“蘇工?！遍_門辦學(xué)簡(jiǎn)論

劉丹 吳佩華

摘 要 開門辦學(xué)是使學(xué)校與社會(huì)保持密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，是中國(guó)現(xiàn)代高校開放辦學(xué)的早期實(shí)踐。蘇州工業(yè)?？茖W(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開門辦學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在辦學(xué)的過(guò)程中，其根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置科目，積極興辦實(shí)習(xí)工場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，廣延名師，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，被稱為“辦教育的歷史典范”。

關(guān)鍵詞 開門辦學(xué);“蘇工專”;實(shí)業(yè)教育

中圖分類號(hào) G719.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）33-0077-04

蘇州工業(yè)?？茖W(xué)校一般簡(jiǎn)稱為蘇工專。曾在蘇工專任教的著名古建筑學(xué)家、園林藝術(shù)家陳從周先生說(shuō)：蘇工?！芭c蘇州園林一樣，在于小而精，是辦教育的歷史典范”[1]。由于蘇工專在中國(guó)近現(xiàn)代工業(yè)教育中有很大影響，現(xiàn)根據(jù)搜集到的資料，擬對(duì)蘇工專當(dāng)時(shí)辦學(xué)情況——主要是辦學(xué)指導(dǎo)思想——進(jìn)行合理的評(píng)估，借以緬懷先賢篳路藍(lán)縷的艱辛，也借此拋磚引玉，以期推動(dòng)研究的深入，以為今天辦學(xué)的鏡鑒。

一、蘇工專辦學(xué)概況

蘇工專始建于20世紀(jì)初，是我國(guó)早期模仿西方而建立的工業(yè)（實(shí)業(yè)）學(xué)校之一。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著外患日深，為挽救民族危亡，一批仁人志士認(rèn)識(shí)到，“環(huán)球各國(guó)，實(shí)利競(jìng)爭(zhēng)，尤以求實(shí)業(yè)為要政，……此尤富強(qiáng)之要圖”[2]，“興學(xué)育才，實(shí)為當(dāng)今急務(wù)”，因“農(nóng)、工、商各項(xiàng)實(shí)業(yè)學(xué)堂，以學(xué)成后各得治生之計(jì)，最得益于邦本”[3]。誠(chéng)如時(shí)論所言，“茍非陶冶人才，有足以經(jīng)營(yíng)實(shí)業(yè)之能力，而欲立于二十世紀(jì)生機(jī)競(jìng)爭(zhēng)之世界，蓋憂乎其難矣”。由此，實(shí)業(yè)教育遂興，中華大地逐漸興辦起一批實(shí)業(yè)學(xué)校。而在這些實(shí)業(yè)學(xué)校中，“尤以制造實(shí)業(yè)（即工業(yè)）為切要之圖。”[4]

1909年（宣統(tǒng)元年），江蘇提學(xué)使樊恭煦在《詳送預(yù)備立憲案》中言：“蘇俗浮華，喜用外國(guó)貨，漏卮甚大。非亟設(shè)工業(yè)學(xué)堂，不足以挽利權(quán)?！盵5]因?yàn)椤肮ぶS術(shù)與材”，“飭材猶可求之鄰邦，術(shù)則非自精無(wú)效。欲精其術(shù)，則峻其程，深其造，而后可以工，而弊可以拯噫?！盵6]由是，蘇州地方及紳商遂決定籌建地方實(shí)業(yè)學(xué)堂。1910年，江蘇省咨議局也議決同意在蘇州開辦學(xué)校。1911年5月，江蘇省立第二工業(yè)學(xué)校設(shè)立。

