高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

張海云

摘? 要：新時(shí)代下的教育必須牢牢把握新課標(biāo)的要求與理念，在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一任務(wù)落到實(shí)處，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭各方面的支持參與，共同改變現(xiàn)有的單一目標(biāo)、單一教路、單一學(xué)法的課堂教學(xué)過(guò)程，將核心素養(yǎng)理念有效融入高中生物教學(xué)內(nèi)容中，才能打破僵局，提高高中生物教學(xué)成效，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的綜合型創(chuàng)造人才，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;培養(yǎng);核心素養(yǎng);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0114-02

Strategies of cultivating students' core quality in Senior High School Biology Teaching

ZHANG Haiyun? （Vocational education center of Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the new era，education must firmly grasp the requirements and concepts of the new curriculum standards，and infiltrate the core literacy in the subject teaching.In order to implement the task of cultivating students' core literacy，we need the support and participation of society，schools，teachers，students and families，change the existing classroom teaching process of single goal，single teaching path and single learning method，and effectively integrate the concept of core literacy into the teaching content of senior high school biology，so as to break the deadlock，improve the teaching effect of high school biology，and cultivate the students' core quality Comprehensive creative talents in line with social development can promote the harmonious development of human society and nature.

【Keywords】Senior high school biology;Cultivation;Core literacy;Strategy

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指培養(yǎng)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)這六大素養(yǎng)，新時(shí)代下的教育必須牢牢把握新課標(biāo)的要求與理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)意識(shí)。本文根據(jù)高中生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，分析高中生物教學(xué)中構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

1.開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息分享變得更加便捷與廣泛，在信息化時(shí)代，高中生物教師也要善于將信息技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中，以使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。信息技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用，一方面表現(xiàn)在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻等模擬細(xì)胞各部分的分工合作過(guò)程、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程、胚胎的發(fā)育過(guò)程等，學(xué)生可以在生動(dòng)形象的視頻展示情境中自主挖掘相關(guān)生物知識(shí)重點(diǎn)，并且直觀(guān)的展示能讓學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面表現(xiàn)在微課程的應(yīng)用，即將課程重難點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成3-5分鐘的短視頻，以供學(xué)生隨時(shí)隨地的自主觀(guān)看學(xué)習(xí)，利用微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體把握，自主學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)的梳理清楚，在課堂中可以有充分的時(shí)間理解思考知識(shí)，然后教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，將學(xué)生難理解、易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)整合制作相應(yīng)的短視頻幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況自行選擇學(xué)習(xí)，不斷鞏固思考，溫故知新，建立成熟的生物知識(shí)體系，提升自己的綜合核心素養(yǎng)。

（2）建立小組合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)于鍛煉學(xué)生交流溝通能力、培養(yǎng)合作分享精神有很大的益處。建立優(yōu)質(zhì)的生物小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，首先，分組必須具有合理性，生物教師要通過(guò)日常觀(guān)察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等，互補(bǔ)互助，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維，使一個(gè)小組內(nèi)部可以獲得均衡的綜合發(fā)展。其次，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要具有探究性，且要樹(shù)立明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”，可以組織小組進(jìn)行討論，每一位成員各自舉一個(gè)自己生活中常見(jiàn)的例子，并且分析這其中的能量轉(zhuǎn)化和這種現(xiàn)象給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)的影響，其他小組成員可以對(duì)別人的表述發(fā)表自己的看法，展開(kāi)熱烈的小組討論，互相分享觀(guān)點(diǎn)、互相糾正學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的小組討論中，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和深入分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制有利于提高高中生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究與實(shí)踐操作能力

