創(chuàng)新高?；旌鲜浇虒W(xué)模式的探索與實踐

趙科研

摘 要： 創(chuàng)新高校混合式教學(xué)模式是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，隨著當(dāng)下形勢的不斷變化，國家極為重視知識型人才的儲備，高校創(chuàng)新型教學(xué)模式改革刻不容緩。任何事物都不是一成不變的，教學(xué)模式也是一樣?；旌辖虒W(xué)模式，滿足師生需求，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力都有極大的促進(jìn)作用。創(chuàng)新高校混合式教學(xué)模式基于新課標(biāo)要求，是國家人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，高校必須積極探索、積極實踐。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新;教學(xué)模式;混合式教學(xué);探索研究

一、引言

當(dāng)前高校教學(xué)改革的目的主要是為國家培養(yǎng)一大批現(xiàn)代化和創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)的方式及如何創(chuàng)新教學(xué)模式，是當(dāng)下需要考慮的重要問題。在新形勢下，學(xué)生獨立能力和適應(yīng)能力面臨著一定的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校混合式教學(xué)模式旨在滿足這一要求。近幾年，各高校雖然已對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是仍然存在一些問題，沒有將創(chuàng)新模式落到實處，對學(xué)生能力的培養(yǎng)只停留在表面，沒有完全貫徹“創(chuàng)新”理念。本文將針對凸顯的問題探索解決方法，將混合教學(xué)模式融入教學(xué)的方方面面。

二、混合式教學(xué)模式的含義

混合教學(xué)模式，顧名思義是除了傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，還增加線上教學(xué)，通過“線上+線下”兩種教學(xué)模式的結(jié)合，將學(xué)生引領(lǐng)到更深層次的教學(xué)中。

三、混合式教學(xué)模式的目標(biāo)

開展混合教學(xué)模式的目標(biāo)不是單純使用線上平臺，或者采用線上授課方式，也不是建立網(wǎng)絡(luò)的資源共享數(shù)據(jù)庫和花樣教學(xué)，而是合理、科學(xué)、有效地規(guī)劃現(xiàn)有教學(xué)資源，盡可能地增加教學(xué)深度及學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度講，每一門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的規(guī)律，所謂的“教無定法”只是表面現(xiàn)象，不同類型的學(xué)科有不同的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容也是一樣，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，各種學(xué)科的邏輯基本上是確定的。我們不一定具備開展最佳教學(xué)需要的所有條件，必須根據(jù)實際情況優(yōu)化處理，依靠科學(xué)的依據(jù)和教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)深度教學(xué)、深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、開展混合式教學(xué)模式的途徑選擇

高校開展混合式教學(xué)模式創(chuàng)新，主要原則是用合適的方法讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果。遵循的基本規(guī)律尤為關(guān)鍵。首先，必須讓學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)是一個過程，必須循序漸進(jìn)，不可操之過急。再次，不同類型的學(xué)習(xí)過程和條件不盡相同。最后，對學(xué)生而言，教學(xué)是外部條件，有效教學(xué)一定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，給予一定的支持。

五、創(chuàng)新混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）高校師生混合式教學(xué)意識薄弱。

隨著新課標(biāo)改革與創(chuàng)新，高校教學(xué)模式隨之改變，創(chuàng)新型教學(xué)受到廣泛關(guān)注。目前，一些教學(xué)模式仍舊沿襲過去的方法，源于高校師生創(chuàng)新教學(xué)模式意識薄弱，沒有認(rèn)識到改變的重要性，沒有及時向?qū)W生展示這一教學(xué)模式帶來的優(yōu)秀教學(xué)成果，沒有站在學(xué)生的角度考慮這種方式帶給學(xué)生的改變。這一時期的學(xué)生，思維活躍程度和接受新事物的能力是非常強(qiáng)的，新的教育模式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會起反作用。相反，混合式教學(xué)的目的本就是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這一途徑對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)有益的。目前面臨的問題是高校的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)，教學(xué)改變還不夠徹底。