江蘇省立第二工業(yè)學(xué)校，初名省立中等工業(yè)學(xué)堂，1912年蘇州鐵路學(xué)堂（1906年創(chuàng)建）并入后，更名為江蘇省立第二工業(yè)學(xué)校。1923年，升格更名為江蘇公立蘇州工業(yè)專門學(xué)校。1927年并入國(guó)立第四中山大學(xué)。1932年在蘇州原址建中山大學(xué)工學(xué)院附設(shè)職業(yè)學(xué)校，旋即改歸江蘇省辦，定名為江蘇省立蘇州工業(yè)學(xué)校。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，播遷上海，經(jīng)核準(zhǔn)，1940年正式定名為江蘇省立蘇州工業(yè)?？茖W(xué)校。1945年復(fù)校，改為江蘇省立蘇州工業(yè)學(xué)校，并積極籌備升格為本科院校。新中國(guó)成立后，1951年，改名為蘇南工業(yè)?？茖W(xué)校。1956年隨著全國(guó)高等院系調(diào)整，學(xué)校分別遷入今山東大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校。1958年，蘇州市重建蘇州工業(yè)?？茖W(xué)校，1962年因故停辦。1979年，蘇州市擬再度重建蘇州工業(yè)?？茖W(xué)校，成立蘇工?；I備領(lǐng)導(dǎo)小組和籌備處，1981年籌備處與新建的蘇州市職業(yè)大學(xué)合并。

二、蘇工專開門辦學(xué)的重要舉措

縱觀蘇工專的辦學(xué)歷史，開門辦學(xué)的指導(dǎo)思想貫徹始終。所謂開門辦學(xué)，根據(jù)蘇工專鄧邦逖校長(zhǎng)的說(shuō)法，就是“主張學(xué)校應(yīng)與社會(huì)密切聯(lián)系，為工廠定向培養(yǎng)技術(shù)人才”[7]。蘇工專開門辦學(xué)主要表現(xiàn)在三方面。

（一）應(yīng)社會(huì)需要設(shè)科

1909年，江蘇提學(xué)使樊恭煦提出在蘇州創(chuàng)辦工業(yè)學(xué)堂后，遂派遣貝鏞禮等考察日本實(shí)業(yè)教育。經(jīng)過(guò)詳實(shí)而周密的調(diào)查，考察組寫了《上蘇提學(xué)使樊意見書》，就辦學(xué)宗旨、選定科目、慎選監(jiān)督（校長(zhǎng)）、量任教員、招收學(xué)生、免收學(xué)費(fèi)、聯(lián)絡(luò)實(shí)業(yè)家、建設(shè)實(shí)習(xí)工廠等方面，結(jié)合蘇州、江蘇地方實(shí)際，提出建議與看法。1910年，樊恭煦詳請(qǐng)督撫及省咨議局，請(qǐng)?jiān)O(shè)中等工業(yè)學(xué)堂一所，“其科目擬就木工、染織、窯業(yè)、漆工、圖稿繪畫五科中擇要酌設(shè)?！盵8]咨議局議決，同意開設(shè)。

學(xué)校創(chuàng)建之初，基于“蘇省機(jī)織發(fā)達(dá)，實(shí)冠各省。加以染坊林立，染色諸法向多注意”的現(xiàn)狀，為謀織染業(yè)的改進(jìn)與發(fā)達(dá)，遂決定設(shè)染織、圖稿繪畫兩科。長(zhǎng)三角歷來(lái)是紡織業(yè)的中心，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1918年，全國(guó)紗錠總數(shù)的61.8%設(shè)在上海，1932年是55.4%，1935年是51.1%[9]。蘇州背靠上海，有如此廣闊的市場(chǎng)，染織科的設(shè)置（后增設(shè)紡織科）確應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之需。1913年，從英國(guó)學(xué)習(xí)紡織回國(guó)的鄧邦逖到蘇工專任教，初任紡織科主任，1925年任校長(zhǎng)至1956年，可見紡織科在學(xué)校的地位。

隨后，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校次第添設(shè)或更設(shè)專業(yè)?；凇伴L(zhǎng)江下游水災(zāi)頻告”，“注重河海工程，皆急務(wù)也”[10]。1912年，蘇省鐵路學(xué)堂并入后，學(xué)校分設(shè)土木（1913年增設(shè)水利工程，先招預(yù)科;1915年改為土木工程科;不久，又并入土木科）①、染色（1915年改為應(yīng)用化學(xué)科）、機(jī)織（1916年改名紡織科）三科。其中，機(jī)織科是江蘇最早設(shè)立的。20世紀(jì)20年代初，根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)需要，蘇工專于1923年首創(chuàng)建筑科，成為我國(guó)高等學(xué)校現(xiàn)代建筑教育的“先行者”[11]。至1924年，蘇工專有土木、應(yīng)用化學(xué)、紡織、建筑、機(jī)械五科。

