語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究

趙愛衛(wèi)

摘? 要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，在這個學(xué)期我把“合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作”，作為此學(xué)期語文教學(xué)的主要研究專題，希望能夠通過這個專題讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與其他同學(xué)進行合作，并鼓勵和培養(yǎng)他們積極探索，敢于創(chuàng)新等優(yōu)良精神，讓學(xué)生整體素質(zhì)得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)生

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0030-02

A Study of Guiding Students' Cooperative Learning in Chinese Teaching

ZHAO Aiwei? （Huanxiu Chengnan primary school，Jimo District，Qingdao City，Shandong Province，china）

【Abstract】According to the requirements of the new curriculum standard，in this semester I will "cooperative learning，learning cooperation "，as the main research topic of Chinese teaching this semester，I hope that through this topic，students can learn to cooperate with other students in the process of learning，and encourage and cultivate them to actively explore，dare to innovate and other fine spirit，so that the overall quality of students can be greatly improved.

【Keywords】Language Teaching;Cooperative Learning;Students

和傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動相比，新課標(biāo)所提倡和要求的語文教學(xué)理念是相對比較新穎具有創(chuàng)新意識的教學(xué)理念，新課標(biāo)更加的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)所采用的方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)思維，逐步構(gòu)建起自身的語文學(xué)習(xí)體系，與此同此，新課改的教育理念還比較注重學(xué)生的價值觀塑造以及學(xué)生的情感變化等一系列問題。有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我作為一名新課改的實驗老師對此有非常深刻的體會。

1.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的注意事項

（1）徹底轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)活動基本上都是以老師作為教學(xué)的主體，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上進行“灌輸式”的知識教學(xué)，學(xué)生只能亦步亦趨地完全依據(jù)老師的教學(xué)思維來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能進行自主思考與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生坐在課堂之中被動的接受。因為在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)當(dāng)中的絕對的權(quán)威，老師說什么，學(xué)生基本上就要按照老師的要求完成學(xué)生任務(wù)。然而，新課標(biāo)和傳統(tǒng)的教學(xué)活動有非常大的區(qū)別與不同，新課標(biāo)不再是以老師為絕對的教學(xué)權(quán)威，其更加強調(diào)學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便會產(chǎn)生一定的變化，這便要求老師要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動的適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)要求，不斷對教學(xué)方法進行必要的改變和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出教學(xué)的針對性與實效性，讓教學(xué)的效果能夠達到事半功倍的效果。

（2）認真做好各項準(zhǔn)備

第一，合作形式上的準(zhǔn)備。老師在對合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)之前，首先，老師要從是否有益于學(xué)生全面發(fā)展角度來考慮，進行學(xué)習(xí)小組成員的劃分，讓學(xué)習(xí)小組能夠呈現(xiàn)出合理化的人員構(gòu)成，并選用綜合能力較強的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的負責(zé)人。學(xué)生的分組可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進行合理的劃分，比如，學(xué)生所具有的性格特點、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、認知理解能力、學(xué)生性別等情況進行合理的分組，這樣一來，每個學(xué)習(xí)小組由不同學(xué)生組成便可以很好地實現(xiàn)互教互學(xué)，在進行互教互學(xué)時，學(xué)習(xí)小

組成員所提出的學(xué)習(xí)見解，都能夠在小組當(dāng)中給予他人啟發(fā)，讓學(xué)習(xí)小組的所有成員在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠真正的做到相互促進、相互學(xué)習(xí)。為了充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)小組的互補性，教師可將學(xué)習(xí)優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)后進生按照一定的比例，進行學(xué)習(xí)小組混成編組。如此一來，在每一個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，都呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)層次水平。在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)小組成員能夠從不同的認知理解層次、不同的學(xué)習(xí)水平進行學(xué)習(xí)交流，這樣一來，就能夠讓學(xué)習(xí)小組成員從多個學(xué)習(xí)層面來考慮學(xué)習(xí)問題，并形成多樣化的學(xué)習(xí)視角，有利于學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)開拓學(xué)習(xí)的視野，學(xué)習(xí)與掌握更多的語文知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組的劃分的人數(shù)通常在5人以下為宜，可以3人組建一個學(xué)習(xí)小組，也可以4人組建一個學(xué)習(xí)小組，至于如何進行學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)分配，老師可以根據(jù)班級的實際情況進行靈活掌握，從而使學(xué)習(xí)小組的劃分更加的合理化。

