高職院校課程思政教學(xué)設(shè)計策略

于嘉愛

摘 要： 近年來，全國各大高校都在積極探究課程思政建設(shè)工作，通過理論和實踐研究分析不斷思考、探索，已經(jīng)取得了一定的成效。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次提及“文化自信”，因此進一步深入弘揚、學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信，是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢的重要精神支柱。立德樹人、教書育人，已經(jīng)成為中國特色社會主義教育事業(yè)的主旋律，新時代高校肩負著立德樹人的重要使命。本文以“公共英語”課程為例，探討高職院校課程思政的必要性與可行性及課程思政教學(xué)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校;公共英語;課程思政

注重對人的“德”的培育一直是中國教育思想的優(yōu)良傳統(tǒng)。立德樹人、教書育人，已經(jīng)成為中國特色社會主義教育事業(yè)的主旋律。因此，新時代高校的重要使命是立德樹人，不僅實現(xiàn)知識探究、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，更核心的任務(wù)在于價值引領(lǐng)，引領(lǐng)大學(xué)生成長成才。對大學(xué)生開展思想政治教育，是所有教師、所有課程共同承擔的重要使命。把握高職教育規(guī)律，利用課堂教學(xué)，是對學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑。但課程思政并不是要求所有教師都在課堂上進行直接的道德灌輸和說教，而是從教學(xué)目標出發(fā)，深入挖掘各專業(yè)知識中的思想政治教育資源，將思想政治教育有機融入教育、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生理想信念、價值觀、道德觀念等的科學(xué)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，勇于承擔起民族復(fù)興的大任。教師要注重理論與實踐相結(jié)合，立足于中國特色社會主義建設(shè)偉大實踐，講好中國故事，把課程思政落到實處，從每門課的知識點中挖掘思想政治教育資源，在課堂中做到育才與育德的統(tǒng)一，以“潤物細無聲”的自然方式引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心黨的發(fā)展和國家建設(shè)、引領(lǐng)學(xué)生處理好個體成長與奉獻社會的關(guān)系，為培養(yǎng)社會主義核心價值觀提供理論基礎(chǔ)、為踐行社會主義核心價值觀提供精神底色。

高職院校的課程和學(xué)生都有獨特的特點，進一步加強高職院校思想政治教育工作，從“立德樹人”的本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的重要作用。課程思政需要教師的精心設(shè)計，又要巧妙融入整個教學(xué)過程中。不同課程的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容都有所不同，教師既要實現(xiàn)思想政治的德育目標，又不能把課程當成思政課程。因此，教師需要有明確的思政教育導(dǎo)向，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容有計劃、有意識地在非思政課程中開展思政教育。

以高職院校“公共英語”課程為例，輔以《新編實用英語綜合教程》教材，并結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，探討思政課程的教學(xué)設(shè)計策略。

一、“公共英語”課程踐行課程思政的必要性

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次提及“文化自信”。黨中央和教育部一直高度重視高校大學(xué)生的思想政治工作，進一步提出全課程育人的科學(xué)理念，深入挖掘高校各門課程的思想政治教育功能。近年來，全國各大高校都在積極探究課程思政建設(shè)工作，通過理論和實踐的研究分析，不斷思考、探索，已經(jīng)取得了一定的成效。如果說要在高職院校選擇一門課程深入挖掘文化因素、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀的話，那么“公共英語”課程無外乎是一個非常合適的選擇。

1.高職院校學(xué)生學(xué)情分析

目前，我國職業(yè)院校不只注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，還肩負著立德樹人的重任，需要培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)、各種素養(yǎng)。但是，這個階段的高職學(xué)生往往欠缺職業(yè)素養(yǎng)。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏信心，一遇到困難不是迎難而上，而是容易退縮。對于英語課程，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏主動性，自主學(xué)習(xí)能力較差。同時，受文化多元化影響，一些學(xué)生缺乏辯證思維和辨別能力，文化自覺和文化自信缺失。雖然當代大學(xué)生的思想道德狀況總體是積極健康向上的，但是也存在一些問題。需要引起學(xué)校、教育工作者的重視。我們要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，不僅要對他們進行馬克思主義理論教育，更要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在教育教學(xué)中弘揚民族的傳統(tǒng)美德，不斷形成文化自信。