（二）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法固化。

目前高校教學(xué)極少引進(jìn)現(xiàn)代化的設(shè)備及教學(xué)方法，教學(xué)模式還是灌輸式，教學(xué)方法還是固有的“教”與“學(xué)”，學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，難以調(diào)動積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)收不到預(yù)期的效果，學(xué)校對教師的要求較低，沒有對教師進(jìn)行培訓(xùn)及新課標(biāo)的灌輸，導(dǎo)致教師思想和思維固化，教學(xué)能力未增強(qiáng)。因此，教師的態(tài)度有待改進(jìn)，能力有待提高，只有教師才是真正的引導(dǎo)者和施教者。除此之外，這一時期的學(xué)生思維開闊，充滿奇思妙想，一味地禁錮只會適得其反。為了進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思想、思維、興趣，應(yīng)該及時創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）缺乏課程教學(xué)的競爭機(jī)制。

選課制可以讓學(xué)生盡可能選擇喜歡的課程，無形中對教師提出了挑戰(zhàn)，“講課”和“講好課”是兩種不同的概念，教師必須不斷完善自我、提高自我，吸引學(xué)生的注意力。即使是非常優(yōu)秀的教師，也會自然而然地感受到壓力，有競爭，就會有淘汰，雙向選課機(jī)制的提出對教師的授課能力提出了較高的要求，同時促進(jìn)了教師能力的增強(qiáng)。目前，不少高校引進(jìn)雙向選課機(jī)制，卻沒有很好地落實，由于各種因素的影響，選擇時，只能選課或者只能選老師，給學(xué)生帶來一定的困擾，影響上課質(zhì)量，導(dǎo)致混合式教學(xué)模式的實踐遇到很大阻礙。

（四）教學(xué)評價比例失衡。

教學(xué)評價是一種常見的教師評價機(jī)制，教師的科研成果與教師的職稱、津貼、級別直接掛鉤，導(dǎo)致在一定程度上，教師過于注重科研，忽視教學(xué)效果。這對學(xué)生及教學(xué)授課是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。目前部分高校存在這一問題，隨著教師年齡的增大，相關(guān)職稱級別隨之變更，導(dǎo)致教師在科研與教學(xué)中的比例失衡，對于長期身處一線教學(xué)的教師是不公平的，學(xué)校應(yīng)該權(quán)衡這一利弊。

（五）現(xiàn)有教學(xué)模式使教學(xué)評價難以量化。

在教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)各個方面的工作，選課、備課、做課件、寫教案等，如果上課效果不能體現(xiàn)工作認(rèn)真的程度，就會給教師的教學(xué)評價帶來一定的困擾。由于鉆研方向不同，專業(yè)背景不同，研究成果不同，導(dǎo)致很難形成評價所有教師的機(jī)制，一方面以結(jié)果評價教學(xué)，另一方面以教學(xué)能力評價教學(xué)，兩者在某種程度上很難統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)評價難以量化。

六、創(chuàng)新混合式教學(xué)模式的探索

（一）探索人才引進(jìn)機(jī)制。

充分的師資力量是教學(xué)的主要力量，高校應(yīng)強(qiáng)化人才引進(jìn)機(jī)制，將師生比例放在可控制的范圍中，讓教師有更多時間和機(jī)會教學(xué)和科研，將科研成果用于教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。在新的混合教學(xué)模式下，高校應(yīng)該對教師的能力做出考核，將這一教學(xué)模式充分應(yīng)用于教學(xué)中。

