幼兒體驗(yàn)式生活教育的探索

陳萱

摘? 要：在我國教育體系日益完善的背景下，幼兒教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注。為促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展以及生活經(jīng)驗(yàn)、自理能力的增強(qiáng)，教師就應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)模式的有效創(chuàng)新與改革，注重貼近幼兒生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計與開展，使幼兒在具有體驗(yàn)式的生活教育中，得到更多的生活化體驗(yàn)及社會化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生活能力的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體驗(yàn)式生活教育;重要意義;實(shí)施策略

【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0075-02

Exploration of children's experiential life education

CHEN Xuan? （Huangshi central kindergarten，Licheng District，Putian City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Under the background of China's increasingly perfect education system，early childhood education has been widely concerned by all walks of life.In order to promote the healthy development of children's body and mind，as well as the enhancement of life experience and self-care ability，teachers should carry out effective innovation and reform of teaching mode combined with children's development characteristics，pay attention to the design and development of teaching content and teaching activities close to children's life，so that children can get more life experience and social experience in experiential life education The accumulation of children's life experience and the enhancement of their living ability.

【Keywords】Preschool education;Experiential life education;Significance;Implementation strategy

1.引言

幼兒時期是人成長、發(fā)展過程中非常重要的一個階段，不僅是生活經(jīng)驗(yàn)積累、生活能力形成的重要時期，同時也是良好性格養(yǎng)成、正確道德意識樹立的關(guān)鍵階段。但是由于幼兒年齡小、認(rèn)識能力較差，只通過灌輸式的課堂教學(xué)無法得到良好的教學(xué)效果。因此，教師就應(yīng)秉承“生活即教育”的教學(xué)原則，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征和認(rèn)知水平，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活、回歸生活，在生活中尋找適于幼兒教育的契機(jī)、場景與素材，使幼兒在生活化教育活動的積極參與中認(rèn)識、體驗(yàn)周圍的事物，在實(shí)踐操作中進(jìn)行知識體系的構(gòu)建和生活經(jīng)驗(yàn)、能力的積累，從而有助于幼兒自身學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.體驗(yàn)式生活教育在幼兒教育中的重要意義

（1）有助于幼兒自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。幼兒時期是幼兒進(jìn)行知識增長、能力形成以及健全人格塑造的關(guān)鍵時期，在人的成長發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的奠基、啟蒙的作用。而幼兒教育是對幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的重要途徑。在幼兒教育中通過體驗(yàn)式生活教育模式的實(shí)施，教師在充分尊重育兒學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計與安排，使幼兒在具有生活化的教學(xué)場景中通過自身的實(shí)踐操作來進(jìn)行周圍事物的認(rèn)知和實(shí)踐能力及生活經(jīng)驗(yàn)的獲得。同時，幼兒在與教師或其他幼兒的合作探究中還能獲得合作意識、交際能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒自身潛能的發(fā)掘及正確、健康情感態(tài)度及價值觀的形成與樹立，實(shí)現(xiàn)了幼兒自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（2）有助于幼兒教育改革進(jìn)程的推動。幼兒教育作為我國教育體系中的重要組成部分，在新課程改革的背景下，也面臨著越來越高的教學(xué)要求。因此，這就需要教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展及幼兒發(fā)展的需求，進(jìn)行幼兒教育的積極改革。通過在幼兒教育中進(jìn)行體驗(yàn)式生活教育模式的實(shí)施，教師不僅進(jìn)行了教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整，充分實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)主體的凸顯，同時還在科學(xué)、明確教學(xué)目標(biāo)的確定下，及時的改變了教師功利性的教學(xué)理念和單一、僵化的教學(xué)模式，有效的推動了幼兒教育改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了我國教育體系的優(yōu)化與完善。