其后，疊經(jīng)遷建，蘇工專緊緊立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，基本圍繞土木、紡織、建筑、機(jī)械（應(yīng)用化學(xué)并入相關(guān)各科）四科開設(shè)專業(yè)，而各科招生規(guī)模視社會(huì)需要而變動(dòng)。如新中國(guó)成立后，因國(guó)家和地方恢復(fù)重建和發(fā)展生產(chǎn)“需要大量合格的各種專門人才，尤其是工業(yè)建設(shè)的專門人才”[12]，蘇工專機(jī)械科招生持續(xù)增加，幾近在校生規(guī)模的一半。

（二）注重工場(chǎng)實(shí)習(xí)

工科教學(xué)不僅要傳授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)也必不可少，二者結(jié)合，才能相得益彰。學(xué)校創(chuàng)建之際，即明確“工業(yè)學(xué)堂專為造就工業(yè)人才”，“非以學(xué)生畢業(yè)出校為能事，須令畢業(yè)生多數(shù)從事工場(chǎng)為終身之職，技術(shù)嫻熟，具有成效”。為使學(xué)生“本其所學(xué)，為實(shí)業(yè)界效用者”，學(xué)校開辦之初，即規(guī)劃并籌建不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在“注重研究學(xué)理，務(wù)求深造”的同時(shí)，亦“注重實(shí)地練習(xí)，務(wù)在應(yīng)用”[13]。誠(chéng)如《江蘇省立工業(yè)專科學(xué)?；謴?fù)設(shè)置計(jì)劃》所言，本?！皩?duì)于各科實(shí)習(xí)工場(chǎng)設(shè)備，力謀充實(shí)，不遺余力，以期培植工業(yè)干部人才，應(yīng)社會(huì)之需要”[14]。

學(xué)校的教學(xué)安排，不僅注重物理、化學(xué)及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)，還盡可能開辟各種實(shí)驗(yàn)室，且以更多的心力注重專業(yè)實(shí)習(xí)。1914年，學(xué)校改建印染工場(chǎng);1916年，添建化學(xué)工場(chǎng)廠屋一所，購(gòu)置制皂、制燭等設(shè)備，并改建新發(fā)動(dòng)機(jī)間;1920年，增添制革和紋織工場(chǎng)設(shè)備;1921年，增添木工場(chǎng)和機(jī)械工場(chǎng)。1932年復(fù)校以后，學(xué)校逐漸建立起略具規(guī)模的紡織實(shí)習(xí)工場(chǎng)、機(jī)械實(shí)習(xí)工場(chǎng)。抗戰(zhàn)勝利后，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備蕩然無(wú)存，學(xué)校乃盡力為紡織實(shí)習(xí)工場(chǎng)、機(jī)械實(shí)習(xí)工場(chǎng)添建試驗(yàn)設(shè)備和擴(kuò)充實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

新中國(guó)成立后，1950年，蘇南行署文教處撥專款為學(xué)校添置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，購(gòu)置部分測(cè)量?jī)x器，充實(shí)了紡織工場(chǎng)、曬圖室以及物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)器械;又撥大米400石，用作建設(shè)機(jī)械實(shí)習(xí)工場(chǎng)，并委專人籌劃，金木工類別齊全;還籌建了金相試驗(yàn)室，購(gòu)置進(jìn)口的金屬探傷機(jī)等。1953年，學(xué)校籌備新建機(jī)械實(shí)習(xí)工場(chǎng)，添購(gòu)一批機(jī)床，適應(yīng)實(shí)習(xí)的條件日趨完善。機(jī)械實(shí)習(xí)工場(chǎng)還自行設(shè)計(jì)生產(chǎn)剪草機(jī)、割稻機(jī)，后經(jīng)擴(kuò)充與完善，成立鑄管工場(chǎng)。該工場(chǎng)漸漸發(fā)展為一個(gè)具有穩(wěn)定生產(chǎn)能力的工場(chǎng)，交給蘇州市接辦以后，成為蘇州重工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)。

學(xué)生的實(shí)習(xí)，不僅限于校內(nèi)的實(shí)習(xí)工場(chǎng)。學(xué)校還通過(guò)各種途徑，爭(zhēng)取社會(huì)大小工廠和營(yíng)建單位的支持，分別把學(xué)生送到有關(guān)工廠和施工場(chǎng)所去參加生產(chǎn)實(shí)踐。上海的華豐棉紡織廠和章華毛紡織廠、蘇州的蘇綸紗廠等，都是蘇工專學(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