2.“公共英語”特點及課程目標

“公共英語”課程是高職院校非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)英語和求職就業(yè)提供一定的語言基礎(chǔ)。同時，“公共英語”是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，不僅具有工具性，還兼有人文性。

高職公共英語課程不僅肩負著培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語聽、說、讀、寫、譯等語言知識與應(yīng)用技能的重任，更要結(jié)合各專業(yè)的特點，學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相關(guān)的英語知識及詞匯，做好與職業(yè)領(lǐng)域的有效銜接，為將來專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，“公共英語”課程的內(nèi)容選擇是十分豐富的，主題多樣化，就《新編實用英語綜合教程》教材而言，涉及文化、文學(xué)、科技發(fā)展、環(huán)境保護、金融經(jīng)濟等主題，使學(xué)生不僅了解、掌握英語國家相關(guān)知識，還增強跨文化交際能力。公共英語的思政元素的融入一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，增強民族自豪感，培養(yǎng)文化認同感，建立文化自信;通過思政元素的融入，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和積極的心態(tài);通過中西文化對比，幫助學(xué)生逐步形成國際化、全球化視野，弘揚精益求精的工匠精神，立足不同專業(yè)、結(jié)合不同的教學(xué)資源，培養(yǎng)符合特定領(lǐng)域的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院?！肮灿⒄Z”課程實行課程思政理念的可行性

本課程包含大量優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化、愛國情懷等隱形思想政治教育內(nèi)容，需要教師深入、科學(xué)地挖掘。同時，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的同時，感受我國文化的博大精深，建立文化自信。只有通過中西文化的比較，才能理解文化的差異與內(nèi)涵，進一步增強民族自豪感。在課堂教學(xué)中，教師要潛心挖掘教材中的思想政治教育資源與要素，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙地采用自然融入的方式，有目的地對學(xué)生進行思想政治教育，對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀進行正確的引領(lǐng)，使學(xué)生銘于心、成于行，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文化相融合，在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揚和傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、高職院校“公共英語”課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

1.在“公共英語”課程中，深入挖掘教材的知識、內(nèi)容中彰顯的社會主義核心價值觀，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容涉及的思政點設(shè)置課堂討論話題、游戲、辯論、課后作業(yè)、視頻學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生參與到思政教育當中，親身體驗，實現(xiàn)正確的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、積極的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如：教材《新編實用英語綜合教程1》第二單元的主題為表達感謝，課文提到了美國的傳統(tǒng)節(jié)日。在教學(xué)設(shè)計上，教師首先要挖掘思政元素，確定教學(xué)目標，將思政元素自然、有效地融入課程當中。教師可以把加強文化自信。弘揚民族文化作為思政教學(xué)目標，通過學(xué)生展示、小組討論等方式使學(xué)生了解西方節(jié)日的英文名稱、風(fēng)俗禮儀，通過中西節(jié)日的文化對比，再次感受中國節(jié)日的文化內(nèi)涵、風(fēng)俗禮儀等，學(xué)生更加了解中國的節(jié)日文化，感受中國文化的深刻內(nèi)涵，增強文化自信。

2.在英語教學(xué)過程中持續(xù)不斷地、有意識地向高職學(xué)生介紹相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)精神內(nèi)涵及代表人物事跡，用鮮活的事例感染學(xué)生，觸動學(xué)生的靈魂，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時，了解新時代企業(yè)的職業(yè)精神要求，立足不同專業(yè)，結(jié)合不同的教學(xué)資源培養(yǎng)符合特定領(lǐng)域的職業(yè)精神。以《新編實用英語綜合教程3》為例，本冊書主要針對將要學(xué)習(xí)職業(yè)英語且面臨就業(yè)的學(xué)生，各單元主題多以求職、面試、提高職場能力等為主要內(nèi)容，教師可以根據(jù)各個單元的不同重點為學(xué)生介紹一些中國先進企業(yè)家的事跡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)積極向上、努力拼搏的精神，樹立正確的人生觀、世界觀。在教學(xué)設(shè)計上，教師可以提前讓學(xué)生查詢自己感興趣的企業(yè)、企業(yè)家，然后學(xué)習(xí)他們奮斗、成功的經(jīng)歷，通過小組討論、課堂展示等方式學(xué)習(xí)這些成功人士拼搏、不懈努力的精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生查閱、了解知名企業(yè)，深入了解、感受優(yōu)秀的企業(yè)精神和我們倡導(dǎo)的積極向上的企業(yè)文化，在教學(xué)過程中，通過案例分析、課堂討論等方式融入優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神、社會責(zé)任、愛國情懷等內(nèi)容，在教學(xué)過程中結(jié)合當下青年學(xué)生應(yīng)該承擔的社會責(zé)任，啟發(fā)思考，引導(dǎo)青年學(xué)生勇于承擔起民族復(fù)興的大任，實現(xiàn)課堂育人功能的最大化。通過介紹我國著名的民族企業(yè)，學(xué)生易產(chǎn)生民族自豪感，了解這些企業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新成果，感受中國科技、經(jīng)濟的飛速發(fā)展及對世界經(jīng)濟發(fā)展不可忽視的影響。

