針走了幾個格？分針走一圈，時針又走了幾個格？學(xué)生通過細(xì)心觀察，就會找出秒針、分針、時針三者之間的聯(lián)系.這種通過動態(tài)觀察幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法能夠使學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地掌握每一個知識點，這比以往學(xué)生死記硬背的效果強很多.此外，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)固然重要，但是課后的時間教師也要抓住，要充分地利用好課余時間來充實小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備.

3.營造輕松氛圍，全面落實課改要求.

教師要給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在寬松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這樣，他們的自信心才能夠得到加強，自信心得到加強之后，他們才會更加主動、樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，思維能力才能夠得到提高.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂是教學(xué)的主要陣地，所以教師應(yīng)該在課堂中去積極創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生在這種環(huán)境下對自己有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，進而提升其自信心.數(shù)學(xué)課本身是極其枯燥和乏味的，因此教師需要將沉悶的課堂變得活躍起來，這樣才有助于小學(xué)生自信心的產(chǎn)生.

比如，教師要更多地把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有更多的機會去表現(xiàn)自己，也可以采用游戲的形式寓教于樂，讓課堂氛圍變得更加歡快.又如，教師教學(xué)“數(shù)的組成”這一知識點時，可以給每名學(xué)生發(fā)一張帶有數(shù)字的卡片，然后問他們：“你們知道哪幾個數(shù)能組成我手中的這張卡片上的數(shù)嗎？請你們試著用你們手中卡片上的數(shù)拼一拼.”學(xué)生通過合作的方式能夠快速地完成這一教學(xué)任務(wù)，不僅能夠掌握知識，還能夠提升自信心.再如，教師在教學(xué)“千克和克”這一知識點時，可以讓學(xué)生去超市或者商店觀察不同物品的質(zhì)量，并且把它們記下來，從而更好地去區(qū)分“克”與“千克”的不同.除此之外，他們還可以說出自己的體重是多少千克.這樣能使他們一下子提起學(xué)習(xí)的興趣，然后積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中來.教師還可以舉“小松鼠要過冬的故事”為例.冬天快到了，小松鼠要準(zhǔn)備過冬吃的松果.它來到森林里，松樹爺爺對它說：“你必須回答對我的問題才可以摘松果.”“你想摘幾顆松果呢？”小松鼠說：“我需要6顆松果.”松樹爺爺說：“我長出了18顆松果，你摘走了6顆以后我還剩幾顆呢？”小松鼠說：“還剩12顆.”松樹爺爺說：“恭喜你，答對了！”小松鼠通過自己的聰明才智得到了松果.教師通過這個例子可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進行教學(xué)活動.再比如說，教師在給學(xué)生講解“圖形的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，可以先借助“正方形的性質(zhì)”來導(dǎo)入課堂，告訴學(xué)生，如果想要有效地去研究一個圖形的性質(zhì)，就必須從圖形的邊、角以及對角線這三個方面入手，只有把這三個方面先研究透徹，才能夠?qū)⑺男再|(zhì)理解到位，然后教師再讓學(xué)生自己去思考其他的性質(zhì)如何才能得到.這樣的問題教學(xué)情境能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展.

4.引入數(shù)學(xué)游戲，提高課堂教學(xué)效率.

雖然一節(jié)課有45分鐘，但是小學(xué)生集中注意力的時間可能只有半個小時，甚至20分鐘.因為他們在課堂上一開始的時候注意力并沒有集中起來，快要下課的時候思想又集中不起來，所以只有在課堂中間的這段時間他們的注意力是最集中的.教師要利用好這段時間，建立一個高效的課堂，讓他們能夠在有限的時間內(nèi)去學(xué)習(xí)無限的知識，進而有效地促進課堂效率的不斷提升，讓他們更加快速地理解和掌握這節(jié)課所涉及的知識點.

比如，教師可以設(shè)立“搶答”的游戲模式來輔助知識的講解.在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的時候，教師就可以提出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生去分辨哪個是質(zhì)數(shù)哪個是合數(shù)，能在最短的時間里分辨出全部的數(shù)的學(xué)生可以得到一朵小紅花，如果學(xué)生還能夠講出這兩種數(shù)的區(qū)別就可以得到兩朵小紅花.最后，教師看哪個學(xué)生得到的小紅花最多，那就是對這個知識點掌握得最牢固的人.教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來出不同的題目，這樣能夠讓每個學(xué)生都能積極地參與進來.如，教師在講解數(shù)字比較大小時，可以組織學(xué)生玩摸牌游戲，將學(xué)生分為兩組，按照游戲規(guī)則每隊選派一人上來，抽取0～9之間的一個數(shù)字，然后雙方進行比較.以此類推，哪個隊贏的次數(shù)多，哪個隊就獲勝.學(xué)生通過玩游戲能夠明白比較數(shù)字大小的方法，而且在玩游戲的過程中又實際運用了知識.

三、結(jié)語

總之，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展課堂教學(xué)行為診斷，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并能及時采取有效的解決措施，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)測，及時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，全面落實新課程改革的要求，使得數(shù)學(xué)課堂更為和諧、有效，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.【參考文獻】

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