談?dòng)變簣@生活體驗(yàn)式角色游戲的開(kāi)展

陳萍

摘? 要：陶行知先生的生活教育理論強(qiáng)調(diào)了生活在教育活動(dòng)中的重要性，強(qiáng)調(diào)生活既是教育活動(dòng)的來(lái)源，也是教育活動(dòng)的最終目的。隨著踐行《指南》理念的不斷深入，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活體驗(yàn)教育，在角色扮演的過(guò)程中提升幼兒的生活能力、生存能力、認(rèn)知能力和交往能力，是幼教改革發(fā)展的客觀要求。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活體驗(yàn);角色游戲;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0059-02

On the development of kindergarten life experience type role game

CHEN Ping? （Xianyou County，Putian City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Mr.Tao Xingzhi's theory of life education emphasizes the importance of living in educational activities，and emphasizes that life is not only the source of educational activities，but also the ultimate goal of educational activities.With the deepening of the practice of the concept of "Guide "，guiding children to carry out life experience education and improving children's life ability，survival ability，cognitive ability and communication ability in the process of role-playing are the objective requirements of the reform and development of preschool education.

【Keywords】Young children;Life experience;Role play;Strategy

生活是最好的課堂，幼兒的一切成長(zhǎng)和發(fā)展都是在整體的生活環(huán)境影響下而形成的。幼兒教師通過(guò)生活場(chǎng)景的布置，引導(dǎo)幼兒以一定的角色或者身份參與其中，在情與景的綜合氛圍下，最大程度地挖掘幼兒潛力，可以實(shí)現(xiàn)各方面能力的進(jìn)步。因此，教師需要把握住生活體驗(yàn)教育的本質(zhì)和幼兒的年齡特征，采用科學(xué)有序的活動(dòng)開(kāi)展策略。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)變簣@生活體驗(yàn)式角色游戲的開(kāi)展。

1.幼兒園生活體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

幼兒園生活體驗(yàn)式教學(xué)本身就是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式，主要是通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)和幫助孩子來(lái)教育他們，并幫助他們更好地養(yǎng)成相關(guān)的道德觀念。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的就是知識(shí)觀念的形成和大家對(duì)知識(shí)觀念的感悟。在實(shí)際操作的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)造情景來(lái)全方位地引導(dǎo)幼兒的感情，并通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)教育孩子，生活體驗(yàn)式教學(xué)方法本身也是一種具有重要意義的教學(xué)方式。

2.依托于生活主題，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒生活體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，最基本的就是要通過(guò)引入生活中的素材去引導(dǎo)幼兒更多和更主動(dòng)地去體驗(yàn)?；舅械捏w驗(yàn)都是來(lái)源于生活的。因?yàn)橹挥袑①N近生活的活動(dòng)引入其中，那么才更加有利于幼兒生活體驗(yàn)式活動(dòng)的進(jìn)行。例如，老師在將生活體驗(yàn)式活動(dòng)引入到過(guò)程中，可以適當(dāng)開(kāi)展包餃子活動(dòng)。老師可以把孩子分成若干個(gè)小組，之后再讓他們更好地進(jìn)行分工合作。一部分的幼兒可以搟面皮，另外一部分的幼兒可以調(diào)制餡料，之后再在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行包餃子的活動(dòng)。在包餃子的過(guò)程中，孩子和孩子之間可以采用競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行包餃子，并可以在包餃子的過(guò)程中讓孩子創(chuàng)新各種包的方法。這也就是說(shuō)，如果要想將生活體驗(yàn)式教育更早地融入到幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，最根本的就是要在教學(xué)的過(guò)程中全方位地創(chuàng)造某種情境。

