管理類本科生“論文寫(xiě)作”課程教學(xué)改革淺探

丁振闊 王衛(wèi)則

摘 要： 畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，作者參加管理類本科畢業(yè)論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)了若干問(wèn)題。本文從論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革的角度探討，首先，具體描述本科生畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題;其次，分析這些問(wèn)題可能由現(xiàn)有論文寫(xiě)作教學(xué)哪方面不足所致;最后，針對(duì)這些問(wèn)題給出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞： 論文寫(xiě)作;課程教學(xué)改革;管理類本科

本科生畢業(yè)論文是普通本科院校教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)[1]（56-58）。本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的“檢閱”，又是對(duì)論文指導(dǎo)教師和論文寫(xiě)作課程教學(xué)效果的“考核”。筆者參加所在單位管理類本科生畢業(yè)論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索、論文選題、語(yǔ)言表達(dá)、論文結(jié)構(gòu)、研究方法使用等方面。筆者認(rèn)為學(xué)生、論文指導(dǎo)教師和論文寫(xiě)作課程授課教師對(duì)這些問(wèn)題都負(fù)有一定責(zé)任。本文從論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革角度探討如何解決本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題。

一、本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

本科生畢業(yè)論文存在較多問(wèn)題，筆者將自己參加論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題總結(jié)如下：

（1）參考文獻(xiàn)使用不規(guī)范：學(xué)生引用和羅列的參考文獻(xiàn)類型多樣，既有網(wǎng)絡(luò)貼文、新聞報(bào)道和百度百科內(nèi)容，又有常規(guī)的期刊論文和教材專著等。這些文獻(xiàn)無(wú)論是在論文正文引用還是在參考文獻(xiàn)處列出均不規(guī)范。使用不規(guī)范的參考文獻(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文顯然是明顯的減分項(xiàng)，在某種程度上降低了論文質(zhì)量。

（2）論文選題不合理：畢業(yè)論文選題以“×××現(xiàn)象存在的問(wèn)題及對(duì)策建議”為主，這種選題是研究報(bào)告型，明顯不適合作為畢業(yè)論文選題。畢業(yè)論文選題應(yīng)該對(duì)本專業(yè)的某個(gè)模塊或小領(lǐng)域進(jìn)行研究，而不應(yīng)用清一色的萬(wàn)能報(bào)告作為選題。恰當(dāng)?shù)恼撐倪x題是論文寫(xiě)作成功的第一步，千篇一律的論文選題會(huì)使答辯教師視疲勞。因此，論文選題不合理是導(dǎo)致論文存在問(wèn)題的重要原因。

（3）語(yǔ)言表述不規(guī)范：有些學(xué)生畢業(yè)論文的語(yǔ)言表述有問(wèn)題，例如，口語(yǔ)化嚴(yán)重，句子語(yǔ)法有誤，甚至有些學(xué)生的論文語(yǔ)句不通順，一句話沒(méi)有明顯的主謂賓。經(jīng)管類論文屬于文科文章，通常只要選題合理、論點(diǎn)論據(jù)充分并能自圓其說(shuō)即可，但是語(yǔ)言表述不規(guī)范的問(wèn)題會(huì)影響論文的可讀性和質(zhì)量。

（4）行文結(jié)構(gòu)不合理：通常一篇論文會(huì)包括引言、文獻(xiàn)綜述（或理論基礎(chǔ)）、研究假設(shè)或命題、研究方法（包括樣本收集及所使用的實(shí)證方法）、變量測(cè)量等。一些學(xué)生的畢業(yè)論文行文結(jié)構(gòu)不合理，比如缺少文獻(xiàn)綜述，問(wèn)題分析缺少理論或文獻(xiàn)支撐，甚至還有些論文前后邏輯矛盾。行文結(jié)構(gòu)不合理的直接原因是學(xué)生沒(méi)有受過(guò)良好的論文寫(xiě)作訓(xùn)練。

（5）研究方法使用不當(dāng)：管理類本科畢業(yè)論文常用的研究方法包括案例研究和實(shí)證研究?jī)煞N，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不懂如何使用這些方法。例如，有個(gè)學(xué)生明明獲取了不少問(wèn)卷數(shù)據(jù)，卻不會(huì)使用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件分析，只是簡(jiǎn)單匯報(bào)百分比是多少。研究方法使用不當(dāng)甚至不知道如何使用，反映了論文寫(xiě)作教學(xué)未能很好地將學(xué)生研究方法課程學(xué)習(xí)的東西引入論文寫(xiě)作教學(xué)中。

二、這些問(wèn)題可能是由哪些教學(xué)實(shí)踐引起的

本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題是論文寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)踐效果不佳的集中反映。筆者認(rèn)為論文寫(xiě)作課程的教學(xué)實(shí)踐與上述問(wèn)題有密切關(guān)系：

