小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

杜海珍

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的重要階段。由于學(xué)生即將從小學(xué)走向初中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及理解能力都在處于過(guò)渡時(shí)期，所以，在這個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從之前的簡(jiǎn)單閱讀、較淺理解有一個(gè)轉(zhuǎn)變，才能幫助學(xué)生在今后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為初中，乃至高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);深度閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0153-02

Research on the application of deep learning in primary school Chinese Reading Teaching

DU Haizhen ?（Zhaoyang Central Primary School，Shaowu City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】For senior primary school students，it is an important stage to cultivate students' Chinese reading comprehension.As students are about to move from primary school to junior high school，Chinese learning and understanding ability are in a transitional period.Therefore，in this process，teachers should guide students to carry out deep learning，so that students can have a change from simple reading and shallow understanding before，so as to help students better learn Chinese in the future，for junior high school and even high school language Lay a solid foundation for the study of literature.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Deep reading

然而在目前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍有大多數(shù)教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，停留在文章結(jié)構(gòu)、中心意思、詞語(yǔ)理解等淺層面的教學(xué)，這不僅不符合新課標(biāo)的教育理念，而且難以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，本文就深度學(xué)習(xí)的有關(guān)概念做以簡(jiǎn)要論述，研究深度學(xué)習(xí)的意義，從而在其基礎(chǔ)上提出有關(guān)教學(xué)建議，希望對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)有所幫助。

1.深度學(xué)習(xí)的有關(guān)概念

（1）深度學(xué)習(xí)的概念

在目前的高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，深度學(xué)習(xí)即學(xué)生在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)ξ恼轮凶髡咚磉_(dá)的思想感情進(jìn)行體會(huì)以及感悟，從而使學(xué)生從中能夠發(fā)表自己的看法以及有關(guān)理解，對(duì)閱讀文章中的某些地方能夠進(jìn)行評(píng)論以及分析。但是這種層面的深度學(xué)習(xí)是對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言的，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，有關(guān)專(zhuān)家對(duì)其深度學(xué)習(xí)并沒(méi)有過(guò)多并且集中的進(jìn)行研究，但是，在對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)上，從中可見(jiàn)：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該在了解文章大體結(jié)構(gòu)、中心思想的前提上，通過(guò)小學(xué)教師的課堂引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠積極提出與閱讀文有關(guān)的問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決，從而逐漸培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題解決以及語(yǔ)言理解能力，以此來(lái)達(dá)到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。

（2）深度學(xué)習(xí)的特征

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，具體特征分四點(diǎn)：首先，小學(xué)生在老師的閱讀講解中，能夠保留自己對(duì)文章的見(jiàn)解，有自己的獨(dú)特想法，不會(huì)因?yàn)榻處煹闹v解而改變自己的觀點(diǎn)。能夠逐漸形成獨(dú)立思考的能力，敢于提出質(zhì)疑。其次，當(dāng)小學(xué)生在教師的高效課堂講解中，通過(guò)授課教師地不斷引導(dǎo)能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，從而可以在課余時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。再次，小學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在可以將閱讀文中所涉及的有關(guān)詞語(yǔ)、表達(dá)技巧等知識(shí)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作以及日常言語(yǔ)表達(dá)中，從而提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是：學(xué)生可以根據(jù)文章的閱讀以及教師的課堂講解，將其中重要的知識(shí)點(diǎn)、答題技巧，以及文學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合與積累，能夠有效整理出對(duì)自己今后學(xué)習(xí)有用的信息，從而加以記憶。當(dāng)小學(xué)生具備這些特征，也就做到了深度學(xué)習(xí)，那么，小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)才能稱(chēng)得上真正意義上的高質(zhì)量教學(xué)。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要意義

（1）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過(guò)教師的課堂引導(dǎo)使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)理解字詞、句子等，從而逐漸提高學(xué)生的理解能力，并且在教師展開(kāi)閱讀文章的教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生自主探索文章的有關(guān)問(wèn)題，從而在課堂進(jìn)行提問(wèn)，尋求教師的幫助。并且在小學(xué)生探索問(wèn)題、尋找解決方法的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)如何更好地品讀以及理解文章。這樣的深度學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。

