多平臺支持下的設(shè)計制圖課程智慧教學(xué)模式探索與實(shí)踐

金燕紅 姚松

摘 要：依托智慧教學(xué)平臺的課程混合式教學(xué)建設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計制圖是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程，依托愛課堂、FIF智慧教學(xué)平臺及智慧教室等信息技術(shù)與學(xué)習(xí)支持平臺，采用BOPPPS教學(xué)法，結(jié)合多種教學(xué)方法，探索設(shè)計制圖課程智慧教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其深度學(xué)習(xí)和主動探索、積極思辨的能力，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;BOPPPS教學(xué)法;設(shè)計制圖;教學(xué)改革

引言

設(shè)計制圖是針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程。通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握工程制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、思維、構(gòu)圖能力，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和方案設(shè)計打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在高校本科教育一流課程建設(shè)背景下，探索智慧課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課程教學(xué)效果，提升教師教學(xué)技能，是本課程教學(xué)改革的主要方向，也能為更好地培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才提供助力。

一、多平臺支持下的智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中有效利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展現(xiàn)代化教學(xué)，是線上與線下融合的一種混合式教學(xué)模式。開展智慧課堂教學(xué)離不開智慧教學(xué)平臺，設(shè)計制圖課程智慧教學(xué)綜合利用訊飛愛課堂、FIF智慧教學(xué)平臺、智慧教室及實(shí)訓(xùn)室等多種信息技術(shù)與學(xué)習(xí)支持平臺，構(gòu)建教育教學(xué)資源。訊飛愛課堂智慧教學(xué)平臺是由科大訊飛股份有限公司綜合運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等新技術(shù)研發(fā)的一款智慧教學(xué)工具，該平臺圍繞課前、課中、課后教學(xué)閉環(huán)，基于動態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)分析，提供全新的智能教學(xué)環(huán)境，助力實(shí)現(xiàn)智慧教與學(xué)。FIF智慧教學(xué)平臺是由北京外研訊飛教育科技有限公司針對高校師生推出的一款在線教育平臺，該平臺支持MOOC、SPOC、在線課堂等多種形式，提供各類在線教學(xué)資源形態(tài)建設(shè)與學(xué)習(xí)服務(wù)，全方位記錄課堂授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源常態(tài)化累積和教學(xué)場景全覆蓋，教育信息全貫通。科大訊飛研發(fā)的智慧教室借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和智能技術(shù)，構(gòu)建有形無形的空間，通過各類智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展，實(shí)現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理功能，為教學(xué)活動提供人性化、智能化的互動空間，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

二、智慧課堂教學(xué)與課程目標(biāo)

設(shè)計制圖課程智慧教學(xué)，堅持以學(xué)生為中心，聚焦如下專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及課程思政目標(biāo)：

知識探索：理解設(shè)計制圖的基本理論知識，區(qū)辨不同圖樣表達(dá)的內(nèi)容及其繪制技巧，以加強(qiáng)核心理論知識與繪圖技法的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生牢牢掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識。

能力建設(shè)：分析設(shè)計圖樣的繪制方法與技巧，剖析繪制工程圖樣包含的要素，評價其對設(shè)計方案表現(xiàn)、生產(chǎn)施工的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力、深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

人格養(yǎng)成：通過深入互動學(xué)習(xí)、技能實(shí)操等，感受設(shè)計之美、學(xué)習(xí)之趣，養(yǎng)成追求卓越的精神和堅韌不屈的人格。

價值引領(lǐng)：立足專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的哲匠精神，并通過參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動、開拓向上的精神。

三、教學(xué)過程

設(shè)計制圖課程智慧教學(xué)依托多個教學(xué)平臺，采用BOPPPS教學(xué)法，如圖1所示，融合參與式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，探索設(shè)計制圖課程線上線下混合式教學(xué)改革，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。BOPPPS教學(xué)模式源自于加拿大教師技能培訓(xùn)，是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生深度參與互動、注重教學(xué)效果反饋，對增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效果具有重要意義[2]。

（一）學(xué)情分析

調(diào)查分析學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，以及常用的學(xué)習(xí)方式，并據(jù)此區(qū)別設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，如教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)方式、參與方式、評價方式等，力求使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠通過適合的教學(xué)方式參與課程學(xué)習(xí)，并形成系統(tǒng)性知識構(gòu)架。

（二）遞進(jìn)式教學(xué)模式

設(shè)計制圖課程教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的設(shè)計采用遞進(jìn)模式，根據(jù)設(shè)計制圖課程理論與實(shí)踐教學(xué)相互交融的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容劃分為制圖基本知識、投影理論與方法、設(shè)計圖樣表達(dá)、尺規(guī)制圖、Auto CAD軟件制圖、測繪制圖和設(shè)計工程制圖等7個章節(jié)、20個知識單元，并將制圖技巧、實(shí)踐訓(xùn)練等貫穿在各個章節(jié)及知識單元中，形成系統(tǒng)的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有益于學(xué)生強(qiáng)化知識理解，構(gòu)建系統(tǒng)的、綜合知識背景的知識構(gòu)架，如表1所示。以下以“投影理論與方法”章節(jié)內(nèi)容為例，完成混合式教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐。