其一，現(xiàn)有寫(xiě)作課程一定程度上忽視了文獻(xiàn)檢索的作用，很多論文寫(xiě)作教學(xué)都是單刀直入地講授寫(xiě)作的原理和知識(shí)。雖然很多高校會(huì)舉辦信息檢索類的科普講座，但是這些講座通常是蜻蜓點(diǎn)水式的且講授的內(nèi)容不完全符合學(xué)生的需求。這類講座的效果一般很難達(dá)到預(yù)期。在隨后的論文寫(xiě)作教學(xué)中，授課教師會(huì)默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具備了良好的文獻(xiàn)檢索能力。

其二，現(xiàn)有論文寫(xiě)作課程教學(xué)在教授學(xué)生如何進(jìn)行論文選題方面著墨不多，甚至默認(rèn)學(xué)生能夠進(jìn)行論文選題。即使有講授，也是講授籠統(tǒng)萬(wàn)能的方法，沒(méi)有細(xì)化到根據(jù)不同專業(yè)有針對(duì)性地演示。

其三，一般論文寫(xiě)作課程都是選修課，可能導(dǎo)致學(xué)生和教師以應(yīng)付的心理學(xué)習(xí)和教學(xué)。論文寫(xiě)作課程在相關(guān)培養(yǎng)方案中沒(méi)有受到足夠重視，以筆者所在單位為例，論文寫(xiě)作課程是選修課，2學(xué)分、34課時(shí)，上課人數(shù)過(guò)多，通常超過(guò)80人。導(dǎo)致并不是所有學(xué)生都會(huì)選修論文寫(xiě)作課程，課時(shí)少不利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

其四，現(xiàn)有教學(xué)很多都是碎片化地講授有關(guān)論文寫(xiě)作的內(nèi)容，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)化語(yǔ)言表述訓(xùn)練，忽略先讓學(xué)生熟悉一篇小論文和畢業(yè)論文的真實(shí)概貌，也忽略引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用于小論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作之中。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作這門課程時(shí)缺乏整體的概念，可能對(duì)后期畢業(yè)論文的撰寫(xiě)帶來(lái)不利影響。

三、可能解決這些問(wèn)題的論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革

針對(duì)上述本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及可能的原因，結(jié)合筆者剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕?jīng)歷，本文認(rèn)為可以對(duì)本科論文寫(xiě)作課程進(jìn)行如下改革。

第一，在課程開(kāi)設(shè)前對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷涉及的內(nèi)容包括：你知道什么是文獻(xiàn)嗎？你會(huì)檢索文獻(xiàn)嗎？你對(duì)畢業(yè)論文了解多少？等等。問(wèn)卷調(diào)查的主要目的是了解學(xué)生在論文寫(xiě)作素養(yǎng)方面的真實(shí)狀況，因需設(shè)置課程內(nèi)容，而不是采用通用的論文寫(xiě)作課程課件等素材。目前大多數(shù)論文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)都沒(méi)有進(jìn)行前期調(diào)研，更多采取“自上而下”的課程設(shè)置模式。相對(duì)科學(xué)合理的論文寫(xiě)作課程要進(jìn)行前期調(diào)研，使課程設(shè)置內(nèi)容達(dá)到符合學(xué)生需求的目的。

第二，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力。文獻(xiàn)是論文撰寫(xiě)的素材之源，論文寫(xiě)作課程的第一步是教會(huì)學(xué)生如何在不同數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別篩選文獻(xiàn)、識(shí)別期刊，了解中文核心期刊和CSSCI來(lái)源期刊，在一定程度上解決學(xué)生使用五花八門的參考文獻(xiàn)的問(wèn)題。通常核心期刊上的論文參考文獻(xiàn)使用相對(duì)規(guī)范，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。文獻(xiàn)檢索能力是寫(xiě)出優(yōu)秀論文的前提條件，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面收集文獻(xiàn)素材：（1）與論文選題有關(guān)的專著與核心期刊學(xué)術(shù)論文;（2）與課題相關(guān)的高水平文獻(xiàn)綜述;（3）與課題有關(guān)的最新國(guó)家層面的政策文件及相關(guān)權(quán)威的新聞報(bào)道內(nèi)容等;（4）CSSCI來(lái)源期刊上最新發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。最重要的是讓學(xué)生知曉常用的電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普、萬(wàn)方、百度學(xué)術(shù)和谷歌學(xué)術(shù)檢索文獻(xiàn)就可以滿足撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文的需要。

第三，要讓學(xué)生知道什么是期刊論文和畢業(yè)論文，最好讓學(xué)生把這些論文的主要結(jié)構(gòu)框架銘記在腦海中。當(dāng)學(xué)生知道論文的結(jié)構(gòu)框架包括哪些內(nèi)容，在論文撰寫(xiě)中做到“胸有框架”，避免出現(xiàn)畢業(yè)論文行文結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。可以形象地說(shuō)，一篇完整的論文類似于一頭大象，只有讓學(xué)生知道論文這頭大象的全貌，才不會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中盲人摸象的現(xiàn)象?？梢詼?zhǔn)備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些權(quán)威中文核心期刊上的論文，如果授課對(duì)象是工商管理本科專業(yè)的學(xué)生，可以準(zhǔn)備發(fā)表在《管理世界》和《南開(kāi)管理評(píng)論》上的相關(guān)論文讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。同理，如果是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以準(zhǔn)備發(fā)表在《會(huì)計(jì)研究》上的學(xué)術(shù)論文。