由于注重實(shí)習(xí)，蘇工專的畢業(yè)生，不僅掌握較扎實(shí)的理論知識(shí)，而且兼有一定的實(shí)際操作技能，因而畢業(yè)生“技術(shù)精湛、信譽(yù)素孚”，“為人稱道”[15]。當(dāng)年劉勛麟校長(zhǎng)底氣十足地宣稱：“歷屆畢業(yè)而出服務(wù)于世，幸未有以學(xué)術(shù)不足而見病者”[16]，實(shí)得益于此。機(jī)械系41屆校友、中國(guó)工程院陳太一院士在紀(jì)念蘇工專九十華誕時(shí)亦稱贊“重理重實(shí)踐……持續(xù)可發(fā)展”[17]。

（三）廣延名師

曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵18]為使學(xué)校成為真正優(yōu)秀的學(xué)校，蘇工專自建校之日起便廣泛延攬名師。以1912年5月至1946年12月各科歷任主任為例，土木科的唐在賢、錢寶琮、徐岳生等，機(jī)織科的劉勛麟（兼任）、鄧邦逖等，染色科的諸人龍、楊大成等，建筑科的柳飛雄，機(jī)械科的高炯、司馬宇成等，均留學(xué)于英、美、日等國(guó)。

檢視1911-1946年歷任教職員工名錄，不難看出，蘇工專教師的來(lái)源主要是留學(xué)歸國(guó)、學(xué)識(shí)比較淵博的學(xué)者;或是畢業(yè)于相關(guān)系科，富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類工程師;或是長(zhǎng)期從事教育工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授、講師。新中國(guó)成立以后，由于師資缺乏，相比較而言，從國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)分配至蘇工專和本校畢業(yè)留校的人員比較多。還有一部分是兼課教師，分別來(lái)自滬寧高等院校的教授和工廠等生產(chǎn)管理崗位的工程技術(shù)人員和實(shí)業(yè)家，如滬寧兩地名師黃家驊、張志模、丁志樑、李德華、吳一清等經(jīng)常來(lái)校講學(xué)。各科都有數(shù)位起臺(tái)柱作用的名教授、名工程師。學(xué)校還延請(qǐng)民間匠師到校任教，如蘇州民間香山幫名師姚承祖曾應(yīng)邀到校任課，其講稿后來(lái)被整理為《營(yíng)造法原》出版，該書是“唯一記述江南地區(qū)代表性傳統(tǒng)建筑做法的專著”（張至剛《營(yíng)造法原再版弁言》），被譽(yù)為我國(guó)南方建筑的寶典。

在近半個(gè)世紀(jì)中，蘇工專沒有高樓大廈，沒有優(yōu)厚的物質(zhì)條件，卻引來(lái)大批名師，培養(yǎng)的高、中級(jí)工業(yè)人才也遍及全國(guó)各地，成為各行各業(yè)的精英。

三、蘇工專開門辦學(xué)的意義

蘇工專開門辦學(xué)，一則密切了學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能貼近社會(huì)需要;二則有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。蘇工專開設(shè)染織、土木、建筑等專業(yè)，皆是適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需。據(jù)校史記載、校友回憶，蘇工專常常是從20～30名報(bào)考的學(xué)生中招收一人，最低也達(dá)十選一，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，遠(yuǎn)非一般學(xué)校招生情形可比。這從另一個(gè)方面印證了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量高。學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)需要，必須刻苦演習(xí)。1923年初，時(shí)任江蘇省教育廳土木科指導(dǎo)員的茅以升視察該校土木科狀況后曾評(píng)價(jià)：“對(duì)于土木專門知識(shí)頗為完備，惟每周鐘點(diǎn)總數(shù)太多，恐學(xué)生資質(zhì)稍遜者不易追隨?！笨梢妼W(xué)校施教之嚴(yán)。正是基于此，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力逐步提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量日益提高。蘇工專兩次升格辦學(xué)未成，并非綜合辦學(xué)實(shí)力不夠，實(shí)乃時(shí)局所致。在8000余名蘇工專校友中，后來(lái)成為兩院院士的有五名：中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員劉敦楨、張大煜、時(shí)鈞、程民德以及中國(guó)工程院院士陳太一，還有不少成為中國(guó)著名的紡織、土木、機(jī)械、建筑專家。

