生存救援教育視野下的游泳救生教學(xué)資源開發(fā)

曾嘉興

（廈門外國語學(xué)校，福建廈門 361026）

游泳是體育教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分， 在全民體育熱潮影響力持續(xù)擴(kuò)大的背景下， 游泳在健身、娛樂、競技等方面的價(jià)值得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是從本質(zhì)上來說， 游泳最早源于人們生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是人們?yōu)榱双@取生存條件需要掌握的技能。而隨著社會(huì)的高速發(fā)展，游泳在強(qiáng)化體質(zhì)、放松心情等方面的作用日益凸顯， 涉水娛樂與健身活動(dòng)呈現(xiàn)出持續(xù)增長的態(tài)勢，而相應(yīng)的，溺水事件也成為一個(gè)突出的社會(huì)性問題。而在溺水群體中，青少年學(xué)生往往又占有較大的比重，這也引起了體育教學(xué)者的深刻思考。 究其根本，當(dāng)前高中的游泳教學(xué)存在一定的滯后性， 過度看重游泳的健身、 娛樂功能并以此作為課程資源開發(fā)導(dǎo)向的觀念，使得游泳教學(xué)忽略了游泳的生存意義，進(jìn)而造成我國高中游泳教學(xué)在救生、 安全技能等方面的課程資源極為匱乏。新時(shí)期，為了充分激發(fā)高中體育學(xué)科的育人價(jià)值，就必須基于生存救援教育的視野，對游泳教學(xué)的課程資源的開發(fā)方式與開發(fā)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

1 生存救援教育視野下的游泳救生教學(xué)資源開發(fā)原則

生存救援教育視野下的游泳救生教學(xué)與傳統(tǒng)游泳教學(xué)存在著較大的不同， 但是其本質(zhì)上均是一種技能的傳授，前者更加看重技能的實(shí)用性，因此在教學(xué)資源開發(fā)的過程中，需要融入自救的知識(shí)內(nèi)容、動(dòng)作方法、安全技術(shù)等，與傳統(tǒng)游泳教學(xué)中看重理論基礎(chǔ)、健身方法等內(nèi)容護(hù)衛(wèi)補(bǔ)充， 為高中游泳教學(xué)賦予更加全面的價(jià)值，推動(dòng)高中體育教學(xué)育人價(jià)值與社會(huì)效應(yīng)的提升。

1.1 健身性與應(yīng)用性相結(jié)合

如山所述， 生存救援教育視野下的游泳救生教學(xué)最終目的是增強(qiáng)學(xué)生在危機(jī)情況下的應(yīng)對能力， 因此其具有極強(qiáng)的應(yīng)用性， 但游泳教學(xué)本身作為高中體育教學(xué)的一大板塊， 其也需要為素質(zhì)教育的整體框架而服務(wù)，因此也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出游泳教學(xué)的健身功能，滿足體育教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生體育技能的目標(biāo)。在實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)健身性與應(yīng)用型的平衡，也是高中體育教師進(jìn)行課程資源開發(fā)必須考慮的關(guān)鍵問題。

1.2 安全理念與救生游泳技術(shù)相結(jié)合

生存救援教育視野下的游泳教學(xué)并非局限于單一的救生技能的傳授， 而需要實(shí)現(xiàn)安全理念與技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。安全理念所追求的目標(biāo)是“防患于未然”，即讓學(xué)生在尚未陷入危險(xiǎn)情況時(shí)能對可能出現(xiàn)的情形形成認(rèn)識(shí)，并自覺以安全意識(shí)武裝自己，能動(dòng)地規(guī)避可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，也能第一時(shí)間調(diào)動(dòng)自身的安全技能與知識(shí)，避免陷入“手忙腳亂”的狀態(tài)?？梢钥闯觯绻狈α税踩砟畹慕虒W(xué)，僅僅聚焦于游泳技術(shù)的傳授，那么勢必會(huì)加大危機(jī)情形下的風(fēng)險(xiǎn)，也背離了生存救援教育的目標(biāo)。當(dāng)然，如果缺乏熟練扎實(shí)的游泳技術(shù)， 學(xué)生在生存救援的過程中也缺乏安全的保障支撐，因此在教學(xué)資源開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)探尋安全理念與游泳救生技術(shù)的并軌發(fā)展， 尤其是要結(jié)合近年來出現(xiàn)的溺水事故所暴露出的新問題， 綜合考慮救生過程中的多樣化復(fù)雜因素， 真正達(dá)到觀念與技能的并重教學(xué)。

