小學數(shù)學課堂激活藝術(shù)的探討

邱日榮

摘要：如何能讓課堂活躍有序，是每個數(shù)學教師亟待解決的課題。高效化的小學數(shù)學課堂，都具備一個基本特征，即活躍而有序。課堂的活躍在于教師的激活，所以在小學數(shù)學教學中，教師要開放教育思想，將激活藝術(shù)應用到實際教學之中，科學應用激活藝術(shù)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)課堂的活躍與學生的成長，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；激活藝術(shù)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0023

在小學數(shù)學學科的教學之中，教師必須要加強對學生思維能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而想要實現(xiàn)這些教學目標，就需要教師在基于教材的基礎(chǔ)上，將激活藝術(shù)靈活應用到教學的各環(huán)節(jié)之中，這樣才能夠充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極情感，讓學生始終處于積極思維的學習狀態(tài)，這樣自然能夠顯著提高教與學的實效性。下面將針對小學數(shù)學課堂激活藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行討論。

一、導入藝術(shù)

眾所周知，課堂導入是否有趣、精彩，直接會影響課堂教學氛圍及效果。為此，將激活藝術(shù)應用到小學數(shù)學課堂教學之中時，教師必須要基于教材及學生的實情，設計精彩的導入環(huán)節(jié)，在教學初期就真正吸引住學生的注意力，讓學生對即將要學習的內(nèi)容充分感興趣，更好地調(diào)動與保持學生的學習積極性。比如，在學習《分數(shù)的初步認識》相關(guān)內(nèi)容之時，教師可以給學生設計一個“分西瓜”的教學情境：我們班級中有48個學生，現(xiàn)在有4個大西瓜，如果想要讓每個學生都吃到西瓜，該如何分呢？小學生對于熟悉的生活事物較為感興趣，并且是學生喜歡的“吃”的話題，能更好地調(diào)動學生對新知識的探究興趣，使其主動參與到知識的探究活動中，從而掌握合理的分西瓜方法，并對知識進行有效理解。

二、設疑藝術(shù)

小學數(shù)學課堂教學過程中，設疑藝術(shù)是激活學生思維的重要手段，教師必須要予以高度的重視。但此設疑絕不可以隨意進行，需要教師基于教材及學生的實情，設計難易適中的問題，這樣才能夠最大限度激發(fā)學生探究與創(chuàng)新的激情，從而在不斷的探究之中，順利掌握知識。比如，在學習《角的認識》之中“角的大小”之時，較多學生都存在此種疑惑，即認為角的大小與角的長短有關(guān)系，其實角的大小只與角張開的大小有關(guān)系。為此，實際教學之中教師可以利用多媒體為學生播放短角與長角爭論不休的視頻，此時教師就可以順勢問學生，你認為它們誰大呢？應該如何讓它們不再爭辯呢？在這樣的教學過程中，能順利給學生營造“思考與探究”的氛圍，讓學生提出不同的解決問題的方法。有學生認為可以利用量角器對多個短角和長角進行測量，還有的學生認為可以用目測……通過多角度的探究，學生會自主總結(jié)出，原來角的大小只與張開口的大小有關(guān)系，與邊的長與短沒有任何關(guān)系。由此可見，設疑藝術(shù)的有效應用，能夠調(diào)動學生思維與動手實踐的熱情，自然能取得理想的教學效果。

三、互動藝術(shù)

目前的小學數(shù)學教學常存在此種教學現(xiàn)象，即教師雖然已經(jīng)充分尊重了學生的學習主體性，但課堂教學中仍會出現(xiàn)學生學習不積極，教學氛圍沉悶的情況。通過調(diào)查得知，這是由于師生間缺乏互動導致的，使得學生的學習沒有方向，既無法感知到自身的學習主體性，也無法獲得有效的思維發(fā)展。為此，在今后的小學數(shù)學教學過程中，教師需要加強與學生之間的互動，并給予生生互動的充分空間，相信在這樣的互動氛圍之中，不僅學生的思維會被充分地激活，而且思維還會處于互相碰撞之中，能給予學生體會在互動與生成中不斷獲得成功的學習體驗。比如，在學習《相遇問題》相關(guān)內(nèi)容之時，教師就可以出示這樣的應用題：甲乙兩車從兩地同時出發(fā)相向而行，甲車每小時行40千米，乙車每小時行60千米，經(jīng)過3小時相遇。兩地相距多少千米？此應用題較為簡單，學生基本都可以計算出來。此時，教師可以將全班學生分為不同的小組，開展比賽活動，看哪個小組能夠提出最多的變式條件。這樣的互動教學過程中，學生不僅處于“你追我趕”的熱鬧氛圍中，而且還會不斷綻放出創(chuàng)新思維的火花，提出越來越多的變式條件，能夠更好地提高學生的實際學習效果。

四、媒介藝術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已成為小學數(shù)學教學的重要手段，在應用激活藝術(shù)的過程中，必然也離不開對媒介藝術(shù)的應用。現(xiàn)代信息技術(shù)包括微信、多媒體、微課、交互電子白板等，教師需要基于實情將之應用到實際教學之中，幫助學生更好地突破學習重難點，為學生構(gòu)建知識與信息技術(shù)共鳴的生本課堂。比如，在學習《統(tǒng)計與概率》相關(guān)內(nèi)容之時，教師可以利用其概念及生活中的統(tǒng)計問題，制作一個精小的微課視頻，讓學生對統(tǒng)計知識點及其應用進行深入理解，能為后續(xù)具體統(tǒng)計內(nèi)容的順利學習奠基，在《認識周長》的教學中，筆者利用“周長的含義、生活中的各種周長”的微課視頻，調(diào)動了學生參與學習的積極性，而且讓學生大開眼界，有效克服了學生“眼界狹隘”的難點，深化了對“周長”含義與范圍的認知，為后面的具體測量打下了堅實的知識基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中激活藝術(shù)的應用極為必要，但激活藝術(shù)的應用策略是十分多樣的。教師必須要基于教與學的實情選擇最合理的激活策略，這樣才能夠不斷提高學生的數(shù)學學習及探究興趣，讓學生在課堂之中不斷地大放異彩，不斷收獲到實效，獲得知識、能力及素養(yǎng)的共同提升。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)隆木鄉(xiāng)中心小學341400）