生物是一門(mén)自然科學(xué)，在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，生物實(shí)驗(yàn)操作也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。由于應(yīng)試教育的影響，許多高中生物教師只注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，并不關(guān)注生物實(shí)踐操作，極大地限制了高中生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)探究能力是核心素養(yǎng)的重要部分，沒(méi)有基本的生物實(shí)驗(yàn)操作能力，就沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。教師在生物實(shí)驗(yàn)操作方面，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，可以先利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、易發(fā)生事故環(huán)節(jié)要格外強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意安全，合理選擇可行性實(shí)驗(yàn)課題，例如，組織學(xué)生進(jìn)行“高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體、線(xiàn)粒體的形態(tài)與分布”實(shí)驗(yàn)，“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)，“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”實(shí)驗(yàn)等，這些都是非常適合展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在掌握了生物實(shí)驗(yàn)基本操作方法的基礎(chǔ)上，提高了動(dòng)手能力，并且對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)有了更深刻的印象，隨著學(xué)生的進(jìn)步，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)探究解決相應(yīng)的問(wèn)題，比如，“測(cè)定洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度”，學(xué)生根據(jù)利用不同濃度的溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞的這一思路自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，思考解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后反復(fù)實(shí)踐、改進(jìn)，在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)更快更精確測(cè)量洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度的實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)自主實(shí)踐過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題，能夠提高學(xué)生綜合分析能力以及實(shí)踐創(chuàng)造力。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，樹(shù)立生命觀(guān)念與社會(huì)責(zé)任意識(shí)

新課標(biāo)將生命觀(guān)念和社會(huì)責(zé)任明確列入高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。從生命觀(guān)念來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)研究生命現(xiàn)象與生物活動(dòng)的學(xué)科，生物教師在教學(xué)中必須通過(guò)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)念，重視生命起源，比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的統(tǒng)一性與多樣性”這一部分時(shí)，教師可以將生命觀(guān)念融入教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞在生命體活動(dòng)過(guò)程中的作用對(duì)個(gè)體生命形成正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到生命的可貴與脆弱，同時(shí)培養(yǎng)生命平等的觀(guān)念，在“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的多樣性，加深對(duì)生命的理解，樹(shù)立人與自然和諧共處的觀(guān)念;從社會(huì)責(zé)任意識(shí)來(lái)說(shuō)，高中教師在生物教學(xué)中，可以靈活組織教學(xué)活動(dòng)，將社會(huì)責(zé)任意識(shí)有效融合到教學(xué)內(nèi)容中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)重大事件的關(guān)注，從教材內(nèi)容中梳理挖掘社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵，如“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”，教師可以在課堂上播放一些洪水、干旱、土地沙漠化等由環(huán)境惡化導(dǎo)致的自然災(zāi)害短片，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望，在日常生活中注重生活用品的回收循環(huán)利用，節(jié)約能源，還可以在學(xué)生中間開(kāi)展廢物回收利用手工活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)環(huán)境維護(hù)的積極性。生物教師還可以組織多樣化的生物主題宣傳活動(dòng)，將生物知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，比如，在“免疫系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)中，組織“防艾”主題板報(bào)活動(dòng)，宣傳生命健康的重要性，承擔(dān)基本的社會(huì)責(zé)任，健康生活，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命。

4.豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)理性思維與綜合能力

科學(xué)的理性思維和全面的綜合能力能夠讓學(xué)生受益終身，高中生物教師豐富教學(xué)手段，采取多元化教學(xué)模式，有利于鍛煉學(xué)生思維方式，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的“填鴨式”、“一言堂”教學(xué)方式容易使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生依賴(lài)性，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，容易產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。要打破傳統(tǒng)高中生物教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷地挖掘嘗試新型的教學(xué)手段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與思考的獨(dú)立性。情境創(chuàng)設(shè)、生物實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題導(dǎo)向、社會(huì)實(shí)踐、小組合作、多媒體演示等，都是經(jīng)實(shí)踐證明非常有效的高中生物教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)生物課堂隨時(shí)保持新鮮感，從不同的角度導(dǎo)入教學(xué)同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生從不同角度、不同層次去思考問(wèn)題，打開(kāi)探究思維，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為例，可按照提問(wèn)、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析、結(jié)論的程序來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生或自主學(xué)習(xí)探究、或小組合作交流，多個(gè)視角去分析討論問(wèn)題，不僅能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力提高都大有裨益。

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