第四，論文選題訓(xùn)練。論文選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要一步，教師要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索追蹤本專業(yè)或感興趣領(lǐng)域的研究前沿成果。論文選題可以通過(guò)以下途徑訓(xùn)練：其一是通過(guò)閱讀最新的文獻(xiàn)綜述了解未來(lái)可能的研究方向。其二是通過(guò)瀏覽高水平核心期刊上的最新論文了解未來(lái)研究方向。其三是通過(guò)關(guān)注社會(huì)中與本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師講授方法和舉例大概用1—2次課，學(xué)生翻轉(zhuǎn)課題即每個(gè)人進(jìn)行一次選題匯報(bào)大概需要2次課。論文選題通常要便于自己駕馭、可以獲得研究所需資料、論文的工作量要足夠，研究要具有深入性[4]（87-90）。

第五，給學(xué)生分別講授一篇論文的各部分，里面涉及標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引言、文獻(xiàn)回顧、研究假設(shè)或命題、數(shù)據(jù)收集、變量測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、研究結(jié)果匯報(bào)、結(jié)論和參考文獻(xiàn)。這些內(nèi)容需要逐一講授，授課過(guò)程中注意每部分的重難點(diǎn)及撰寫(xiě)技巧等，這些內(nèi)容通常是論文寫(xiě)作課程的核心部分。講授這些內(nèi)容及學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課題大概要用去三分之二的課時(shí)，注意讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探索。例如，每次上新的內(nèi)容前可以隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)上次課結(jié)束前布置的作業(yè)完成成果。

第六，課程設(shè)置改革。一門課程的教學(xué)效果除了跟授課教師的水平有關(guān)外，課程設(shè)置有著重要的影響。課程設(shè)置內(nèi)容一般包括選修/必修、學(xué)分、課時(shí)及課程考核方式等內(nèi)容。鑒于大多數(shù)論文寫(xiě)作課程都是選修課的現(xiàn)況，筆者建議將論文寫(xiě)作設(shè)置為必修、3學(xué)分、48課時(shí)的課程。這樣的課程設(shè)置改革起碼有兩個(gè)益處：一方面，保證所有學(xué)生都會(huì)修這門課程，另一方面，授課教師有充足的時(shí)間教學(xué)。此外，還有一點(diǎn)比較重要的是論文寫(xiě)作課程應(yīng)盡量安排小班教學(xué)，人數(shù)不超過(guò)40人為宜，有助于教師和學(xué)生互動(dòng)和交流。教和學(xué)是相互促進(jìn)的循環(huán)過(guò)程，傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程通常是教師灌輸式講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一般不是很理想。論文寫(xiě)作課程作為一門理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程設(shè)置要能夠保證師生有足夠的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第七，課程考核。通常課程考核分為考試和考查兩種形式。論文寫(xiě)作課程考核由兩部分構(gòu)成：個(gè)人撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文和小組課程任務(wù)匯報(bào)。個(gè)人撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文不要求多么有創(chuàng)新性，但是一定要行文結(jié)構(gòu)完整，研究?jī)?nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，嚴(yán)禁抄襲應(yīng)付交差，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)課程成績(jī)直接不及格。個(gè)人撰寫(xiě)的小論文占總成績(jī)的70%。3人—4人組成一個(gè)小組完成論文寫(xiě)作課程相關(guān)的任務(wù)，這部分成績(jī)由教師和其他非匯報(bào)小組共同打分，小組得分即為每位成員的得分，這部分權(quán)重占30%。最終個(gè)人的成績(jī)由小論文成績(jī)乘以70%加上小組成績(jī)乘以30%構(gòu)成。這樣的考核方式既可以調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極主動(dòng)性又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第八，師資建設(shè)。要教好論文寫(xiě)作課程，讓沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)與條件的本科生學(xué)有所獲，授課教師的選擇也是重要的環(huán)節(jié)[5]（119-121）。筆者建議鼓勵(lì)在科研一線、具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)和受過(guò)良好寫(xiě)作訓(xùn)練的青年博士教師唱主角，其他相關(guān)教師輔助授課。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者參加本科畢業(yè)論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因，從論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革角度進(jìn)行了一些探討。論文寫(xiě)作課程除了簡(jiǎn)單講授一篇論文從引言到結(jié)論的撰寫(xiě)方法外，課程前期的相關(guān)調(diào)查和訓(xùn)練也至關(guān)重要，是現(xiàn)有論文寫(xiě)作課程教學(xué)中經(jīng)常被忽略的地方。希望筆者上述的探討能夠給需要改革論文寫(xiě)作課程的同行提供一些可參考的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目基金：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目2019年立項(xiàng)項(xiàng)目（2019JGA137）。