3.幼兒體驗(yàn)式生活教育的實(shí)施策略

（1）積極轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念，樹立生活體驗(yàn)的科學(xué)教育理念。在幼兒教育改革過程中，教師自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變發(fā)揮著重要的指導(dǎo)、奠基作用，任何有效的教學(xué)模式都應(yīng)在先進(jìn)、科學(xué)教學(xué)理念的指引下，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能，否則只能事倍功半。因此，在幼兒教育中進(jìn)行體驗(yàn)式生活教育模式實(shí)施的過程中，就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)將“以人為本”的教學(xué)理念深入的貫徹到幼兒教育的過程中。在這一先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，教師應(yīng)及時的調(diào)整幼兒教育中的組織結(jié)構(gòu)，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給幼兒，而教師作為組織者和實(shí)施者應(yīng)對幼兒的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時、有效的引導(dǎo)，從而使幼兒在和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體地位的有效發(fā)揮。其次，教師還應(yīng)樹立正確的生活體驗(yàn)的教育理念。幼兒由于年齡問題，其社會化參與程度較低，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中對自身周圍的生活依賴性就相對較強(qiáng)。因此，這就需要教師應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、幼兒園的實(shí)際情況、幼兒的認(rèn)識水平等，注重具有體驗(yàn)式生活化教學(xué)內(nèi)容及情境的設(shè)計，這樣教師在正確的生活體驗(yàn)教學(xué)理念的指引下，就為幼兒帶來了更為鮮活的生活化體驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會，使幼兒能在“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（2）結(jié)合幼兒的具體情況，進(jìn)行生活體驗(yàn)課程資源的綜合利用。在幼兒教育中進(jìn)行體驗(yàn)式生活教育模式實(shí)施的過程本質(zhì)上應(yīng)是對多種生活化課程資源綜合運(yùn)用的過程。因此，為提高幼兒體驗(yàn)式生活教育模式實(shí)施的效果，就需要教師應(yīng)對綜合性的生活課程資源進(jìn)行積極的挖掘與利用。首先，應(yīng)結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行生活化教育內(nèi)容的開發(fā)。在幼兒教學(xué)活動中，教育內(nèi)容是非常重要的教學(xué)因素，是促使教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段和保障。因此，教師就應(yīng)積極的進(jìn)行幼兒現(xiàn)實(shí)生活的了解與挖掘，將幼兒生活中具有體驗(yàn)式的教學(xué)因素進(jìn)行深刻的挖掘和有效的利用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒自身文化素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)及綜合能力的全面發(fā)展。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒通過日常生活中“照鏡子”的行為，進(jìn)行良好的自我認(rèn)知，在培養(yǎng)幼兒自我意識的同時，還使幼兒形成了一定的禮儀意識，注重保持自身形象的干凈整潔。其次，應(yīng)善于利用幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行生活體驗(yàn)情境與活動材料的獲取。幼兒園作為幼兒體驗(yàn)式生活教學(xué)活動開展的重要平臺，對其現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效運(yùn)用，能提高體驗(yàn)式生活教學(xué)模式實(shí)施的有效性。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行幼兒園教學(xué)資源的挖掘，并在幼兒園環(huán)境、資源允許的情況下，科學(xué)、合理的進(jìn)行體驗(yàn)式生活教學(xué)活動的設(shè)計與安排，竭盡全力為幼兒提供最優(yōu)的教學(xué)情境。如教師可以在幼兒園場地允許的情況下，為幼兒開辟一小塊“種植區(qū)”，為幼兒具有體驗(yàn)式的種植活動提供場地、區(qū)域的便利，為多元化體驗(yàn)式活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（3）注重開展多元化的體驗(yàn)式生活教育活動。幼兒的生活是多姿多彩的，因此，教師在結(jié)合幼兒具體情況進(jìn)行體驗(yàn)式生活教育活動設(shè)計與實(shí)施的過程中，也應(yīng)以多元化的形式進(jìn)行生活教育的開展，以此為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的產(chǎn)生。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活化體驗(yàn)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動的設(shè)計。例如，教師可以結(jié)合幼兒在園中的學(xué)習(xí)、生活情況，組織幼兒開展“一日生活自理體驗(yàn)”，使幼兒自入園以后，真正的做到自己的事情自己做，通過幼兒自己放書包、擺放桌椅、吃飯、午睡、整理床鋪、穿衣等一系列的行為的體驗(yàn)，有效的增強(qiáng)了幼兒的自主意識和生活自理能力，同時也能使幼兒體驗(yàn)到教師工作的辛苦。其次，教師還可以組織幼兒進(jìn)行一定的職業(yè)體驗(yàn)，在增強(qiáng)幼兒實(shí)踐動手能力的基礎(chǔ)上，也提升了幼兒的社會意識，為幼兒提供了社會化體驗(yàn)的機(jī)會。教師可以利用幼兒園中開辟的種植區(qū)域，組織幼兒開展“小小農(nóng)藝師”的體驗(yàn)式教育活動，使幼兒能通過自己的實(shí)踐行為，在種植區(qū)進(jìn)行自己喜歡的植物的種植，并通過幼兒對植物澆水、施肥、捉蟲等行為，來使幼兒獲得農(nóng)田勞作的體驗(yàn)，使幼兒感受到植物種植的辛苦，從而逐漸形成愛惜糧食、珍惜他人勞動成果的意識，有助于幼兒良好道德品質(zhì)的提升。另外，這種具有生活化體驗(yàn)的活動形式是多種多樣的，如，“小小美食家”“小小藝術(shù)家”“小小快遞員、送餐員”等，都能使幼兒在具有實(shí)踐操作的過程中，真正體驗(yàn)到各種職業(yè)的行為、職責(zé)，深刻的感受到各個職業(yè)的辛苦付出，這樣對幼兒的勞作意識、道德意識及行為意識方面都具有重要的促進(jìn)作用，對于幼兒素養(yǎng)的全面發(fā)展提供了廣闊的空間。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革和幼兒學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯的教育形勢下，陶行知先生的生活教育理論為幼兒教育的改革提供了明確的方向。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及現(xiàn)實(shí)生活，積極的進(jìn)行生活教育資源的挖掘、體驗(yàn)式生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此為幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、生活化實(shí)踐提供多元化的活動機(jī)會和發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒身心的健康成長和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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