幼兒良好的生活體驗(yàn)離不開(kāi)一定的環(huán)境氛圍襯托，這既可以增強(qiáng)幼兒角色游戲的投入程度，也可以為幼兒想象創(chuàng)造能力的提升提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這個(gè)階段的幼兒，具有一定的生活基礎(chǔ)，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境當(dāng)中，通過(guò)游戲形式的生活體驗(yàn)經(jīng)歷，有利于充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面挖掘個(gè)人潛力，提高有效生活的能力。因此，對(duì)幼兒展開(kāi)生活體驗(yàn)教育，首先要依托于生活主題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，做到細(xì)節(jié)上的真實(shí)化，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活情境中全身心投入到角色扮演當(dāng)中。比如，在進(jìn)行“寶貝廚房”的生活體驗(yàn)式角色游戲開(kāi)展時(shí)，教師首先需要備齊廚房常用的各種設(shè)備和材料，廚具、餐具、圍裙、食物還有各種佐料等等。這些材料的設(shè)計(jì)要考慮幼兒的身高和實(shí)踐能力，除了利用玩具作為素材之外，還可以利用幼兒生活中的閑置材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，如用大竹節(jié)或可樂(lè)瓶做蒸籠，用小竹節(jié)、瓦片或飲料瓶做碗、盤(pán)，利用橡皮泥、面團(tuán)來(lái)制作“點(diǎn)心”等等，在保證幼兒安全的同時(shí)做到生動(dòng)形象，吸引幼兒進(jìn)行角色參與的積極性，也為他們的自我表現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。比如，在進(jìn)行“愛(ài)心小醫(yī)院”的生活化游戲體驗(yàn)時(shí)，教師需要考慮不同部門(mén)的創(chuàng)設(shè)，“掛號(hào)處”、“收費(fèi)處”、“藥房”、“注射室”、 “診室”等，利用不同的標(biāo)識(shí)進(jìn)行提醒，還有常見(jiàn)的醫(yī)療器械也要配備齊全，“聽(tīng)診器”、“體溫計(jì)”、無(wú)針頭注射器、棉簽、紗布、膠布“脈枕 ”、托盤(pán)、“處方單”、塑料“藥瓶”、自制“藥片”、小紙袋等，以及“醫(yī)護(hù)人員”用的桌、椅、帽子、白大褂等。因?yàn)橛變簩?duì)醫(yī)院的感知是模糊不具體的，因此，教師一定要注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)化和真實(shí)化，這樣幼兒才能在角色扮演中獲得最真實(shí)的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的游戲目標(biāo)?？傊?，教師要根據(jù)生活主題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒角色游戲開(kāi)展奠定各方面的基礎(chǔ)。

3.尊重幼兒自主性，進(jìn)行觀察分析

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在生活體驗(yàn)的角色游戲扮演中也需要進(jìn)行積極主動(dòng)的自主探索活動(dòng)，這樣才能獲得有效的生活體驗(yàn)，提升獨(dú)立生活的能力。因此，教師要尊重幼兒的自主性，減少不必要的干預(yù)和指導(dǎo)，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行全面的觀察，然后進(jìn)行深入的原因分析和歸納總結(jié)，根據(jù)幼兒的興趣和需要給予支持與幫助，引導(dǎo)幼兒感受到游戲活動(dòng)帶來(lái)的良好情感體驗(yàn)，樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極心態(tài)，同時(shí)提升生活實(shí)踐的能力。比如，在“寶貝廚房”的游戲參與過(guò)程中，教師更多的是對(duì)幼兒角色游戲進(jìn)行觀察，讓他們憑借生活經(jīng)驗(yàn)或者個(gè)人興趣愛(ài)好來(lái)安排活動(dòng)內(nèi)容。有的幼兒可能想要表現(xiàn)一下做粥的過(guò)程，有的幼兒可能想要進(jìn)行面包的制作，還有的幼兒可能想要進(jìn)行水果沙拉的制作等等。幼兒們會(huì)在確定目標(biāo)之后進(jìn)行材料的選擇，然后展開(kāi)天馬行空的制作過(guò)程。教師要肯定幼兒的這種探索嘗試行為，豐富幼兒進(jìn)行角色扮演和生活模擬帶來(lái)的這種積極情緒，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

4.圍繞活動(dòng)目標(biāo)性，進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)

教師對(duì)幼兒展開(kāi)生活體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，是圍繞預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，希望幼兒能夠在享受游戲的快樂(lè)的同時(shí)，獲得相關(guān)知識(shí)和能力的提升。由于幼兒年齡小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，在自主探索的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)偏差或者誤區(qū)，也可能會(huì)遇到各種阻礙和困境。教師要留心觀察幼兒游戲進(jìn)展的需要，給予幫助。因?yàn)橛變旱淖灾魈剿骱徒處煹膶?shí)時(shí)指導(dǎo)是相互配合，相互促進(jìn)的。因此，教師在觀察幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程中，也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒順利完成生活體驗(yàn)過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。比如，在“愛(ài)心小醫(yī)院”的角色游戲參與過(guò)程中，幼兒對(duì)醫(yī)院看病這方面的經(jīng)驗(yàn)并不充足，角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲中發(fā)生問(wèn)題的概率也比較高。如扮演病人的幼兒不懂看病的基本流程，醫(yī)生也缺乏看診的基本常識(shí)，游戲無(wú)法順利開(kāi)展。在這種情況下，教師可充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源，向幼兒介紹看病流程，以及醫(yī)院里醫(yī)生、護(hù)士等各角色的工作職責(zé)，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲順利進(jìn)展，讓幼兒在享受游戲體驗(yàn)時(shí)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活和生存能力。

5.總結(jié)

總之，教育回歸生活是幼兒素質(zhì)教育的必然選擇。教師要積極進(jìn)行生活體驗(yàn)式的角色游戲開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來(lái)，充分進(jìn)行自主探索的實(shí)踐過(guò)程，在有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，促進(jìn)幼兒各方面能力的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)良好的生活體驗(yàn)式教育效果，讓幼兒在游戲中品味生活，在生活中體味游戲。

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