（2）提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，經(jīng)常是老師按照“通讀全文—認(rèn)識(shí)字詞—分析結(jié)構(gòu)—賞析用法—總結(jié)中心思想”這類(lèi)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行課堂的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式忽視了以學(xué)生為主體，將課堂的大部分環(huán)節(jié)都留給了教師進(jìn)行講解，這不利于課堂教學(xué)的高效率展開(kāi)。然而，基于深度學(xué)習(xí)的背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以使教師在教學(xué)拓展中豐富閱讀教學(xué)的形式，從而有效提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效率。

（3）深度挖掘教材內(nèi)容

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，希望以此來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的重點(diǎn)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面。但是，這就導(dǎo)致教師不能有效利用課堂時(shí)間來(lái)深挖教材內(nèi)容。因此，閱讀教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅可以幫助教師減輕備課的壓力，有效利用教材內(nèi)容使學(xué)生能從課本學(xué)有所獲，而且可以使學(xué)生在老師深度挖掘教材的過(guò)程中明白課本的重要作用，從而重視對(duì)教材的學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的深度講解

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)教師忽視了以學(xué)生為課堂主體，導(dǎo)致整節(jié)課堂都是教師一個(gè)人進(jìn)行閱讀文的講解以及分析，學(xué)生缺少參與。這就導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，即使認(rèn)真聽(tīng)講，但對(duì)于教師的授課內(nèi)容，由于缺少參與以及探究，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確新課標(biāo)的教學(xué)理念，把小學(xué)生作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在課堂上既能聽(tīng)取教師的講解、學(xué)習(xí)知識(shí)，也能積極、主動(dòng)的參與到老師的教學(xué)過(guò)程中。所以，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師首先要改變傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)方式，在閱讀講解的課堂上，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置有關(guān)教學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到老師的深度講解中，比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)課文《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，教師在進(jìn)行深度教學(xué)講解時(shí)，為了使學(xué)生能積極參與，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的，老師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，如“同學(xué)們，通過(guò)前面的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，相信大家都對(duì)本文有了初步的了解，接下來(lái)我們對(duì)此篇文章進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為什們文章在起始部分單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)‘是一種怕人的鳥(niǎo)？（學(xué)生回答），珍珠鳥(niǎo)在‘我的照料以及細(xì)心呵護(hù)下都發(fā)生了哪些變化？……”通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生積極發(fā)言的這種互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的課堂深度講解中，才能有效幫助學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)。

（2）使用多樣化閱讀教學(xué)模式

利用單一的教學(xué)模式，即使教師進(jìn)行深度講解，知識(shí)拓展與延伸，小學(xué)生也很難集中精力去聽(tīng)講，就學(xué)生層面而言，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文章的深度學(xué)習(xí)。所以，作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的天性是“玩”，所以，盡量使用多樣化的閱讀教學(xué)模式來(lái)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生得以愉快的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，那么，在愉悅的心情下就很容易使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，除了正常的課堂知識(shí)講解之外，教師可以利用有關(guān)閱讀文的教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行角色扮演、開(kāi)展辯論賽、組織觀影等活動(dòng)來(lái)豐富語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂，以這些形式使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在玩的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀理解的深度學(xué)習(xí)。

（3）以生活為基礎(chǔ)幫助小學(xué)生深度理解閱讀文章

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要使他們從真正意義上做到深度學(xué)習(xí)，只是深挖教材還不夠，仍需要以生活為基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生深度理解所講解的閱讀文。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于日常生活中所遇到的事情也并不會(huì)有太多的體會(huì)以及深入的思考與理解，那么，教師可以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)中，利用生活問(wèn)題來(lái)有效結(jié)合教材知識(shí)，從而使學(xué)生體會(huì)到文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，提高理解能力，為以后的初中、高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》時(shí)，為了使學(xué)生提高理解能力，真正感悟到文章所表達(dá)的父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情，教師可以在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)平時(shí)父母對(duì)自己怎樣的行為讓自己瞬間感受到母愛(ài)或者父愛(ài)的溫暖。那么，通過(guò)學(xué)生結(jié)合生活的感悟與體會(huì)，相信可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)這篇文章的深入學(xué)習(xí)，深切感悟文章的思想情感。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該格外注重對(duì)文章知識(shí)的深入挖掘與理解，要通過(guò)教師的有效引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，從而為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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