（二）探索教學(xué)模式的創(chuàng)新。

教學(xué)模式的創(chuàng)新旨在調(diào)動教學(xué)改革的積極性，保障教師的根本利益，建立有效的教學(xué)機(jī)制，使教師以學(xué)生為本，增強(qiáng)責(zé)任感，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂管理，為學(xué)生營造穩(wěn)定的課堂環(huán)境，主要遵循以下幾點：第一，建立以課程為導(dǎo)向的激勵教學(xué)機(jī)制。教師在課堂中扮演的角色是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須以課程為導(dǎo)向，確保教師教學(xué)的中心地位。第二，加強(qiáng)雙向選課機(jī)制，學(xué)生可以自行選擇感興趣的課程，試聽后根據(jù)自身情況選擇，雙向選課機(jī)制一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面對教師的教學(xué)能力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，對教學(xué)質(zhì)量起到了保障作用。第三，創(chuàng)新混合式教學(xué)模式，混合教學(xué)模式是線上線下教學(xué)，高校和教師必須積極探索建立比較詳細(xì)的課程網(wǎng)站，將授課內(nèi)容、授課方法、疑點、難點上傳至平臺，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，授課教師根據(jù)學(xué)生特征及出現(xiàn)的問題及時對教學(xué)方式做出調(diào)整，不斷優(yōu)化更新網(wǎng)站內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。第四，探索多對一的教學(xué)方式，課程講授時可積極創(chuàng)新，采用多對一的模式，多個教師一起參與一個課程，在過程中各抒己見，將想法、意見、特長運用到課程中，使課程內(nèi)容更加飽滿立體，對激發(fā)學(xué)生興趣有著一定的積極意義。

七、如何有效保障混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

混合式教學(xué)模式要充分發(fā)揮線上、線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，應(yīng)該從以下幾點著手：第一，線上資源能夠充分講解知識。毫無疑問，線上資源的建立需要花費很多時間和人力進(jìn)行資料的整合收集，要審時度勢，對當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，確保線上資源庫匹配教學(xué)內(nèi)容，這是一項龐大的工程。學(xué)校應(yīng)該運用師資力量將這一工程進(jìn)行下去，除了豐富線上教學(xué)資源外，相關(guān)課后練習(xí)應(yīng)該及時豐富，形成閉環(huán)，確保學(xué)生能夠充分利用資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。第二，線下活動能夠充分鞏固線上知識。線上資源有助于學(xué)生盡快掌握基本知識點，在線下可以查漏補缺，重點突破，以課堂活動為載體，靈活運用和鞏固線上所學(xué)的知識。大部分教學(xué)任務(wù)已經(jīng)通過線上學(xué)習(xí)完畢，線下課堂可以用來實現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與其中，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)思考能力和動手能力。第三，對線上線下的教學(xué)活動展開評估。無論是線上還是線下的教學(xué)活動都需要學(xué)生及時反饋和評價，將不足和短板暴露出來，及時反饋給教師，針對不足尋找合理的辦法彌補，這是混合教學(xué)模式的意義所在。

八、創(chuàng)新混合式教學(xué)模式的研究意義和價值

第一，當(dāng)前我省正處在加快推進(jìn)現(xiàn)代化美好建設(shè)的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新混合式教學(xué)模式對構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展新格局具有重要意義。第二，線上線下結(jié)合教學(xué)模式的探索對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有促進(jìn)作用。目前形勢下，我國正處于人才的大量儲備時期，各行各業(yè)都需要高質(zhì)量的人才，創(chuàng)新教學(xué)模式是解決這一需求的有效手段。第三，對職業(yè)教育改革發(fā)展有促進(jìn)作用。把危機(jī)轉(zhuǎn)為機(jī)遇，促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合，倒逼高職防控完善考試招生辦法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，帶動辦學(xué)條件改善和評價機(jī)制改革，彰顯職業(yè)教育的類型特征，成為職業(yè)教育大改革大發(fā)展的催化劑。

九、結(jié)語

高校混合教學(xué)模式的創(chuàng)新對于高校的發(fā)展，師資力量的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍的營造及學(xué)習(xí)效率的提高，都有著積極的促進(jìn)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式迫在眉睫。新形勢對教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了較高的要求，高校應(yīng)做出改革和創(chuàng)新，豐富線上資源，對評價機(jī)制和選課機(jī)制進(jìn)行一定的改變，為學(xué)生營造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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基金項目：本文系遼寧金融職業(yè)學(xué)院“疫情背景下依托多樣化教學(xué)平臺探索線上線下結(jié)合的教學(xué)模式實證研究”的研究成果（課題編號：LJXJ202010）。