1.3 利用救生器材與徒手救生相結(jié)合

之所以在高中體育教學(xué)中開展生存救援教育，旨在為落實(shí)整體性的安全教育目標(biāo)而服務(wù)， 盡可能規(guī)避可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)， 為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境。在游泳救生中，其本質(zhì)目的是盡可能減少災(zāi)害損失，防范傷亡技術(shù)擴(kuò)大，保障救援的穩(wěn)定進(jìn)行。 而同時(shí)，游泳救生的復(fù)雜性決定了其救生方式的多元性，其中，運(yùn)用各類救生器材在降低救援風(fēng)險(xiǎn)、提高救援效率方面具有重要作用，如救生板、救生圈、救生艇等均是游泳救生的重要工具，在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的高中游泳教學(xué)中，其主要目的是滿足健身需要，因此教師所設(shè)定的環(huán)境本身就是安全、穩(wěn)定的，自然就很容易忽略救生器材的使用教學(xué)， 這在生存救援教育視角下亟待改進(jìn)。 同時(shí)，救生器材并不是隨處存在的，其隨身攜帶也受到一定因素的桎梏， 尤其是在復(fù)雜危險(xiǎn)事件出現(xiàn)時(shí)，作為人本能的徒手救生就顯得更為重要，而這不可能僅僅依靠單一的游泳方式， 還需要學(xué)習(xí)抬頭捷泳、抬頭蛙泳等技術(shù)，從而有效提高救生效率，并將救生過程中的風(fēng)險(xiǎn)概率盡可能降到最低。綜合來說，實(shí)現(xiàn)救生器材與徒手救生相結(jié)合， 也是生存救援教育視野下高中游泳資源開發(fā)的重要原則。

2 生存救援教育視野下的游泳救生教學(xué)資源開發(fā)的有效路徑

教學(xué)資源的開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性過程， 考慮到生存救援教育的核心目標(biāo)， 在對高中體育游泳救生教學(xué)資源開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，重點(diǎn)把握人力資源、場地設(shè)施資源、運(yùn)動(dòng)技術(shù)資源、信息資源幾個(gè)環(huán)節(jié)，匹配以針對性的開發(fā)策略。

2.1 人力資源的開發(fā)

教育過程本身就是人與人的交流過程， 是充分發(fā)揮人力資源作用、達(dá)到育人目標(biāo)的過程，因此人力資源是教學(xué)資源開發(fā)過程中的核心問題。 與傳統(tǒng)游泳教學(xué)相比， 生存救援教育視野下的游泳救生資源對于人員的數(shù)量、人員的專業(yè)性均提出了更高的要求。作為其中最為重要的教學(xué)主體，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，制定出全面性的教學(xué)方案， 將生存救援的基本理念融入教學(xué)過程中去，明確教學(xué)主體的基本職責(zé)。 當(dāng)然，人力資源的開發(fā)還需要依賴于高中教學(xué)管理者的整體組織，尤其是對于內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣的游泳救生教學(xué)來說，高中教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)，通過組織常態(tài)化的培訓(xùn)活動(dòng)、 交流活動(dòng)強(qiáng)化高中體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是其對于救援知識(shí)、專業(yè)技能的熟悉程度，確保其能在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮好榜樣作用；此外， 高中教學(xué)管理者還應(yīng)當(dāng)提升多方面的資源利用意識(shí)，通過與游泳場館、職業(yè)隊(duì)伍等方面的溝通合作，引入“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，使得擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員以講座、示范等形式為單一的教師教學(xué)提供補(bǔ)充。

2.2 教學(xué)設(shè)施資源的開發(fā)

