“讀”辟蹊徑，精彩作文
——線上作文教學(xué)之我見

◇湖北省丹江口市太山廟小學(xué) 陳丹軍 鄭國(guó)喜

這次突如其來(lái)的新冠病毒疫情，波及面大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，給各行各業(yè)造成了嚴(yán)重影響——停工、停產(chǎn)、停商、停學(xué)等。事情都有兩面性，有弊就有利。此次疫情催生了不少新事物、新現(xiàn)象，線上作文教學(xué)便是其中之一。未來(lái)線上作文教學(xué)與線下作文教學(xué)會(huì)共生并存，相輔相成。停課不停學(xué)，因疫情致停學(xué)一個(gè)學(xué)期之久，線上作文教學(xué)我是這樣做的——“讀”辟蹊徑，精彩作文。

一、讀經(jīng)典——厚積薄發(fā)

古人云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币獙懞米魑?，必須要大量地閱讀，海量地閱讀。閱讀經(jīng)典需要大量的時(shí)間，需要引導(dǎo)，需要陪伴，尤其是兒童。此次疫情，學(xué)生有了大量的可以自由支配的時(shí)間，加上家長(zhǎng)也空在家中，何不安排家長(zhǎng)與孩子一起讀書呢？這樣既增加了家長(zhǎng)與孩子的感情，陶冶了孩子的情操，豐富了孩子的知識(shí)，也為作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（以往寒暑假我也這樣安排親子共讀，但效果沒有這次明顯——往日家長(zhǎng)能陪孩子的時(shí)間少甚至不能陪孩子）。因此，線上作文教學(xué)我首先倡導(dǎo)家長(zhǎng)及孩子一起讀書——親子共讀。

親子共讀的書籍，主要是教育部推薦的書籍，特別是課本（課文）拓展讀物。比如笛福的《魯濱遜漂流記》、老舍的《駱駝祥子》、朱自清的《荷塘月色》等等。

教師怎么了解親子共讀的情況呢？上傳親子共讀照片、讀書筆記等。同時(shí)，由于線上曬作品，大家都能看到他人的作品，能相互欣賞，相互促進(jìn)，相互提高，孩子積極性都比較高。

二、讀課文——蹣跚學(xué)步

葉圣陶先生說過，教材無(wú)非是個(gè)例子。疫情期間，線上單元作文指導(dǎo)我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，悟?qū)懛?，去仿寫。比如學(xué)生讀了《北京的春節(jié)》一文后，悟出了該文是按照時(shí)間順序有詳有略地記敘了老北京過年的風(fēng)俗，寫出了關(guān)于自己家鄉(xiāng)人情風(fēng)俗的《丹江的春節(jié)》《丹江的婚禮》等。讀了《他們那個(gè)時(shí)候多有趣啊》，明白了這篇課文與平常見到的想象文章有所不同——寫的是一百多年以后的學(xué)生，羨慕我們現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)校生活。這種別出心裁的寫法，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)：寫想象作文敢于打破常規(guī)，獨(dú)具匠心，甚至天馬行空?！秾O悟空拜我為師》《地殼生活真愜意》《冠狀病毒續(xù)家譜》等一篇篇“構(gòu)思新穎”的仿寫之作均出自學(xué)生之手。

三、讀范文——“立竿見影”

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。對(duì)于初學(xué)寫作文的孩子來(lái)說，需要“拐杖”，讀范文尤其是同齡人的優(yōu)秀作文能夠“立竿見影”。經(jīng)常有家長(zhǎng)問我：我讓孩子讀了《三國(guó)演義》（包括畫冊(cè)）等經(jīng)典作品，為什么還是不會(huì)寫作文呢？我告訴他們：孩子小，一開始學(xué)寫作文可以讓他們讀范文，尤其是同齡人的優(yōu)秀作文，看多了就“會(huì)”了。當(dāng)然，作文要有后勁，還是要多看經(jīng)典美文。同時(shí)，也讓他們明白讀經(jīng)典和讀范文的關(guān)系：讀經(jīng)典就好比一個(gè)患有慢性病的人，需要中醫(yī)的慢慢地調(diào)理，是個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程；讀范文，就好比一個(gè)患急病的人，西醫(yī)可以立竿見影，但后期需要中醫(yī)來(lái)慢慢調(diào)理。西醫(yī)治標(biāo)，中醫(yī)治本，二者結(jié)合起來(lái)，方能徹底治愈。作文也是這樣，一開始就看經(jīng)典作品看不出效果，甚至讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典失去興趣，所以開始學(xué)寫作文應(yīng)該從范文仿起，從課文學(xué)起，對(duì)作文水平中下等的學(xué)生來(lái)說，更應(yīng)該如此。為了讓孩子養(yǎng)成每天堅(jiān)持用零碎時(shí)間讀書（美文范文等）的好習(xí)慣，我要求學(xué)生每天線上讀書打卡。

四、讀習(xí)作——獨(dú)具匠心

這里的習(xí)作是學(xué)生的作文。語(yǔ)文老師“忙”“累”，是大家公認(rèn)的?！懊Α薄袄邸本驮谂淖魑纳稀熬?xì)改”“橫批眉批”，結(jié)果事倍功半，出力不討好。實(shí)際上我們語(yǔ)文老師完全可以把這個(gè)包袱卸掉，把更多的精力用在研究作文教學(xué)指導(dǎo)上。

自讀自改，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生紙質(zhì)作文完成以后自己讀改，然后發(fā)到自己所在的小組群里（我把我們班分成若干個(gè)組，每個(gè)組5～6人，每個(gè)組建個(gè)小群）。學(xué)生通過自讀自改，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文存在的問題。

互讀互改，相互學(xué)習(xí)。為了相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，學(xué)生之間互換習(xí)作讀改。小組內(nèi)互換讀改對(duì)象不固定，這次是一號(hào)改二號(hào)，二號(hào)改三號(hào)……下次可能是一號(hào)改三號(hào)，二號(hào)改四號(hào)……這樣一個(gè)周期內(nèi)，每個(gè)人都可以讀改到本組每個(gè)同學(xué)的作文。學(xué)生互改，由于是在線上完成，都能相互看到，因此改得都比較認(rèn)真，也相互學(xué)習(xí)了。

師生讀改，引領(lǐng)示范。我每次隨意抽好中差三類學(xué)生作文，線上師生共同讀改，起到引領(lǐng)示范作用。

教師讀改，整體把握。教師快速瀏覽全班的作文并打上分?jǐn)?shù)或者等級(jí)。一般情況下，我用一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，完成對(duì)全班五十多篇作文的瀏覽打分或者給出等級(jí)。推薦優(yōu)秀習(xí)作、新穎習(xí)作在班級(jí)群里共享，學(xué)困生（作文水平低的）個(gè)別線上輔導(dǎo)。

好文章是讀出來(lái)的，改出來(lái)的。線上作文教學(xué)由于能夠快速方便地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)地讀改習(xí)作，學(xué)生作文水平有所提高，作文能別出心裁，獨(dú)具匠心。我們班董萱蘭同學(xué)的作文《長(zhǎng)大后，我就成了你》，由于構(gòu)思新穎，近期在市教育局舉行的讀書活動(dòng)比賽中獲得大獎(jiǎng)。

學(xué)校線上作文教學(xué)是此次疫情催生的一個(gè)“早產(chǎn)兒”，也是未來(lái)與線下作文教學(xué)共生并存的發(fā)展方向，需要精心呵護(hù)，精心培育?！白x”辟蹊徑，精彩作文。