第二，學(xué)生思想上的準(zhǔn)備。在語文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)能否順利的開展，不僅僅要依靠老師來進行教學(xué)思想上的改變，同時也需要學(xué)生確實改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師應(yīng)對學(xué)生進行必要的鼓勵以及獎勵，讓他們主動進行深入地探究學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)就要進行小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)分工與協(xié)作，學(xué)習(xí)小組的小組長應(yīng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別布置給學(xué)習(xí)小組成員們相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員通過“分工協(xié)作”的方式，從整體上解構(gòu)語文學(xué)習(xí)知識，這樣一來，學(xué)習(xí)小組的所有成員就能夠?qū)ｉT地學(xué)習(xí)與研究某一項問題，從而能夠確保學(xué)習(xí)小組成員投入更多的時間與精力繼續(xù)深入地探究學(xué)習(xí)，但是，分工學(xué)習(xí)的方式，雖然能夠讓學(xué)習(xí)更加的高效。但是，由于學(xué)習(xí)小組成員是進行“專精化”的學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的知識面相對狹窄，不能全面地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語文知識。因此，開展合作學(xué)習(xí)，既要有“分工”，更要有“協(xié)作”。如此一來，才能讓學(xué)習(xí)小組成員通過“分工協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式，深入地開展合作學(xué)習(xí)。同時，也才能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的互補性，能夠讓學(xué)生取長補短地進行學(xué)習(xí)。通過小組成員之間相互合作來獲得知識，在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師可以指導(dǎo)與幫助學(xué)生建立起獨立思考的意識，讓學(xué)生進行獨立思考，形成自己的學(xué)習(xí)見解，并基于自身的學(xué)習(xí)見解，來積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)。通過采用學(xué)習(xí)實踐的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生自己操作的能力。其次，不斷培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間不僅會有良性的競爭，同時更多的是同學(xué)之間的互幫互助，更好地實現(xiàn)學(xué)生們之間的相互進行取長補短、共同提高。所以，在小組學(xué)習(xí)活動中要讓學(xué)生學(xué)會理解同學(xué)和包容同學(xué)，讓小組的學(xué)習(xí)氛圍更加積極和諧，讓學(xué)生能夠快樂的進行學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2.合作學(xué)習(xí)的具體做法

《天鵝的故事》是在這個學(xué)期的一個評優(yōu)課講的文章，《天鵝的故事》所在的單元的主體便是合作。我為了能夠讓合作的主體更好地體現(xiàn)出來，在教學(xué)的過程中我利用了很多種方法組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)讓他們學(xué)習(xí)合作，并能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)成就，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（1）合作讀書識字

以前的教學(xué)活動中，老師一般都是要求學(xué)生自己對課文進行自行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中，如果學(xué)生遇到不認識的字對其進行圈出，然后學(xué)生在用自己平時如何識別生字的方法進行學(xué)習(xí)。我在對《天鵝的故事》這篇課文進行教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)合作。我便要求學(xué)生們和同桌一起共讀這篇課文，在閱讀的過程當(dāng)中，如果遇到不認識的字一起解決，這樣學(xué)生們便可以有效地進行互幫互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開始進行初步的合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)的范圍較小，因此，合作學(xué)習(xí)的針對性較強，能夠讓學(xué)生通過這樣的微小型的合作學(xué)習(xí)方式，能夠逐漸了解到應(yīng)如何來進行有效地合作學(xué)習(xí)。遇到不認識的字同桌可以教，如果同桌對這樣的字也不認識，那么兩位同學(xué)便可以一起想辦法來識別生字，通過這樣的同桌合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有利于學(xué)生有效地進行識字學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生們不僅能夠?qū)W會了合作，學(xué)習(xí)的效果也會事半功倍。