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)得以有序展開的硬件資源， 也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的必要條件。 與普通的文化課教學(xué)以及體育教學(xué)中的傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目相比， 游泳救生教學(xué)對于教學(xué)設(shè)施資源的要求較高。當(dāng)前，開設(shè)游泳教學(xué)項(xiàng)目的高中多以建成了游泳館， 在實(shí)際利用中應(yīng)當(dāng)合理提高場地利用率，設(shè)置專門的游泳救生場地，以契合生存救援的教學(xué)需要。同時(shí)，為了最大程度提高安全教育的實(shí)踐性，有效應(yīng)對危機(jī)情形的復(fù)雜性特點(diǎn)，在做好室內(nèi)場館建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開發(fā)室外教學(xué)場所，當(dāng)然，考慮到安全性的原則，可以通過模擬小溪、河流等方式完成，拓寬游泳教學(xué)的空間。 此外，由于游泳救生過程中會(huì)涉及大量的救生器材， 為了確保學(xué)生能對基本的器材形成了解， 因此在教學(xué)設(shè)施資源的開發(fā)中應(yīng)當(dāng)引入常見的救生器材， 并組織教師對其用途方法進(jìn)行解讀與示范；同時(shí)，考慮到經(jīng)濟(jì)性的需要，以及實(shí)際危機(jī)情形下的復(fù)雜性， 還應(yīng)當(dāng)重視普通物品的救生資源化利用，如將盒子、水桶、油箱等作為漂浮工具，在滿足高中教學(xué)器材需求的同時(shí)， 也有效提升學(xué)生游泳救生的適應(yīng)能力。

2.3 救生技術(shù)資源的開發(fā)

游泳救生技術(shù)并非一成不變的，恰恰相反，其會(huì)因天氣、場地等環(huán)境條件的差異而不盡相同，這也是游泳救生活動(dòng)復(fù)雜性的重要成因。 與傳統(tǒng)游泳教學(xué)中以靜水游泳相比， 游泳救生技術(shù)的難度有了很大程度的提升，因此在救生技術(shù)資源開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于靜水游泳的基本技術(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c加工，確保其能滿足生存救援的教育需求。例如，與靜水游泳上岸的方便性相比，救援過程通常需要長時(shí)間的連續(xù)游泳，如果仍然采用單一的靜水蛙泳技術(shù)， 不僅會(huì)加大游泳者辨別方位的難度，也不利于游泳者的體力保存，在生存救援的視野下，將抬頭蛙泳引入教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以形成對傳統(tǒng)游泳教學(xué)的補(bǔ)充；再例如，通常在對溺水的他人進(jìn)行救援的過程中，被救援者在恐懼的心理下，多會(huì)下意識(shí)地抓牢救援者，如果不能有效處理，不僅會(huì)拖延救援時(shí)間，還會(huì)加大救援者與被救援者所處的危險(xiǎn)系數(shù)，因此在救生技術(shù)資源開發(fā)的過程中， 可以引入解脫技術(shù)的教學(xué)，有效提升游泳救生的基本效率；當(dāng)然，救生之后的救護(hù)技術(shù)等也應(yīng)當(dāng)成為高中體育游泳教學(xué)救生技術(shù)資源開發(fā)的內(nèi)容。

2.4 教學(xué)信息資源開發(fā)

對于游泳救生教學(xué)來說， 教學(xué)信息資源開發(fā)主要是指基于救生實(shí)踐的豐富信息， 將其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，從而有效反映救生教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題?？梢钥闯?， 游泳救生教學(xué)信息資源的開發(fā)是一個(gè)較為龐大、復(fù)雜的過程，這要求高中體育教學(xué)者要提升把握信息、利用信息的能力。 一方面，要積極了解行業(yè)內(nèi)的專家動(dòng)態(tài)，借鑒相關(guān)的信息整合經(jīng)驗(yàn)，將其作為教學(xué)資源開發(fā)的重要參考；同時(shí)，要加強(qiáng)同社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的合作，如與紅十字會(huì)水上救援隊(duì)進(jìn)行開發(fā)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源的共享。另一方面，要正視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的強(qiáng)大價(jià)值，綜合應(yīng)用仿真技術(shù)、模擬技術(shù)等，打破教學(xué)資源開發(fā)的時(shí)空限制，提高游泳救生的實(shí)踐性；利用多媒體將可利用的資源進(jìn)行展示， 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，有效加深學(xué)生對于游泳救生基礎(chǔ)知識(shí)的理解。