“做學(xué)教合一”在電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

胡宏艷

摘? 要：隨著人類(lèi)社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，電力設(shè)備的廣泛普及，社會(huì)對(duì)于電力工作人員的需求越來(lái)越多。電工電子專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)電力工作人員的主要教學(xué)途徑，在電工電子教學(xué)中教師需要采用多元化的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電力工作人員。新教學(xué)改革中的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為了職業(yè)院校電工電子專(zhuān)業(yè)所必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促使學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做學(xué)教合一成為了電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的有效教學(xué)方式。本文通過(guò)研究做學(xué)教合一的教學(xué)模式在電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出可行性教學(xué)改革方案，提高教學(xué)效率為社會(huì)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的電工電子專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：做學(xué)教合一? 電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0071-01

在電工電子教學(xué)中教師按照教學(xué)大綱和課本教材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)更加偏重學(xué)生的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能并不重視。但在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用由于使用方法或者電力設(shè)備的不同是有一定差距性的，偏重理論知識(shí)教學(xué)這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法直接進(jìn)入工作崗位工作，造成畢業(yè)生普遍工作能力較差的情況。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師在教學(xué)中必須采用做學(xué)教合一的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在實(shí)際操作中實(shí)踐理論知識(shí)，在理論知識(shí)中強(qiáng)化實(shí)際操作，最終成為高素質(zhì)技能型人才。

1? ?電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中電工電子教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不重視，在實(shí)踐教學(xué)中教師只要求學(xué)生按照課本上的實(shí)驗(yàn)，按部就班的重復(fù)一遍操作來(lái)實(shí)踐課本結(jié)論是否有效，這樣的教學(xué)模式學(xué)生只是按照課本重復(fù)操作一遍，學(xué)生對(duì)于電子器材中的一些工具使用技巧，或者電工元件構(gòu)造理論并不了解，無(wú)法在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用這些電子設(shè)備。首先教師在實(shí)踐教學(xué)中除了要讓學(xué)生完成課本上的實(shí)踐操作內(nèi)容以外，還需要在實(shí)踐過(guò)程中穿插各種電子設(shè)備的使用方法和技巧，讓學(xué)生在完成課本操作的同時(shí)可以理解電路圖紙根據(jù)電路圖紙的指示將各種電器元件組裝在一起了解控制電路，熟練操作并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技巧。

2? ?轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，體現(xiàn)在學(xué)中做教學(xué)理論

電工電子教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多變，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采用傳輸式教學(xué)，將大量的理論知識(shí)一次性傳輸給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受這些理論知識(shí)。如果讓學(xué)生單純地依靠記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，時(shí)間久了會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展造成不利的影響。所以教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路將學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為教學(xué)的主體教師充分做好教學(xué)引導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，電工電子教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜本就難懂，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多利用教學(xué)道具，在實(shí)際電路中為學(xué)生演示電工電子理論知識(shí)的應(yīng)用方法，同時(shí)去講解電工電子理論知識(shí)不同章節(jié)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，保證學(xué)生在實(shí)際操作中可以靈活地運(yùn)用。

在電子線路的教學(xué)中，大量的章節(jié)為學(xué)生講述了電子線路的連接方式和工作原理，課本上的知識(shí)較為抽象，教師可以結(jié)合實(shí)際電器來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，教師可以將課堂中的電子顯示器拆開(kāi)，讓學(xué)生去觀察顯示器中的電路線路排列方式，通過(guò)實(shí)際電氣的講解再結(jié)合多媒體科教，就可以讓學(xué)生更加直觀的去理解教學(xué)內(nèi)容，從而得到更加感性的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力。如果課堂有剩余時(shí)間教室也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成拆裝訓(xùn)練，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，還將理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際操作中，在拆裝的操作中獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3? ?給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，引發(fā)學(xué)生的探究精神，體現(xiàn)在做中學(xué)教學(xué)理論

當(dāng)前，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)全部來(lái)自于教師的傳輸內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一定的依賴感，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)工作中如果一旦出現(xiàn)新的問(wèn)題就無(wú)從入手，沒(méi)有辦法解決問(wèn)題，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀?，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，引發(fā)學(xué)生的自主探究精神。當(dāng)然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是說(shuō)教室也可以完全放手教師則需要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。

在電視機(jī)原理與維修課程中，部分教學(xué)內(nèi)容在電子線路課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，此時(shí)教室就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生在課后進(jìn)行備課走上講臺(tái)將知識(shí)點(diǎn)傳授給其他學(xué)生，以學(xué)生為主讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中一定會(huì)產(chǎn)生多種問(wèn)題，此時(shí)教師就要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或者查閱資料的方式來(lái)完成自主探究。每一個(gè)學(xué)生為了做好教學(xué)任務(wù)，會(huì)在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)產(chǎn)生多種教學(xué)問(wèn)題，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的幫助。在學(xué)生講解完畢后對(duì)學(xué)生的講解做出合理科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然如果在教學(xué)中出現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，那么這些問(wèn)題就形成了教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，教師就需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容將這些問(wèn)題在課堂中統(tǒng)一講解分析，促使班級(jí)學(xué)生可以全方面的成長(zhǎng)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

做學(xué)教合一的教學(xué)手段的應(yīng)用在電工電子教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生在未來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建青.如何提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性[J].中外企業(yè)家，2019（27）：168.

[2] 徐洋.淺談基于信息技術(shù)環(huán)境下的高職院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)方法[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（17）：200-201.

[3] 梁麗秀，裴玖玲，孫少杰，周丹.電工電子實(shí)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（26）：176.