4.結(jié)合視聽及閱讀資源或者以翻譯訓(xùn)練為媒介手段向?qū)W生介紹中國的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時發(fā)掘民族文化，弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強對民族文化的認同感，如：《新編實用英語綜合教程3》第三單元的練習(xí)中提到了中國的茶葉，教師可以借此話題，與學(xué)生探討中國的茶文化，強化民族自豪感和自信心。

5.從口語表達的話題設(shè)計、單詞例句、閱讀材料及作文題目設(shè)計等方面進行價值引領(lǐng)，深入挖掘關(guān)于國家、歷史、文化等多方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識中國的歷史、國情，形成文化自信、道路自信。例如：《新編實用英語綜合教程3》第六單元的練習(xí)當中提到了香港，教師可以借助題材，教給學(xué)生“一國兩制”、一個中國等詞匯的英文表達，增強學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，勇于承擔起民族復(fù)興的大任，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動力，為實現(xiàn)中國夢而貢獻力量。

6.通過中西文化對比，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，在語言學(xué)習(xí)與不同文化的融合中，取其精華，去其糟粕，不斷形成國際化的、全球化的視野，使學(xué)生擁有大國情懷。

三、基于課程思政的“公共英語”課程教學(xué)評價

通過設(shè)定合理的考核評價方法，有效了解思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)過程的效果。首先，在對“公共英語”課程考核過程中，除考核學(xué)生掌握英語知識以外，還要使思想政治教育元素成為評教的重要內(nèi)容，使課堂教學(xué)效果評估向人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感等維度延伸，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度的變化。同時，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為重要評價內(nèi)容，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣提升、參與態(tài)度和探索精神，從而實現(xiàn)多維度、多元素的綜合評價，全方位檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效。

四、對高職院?！肮灿⒄Z”課程踐行課程思政的一些思考

1.和很多專業(yè)課程相似，受教材特點、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容的影響，公共英語課程的課程思政融入在很多情況下存在“片段化”，沒有做到“系統(tǒng)化”。學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，高職院校需要以課程思政改革為載體進一步推進教材建設(shè)，高職院校應(yīng)該與教育部、企業(yè)、出版社等積極合作，搭建互動交流的平臺，構(gòu)建新時代高?！罢n程思政”改革的教材體系，結(jié)合不同課程的教材內(nèi)容進行系統(tǒng)性歸納、整合，從而形成一套有邏輯的課程系列，在教材編寫中科學(xué)、自然地融入課程思政的教學(xué)理念、教學(xué)思路，建設(shè)成更加有特色、高水平的教材，實現(xiàn)高職院校立德樹人的教育目標。因此，高職院校各專業(yè)課程的教材建設(shè)勢在必行。

2.高職院校“公共英語”課程的教師應(yīng)該具有專業(yè)的英語技能及過硬的教學(xué)能力，同時具有馬克思主義理論的基本素養(yǎng)。課程思政建設(shè)需要進一步提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教師的教學(xué)水平。新時代，在推動與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實踐中，教育工作者急需強化歷史記憶、歷史情懷、歷史意識、歷史責(zé)任，借以充實當代教育。因此，高職院校加強師資隊伍建設(shè)具有十分重要的意義。

總之，高職院?！肮灿⒄Z”課程作為與思政課協(xié)同育人的綜合素養(yǎng)課，在德育教育過程中應(yīng)該自然合理、有的放矢，實現(xiàn)潤物無聲、成風(fēng)化人的德育目標。高職院校需要把握高職教育規(guī)律，通過教師的精心設(shè)計，將思政教育有機融入教學(xué)過程中。

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