（三）課前預(yù)習(xí)

以“投影理論與方法”教學(xué)章節(jié)為例，依托FIF智慧學(xué)習(xí)平臺，將包含4課時的在線慕課及課程講義多媒體課件在課前發(fā)布給學(xué)生，驅(qū)動完成課前預(yù)習(xí)，并通過學(xué)生反饋情況，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，解讀重難點(diǎn)問題。

（四）教學(xué)前測

為了檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，同時復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課程的重、難知識點(diǎn)，依托科大訊飛愛課堂智慧教學(xué)平臺，設(shè)置限時答題，向?qū)W生推送題目，并在線對答題結(jié)果進(jìn)行評判和實(shí)時數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，以便教師實(shí)時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，后期課堂上對學(xué)生錯誤答案予以有針對性的講解。

（五）課程導(dǎo)入

在課前預(yù)習(xí)過程中，拋出討論問題，并結(jié)合預(yù)先發(fā)布的視頻資料、教學(xué)多媒體課件及實(shí)踐案例等，導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，引出教學(xué)重難點(diǎn)，快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)線索，以逐步將知識點(diǎn)梳理、串聯(lián)、歸納成完整的知識單元。

（六）學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)遞進(jìn)式教學(xué)模式，設(shè)計不同深度的教學(xué)目標(biāo)，并用可衡量的行為動詞準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)的目標(biāo)和要求，如記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造等多個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（七）參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)的目的是通過師生間的互動，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化記憶，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入思考的能力。為了保持學(xué)生的興趣與注意力，設(shè)計多種互動性質(zhì)的參與式教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，以便學(xué)生可以通過反復(fù)練習(xí)熟練掌握知識點(diǎn)，并進(jìn)行延展學(xué)習(xí)和深入思考。如圖2所示，是通過愛課堂智慧學(xué)習(xí)平臺完成的設(shè)計制圖課程參與式學(xué)習(xí)互動數(shù)據(jù)。

（八）歸納總結(jié)與拓展思考

引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)和提煉知識點(diǎn)，利于學(xué)生系統(tǒng)性地思考和梳理知識點(diǎn)邏輯關(guān)系，以及知識單元的總體構(gòu)架。

（九）教學(xué)后測

依托FIF智慧學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置教學(xué)后測題目，鞏固教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)后測采用討論和搶答的方式，對表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)予以加分，以激勵學(xué)生思考的積極性與主動性。注重課后作業(yè)及討論版塊的設(shè)計與互動，圍繞實(shí)踐案例、學(xué)生作業(yè)等，發(fā)布延展思考與課后作業(yè)。同時發(fā)布拓展閱讀資料，如文獻(xiàn)、視頻資料等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的自主學(xué)習(xí)和探索。

四、教學(xué)評價

根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建相對合理和公平的多元化的課程評價體系和詳細(xì)量規(guī)。通過過程評價、結(jié)果評價和教學(xué)效果反饋3個不斷反思、反省和反饋的過程，考核與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，如圖3所示[3]。

結(jié)語

設(shè)計制圖課程教學(xué)通過不斷優(yōu)化，對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行了解構(gòu)，形成了包含48個課時的知識單元，構(gòu)建了系統(tǒng)化的知識體系。在此基礎(chǔ)上依托多個智慧教學(xué)平臺，建設(shè)在線課程，結(jié)合視頻微課、多媒體教學(xué)課件、文獻(xiàn)資料等豐富的素材，開展MOOC+SPOC的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多渠道討論互動、參與式學(xué)習(xí)和全過程數(shù)據(jù)分析反饋，實(shí)現(xiàn)課程智慧課堂教學(xué)。堅持以“學(xué)生為中心”，從學(xué)生聽課的體驗(yàn)和感受出發(fā)，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其深度學(xué)習(xí)和主動探索、積極思辨的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金燕紅，李奇辰.基于雨課堂的設(shè)計制圖課程智慧教學(xué)研究[J].工業(yè)設(shè)計，2019（08）：28-29.

[2]崔海華，范冬云.BOPPPS教學(xué)模型在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].工業(yè)和信息化教育， 2019（01）：43-49.

[3]束紅，陳付龍.面向智慧課堂的過程評價教學(xué)模式探究[J].計算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2018（28）：78-79+90.

作者簡介：

金燕紅（1987-），男，漢族，安徽安慶人，安徽信息工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師，碩士，講師。研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。

姚 松（1986-），男，漢族，安徽淮南人，安徽信息工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師，碩士，講師。研究方向：園林景觀設(shè)計。

基金項(xiàng)目：

2018年度安徽高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目：設(shè)計制圖與透視智慧課堂（項(xiàng)目編號2018zhkt138）;2019年安徽高等學(xué)校省級質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目：產(chǎn)品設(shè)計卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（項(xiàng)目編號：2019zyrc120）