何謂蘇工專開門辦學(xué)？研究者認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)就是高等學(xué)校與外部社會(huì)之間怎樣互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)“雙贏”的問(wèn)題。

1862年美國(guó)《莫雷爾法案》（Morill Act）的實(shí)施，率先打破了大學(xué)與社會(huì)的“隔離墻”，大學(xué)通過(guò)服務(wù)社會(huì)增強(qiáng)了生存和發(fā)展能力。20世紀(jì)60年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出人力資本理論后，大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系越來(lái)越密切。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求影響并賦予大學(xué)新的特征;另一方面，大學(xué)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)著自身的發(fā)展。大學(xué)與外部社會(huì)在資源、信息、人才等諸方面的良性互動(dòng)，在使大學(xué)成為社會(huì)服務(wù)站的同時(shí)，社會(huì)也為大學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持。故而，開門辦學(xué)逐漸成為高校的辦學(xué)理念，成為世界各國(guó)高校的發(fā)展趨勢(shì)。

時(shí)任安徽省委教育工委書記、教育廳廳長(zhǎng)程藝認(rèn)為，“開門辦學(xué)”作為一種教育理念和辦學(xué)指導(dǎo)方針，就是倡導(dǎo)開放辦學(xué)，使得高校能夠圍繞國(guó)家重大需求，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用，成為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的生力軍;使得受教育者能夠在更廣闊的空間、更豐富的資源、更自由的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[19]。華中科技大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士李培根曾對(duì)開放式高等教育的內(nèi)涵做了如下定義：如果某一高等學(xué)校把“融教育于社會(huì)”視為其內(nèi)在的教育理想;其主要的教育活動(dòng)源于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，甚至在某一點(diǎn)上能一定程度地引領(lǐng)社會(huì)或業(yè)界發(fā)展進(jìn)程;其主要活動(dòng)、資源等的邊界延伸到社會(huì)之中，這樣的高等教育可稱之為開放式高等教育。他還歸納了開放式高等教育的三個(gè)特征：教育的內(nèi)在理想緊密結(jié)合社會(huì);教育功能與社會(huì)緊密結(jié)合;主要教育活動(dòng)、資源等的邊界延伸到社會(huì)或業(yè)界。西安交通大學(xué)校長(zhǎng)王樹國(guó)認(rèn)為，“大學(xué)必須要開放辦學(xué)，一定要主動(dòng)融入社會(huì)。我希望有更多的企業(yè)高管到大學(xué)校園做兼職教授，我希望大學(xué)能夠和社會(huì)各界融為一體，讓更多社會(huì)的即時(shí)信息反映到學(xué)生培養(yǎng)上。作為不可多得的社會(huì)資源，大學(xué)是面向社會(huì)服務(wù)，為未來(lái)著想的，政府、企業(yè)、行業(yè)應(yīng)該都很愿意和大學(xué)合作。主動(dòng)開門辦學(xué)，融入社會(huì)之后，大學(xué)在未來(lái)社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)把它的作用更充分地發(fā)揮出來(lái)”[20]。可見，今天所提的開門辦學(xué)也好、開放辦學(xué)也罷，兩者本質(zhì)上沒什么區(qū)別。

故，若從今天開放辦學(xué)的角度去審視，蘇工專開門辦學(xué)的內(nèi)在精神及具體實(shí)踐與今天開放辦學(xué)基本吻合，可以說(shuō)是今天開放辦學(xué)的早期實(shí)踐。從這個(gè)角度而言，陳從周先生稱蘇工專是“辦教育的歷史典范”[21]，可謂名副其實(shí)，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得很好的研究與借鑒。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][21]陳從周.我與蘇南工專[Z].蘇州工業(yè)?？茖W(xué)校建校九十周年紀(jì)念冊(cè)，2001：37.37.

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作者簡(jiǎn)介

劉丹（1965- ），男，蘇州市職業(yè)大學(xué)黨委副書記、副校長(zhǎng)，研究方向：高校行政管理，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)（蘇州，215104）;吳佩華（1973- ），男，蘇州市職業(yè)大學(xué)科技處副處長(zhǎng)，歷史學(xué)博士，研究方向：高校行政管理，歷史學(xué)