（2）合作檢查讀生字

對于生字學(xué)習(xí)的效果，作為老師我們要對學(xué)生進行必要的學(xué)習(xí)檢查，但是為了讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)如何進行有效地合作，我會先讓學(xué)生之間進行相互檢查，例如，首先，可在同桌之間相互進行檢查，其次，還可讓學(xué)習(xí)小組之間進行相互抽查，通過同桌相互檢查、學(xué)習(xí)小組互查的方式，只要檢查出問題，就應(yīng)及時地進行指出，讓學(xué)生能夠及時地進行改正。通過這樣的檢查方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正的做到查缺補漏、適時改正的進行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)下沉到學(xué)生中間，充分體現(xiàn)出合作檢查的實效性。合作檢查的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生深入地進行合作學(xué)習(xí)。如此一來，就能夠通過合作檢查，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的合作意識，有利于學(xué)生展開全方位的合作學(xué)習(xí)。不僅可以實現(xiàn)檢查率的100%，還可以讓學(xué)生在潛移默化之中，學(xué)會如何與他人進行深入地合作。

（3）合作游戲鞏固生字

游戲教學(xué)是多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的一種教學(xué)方式，游戲教學(xué)方式，較為適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式、認知理解能力。通過游戲進行可生動有趣、直觀形象地呈現(xiàn)出所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)出合作游戲的知識性與趣味性，能夠寓教于樂地讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。通過開展合作游戲的方式，可以把課堂氛圍變得更加輕松，氛圍更加活躍。讓學(xué)生能夠快樂地進行學(xué)習(xí)。在開展游戲教學(xué)時，我便安排的摘果子的學(xué)習(xí)游戲，一位同學(xué)在前面摘果子并把藏在果子下面的字給朗讀出來，然后同桌在用這個字進行組詞，當(dāng)字讀的正確，詞也對了，這樣的學(xué)習(xí)方式，也即是一種“字詞相合”的學(xué)習(xí)方式，那么這個游戲便成功了。

（4）合作討論問題

讀書并不是我們教學(xué)的真正的目的，我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠通過讀書學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核娝械氖挛锂a(chǎn)生自己的見解和看法，并把這些見解和其他同學(xué)進行交流探討。在進行探討的時候，我會進行學(xué)習(xí)小組劃分，讓他們在小組內(nèi)自由探討，這樣小組人數(shù)相對較少，每個人都有發(fā)言的機會，讓每一位學(xué)生都能鍛煉自己的表達和溝通能力。為了更好地實現(xiàn)討論的效果，我便提出小組成員每一個都要把自己的想法說出來，不能僅僅只是在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中作為一個旁觀的聽眾，必須通過各種有效地教學(xué)措施，真正的讓學(xué)生們互動起來，深入地進行互動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。更為重要的一點在于，老師在教學(xué)當(dāng)中，并不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵學(xué)生通過自主思考與自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出自身的學(xué)習(xí)見解，并在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中充分發(fā)表自身的見解。并由學(xué)習(xí)小組推舉出小組發(fā)言代表，在班級合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進行交流發(fā)言。教師通過生生評價、教師評價的方式，可有效地記憶合作學(xué)習(xí)的效果。通過學(xué)生所發(fā)表的多元化的見解，能夠在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中產(chǎn)生“思想的碰撞”，并能夠逐步形成更多的不同的學(xué)習(xí)見解，通過這樣的學(xué)習(xí)拓展，能夠讓學(xué)生經(jīng)過深入地思考學(xué)習(xí)，構(gòu)建起自身的學(xué)習(xí)見解，讓學(xué)生具備發(fā)散性思維。

對于“合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作”這一探究，從中獲得的最大收獲便是學(xué)生學(xué)習(xí)了合作，同時他們也學(xué)會了合作，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。但是，目前我們開展的這些活動還不夠深入，以后還要加強，讓合作學(xué)習(xí)能夠達到更好的效果。

參考文獻

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