如何提高中職電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作技能

劉延松

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于操作型人才的需求量越來(lái)越高。電子電工專(zhuān)業(yè)也更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是理論知識(shí)，而實(shí)踐工作則只能夠留在工作以后，慢慢去自我探索。這與現(xiàn)代社會(huì)需求的高操作型人才不符。所以目前對(duì)于學(xué)校的書(shū)本教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才需求量，而對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，盡可能的讓學(xué)生掌握一本專(zhuān)業(yè)性技能才是學(xué)校的根本任務(wù)。而考核學(xué)生是否學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)不再是考試考了多少分而變成了學(xué)生是否能夠在工作后實(shí)際應(yīng)用操作。所以電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)重視實(shí)際操作內(nèi)容，增加學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可讓學(xué)生畢業(yè)就掌握生活技能。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用到學(xué)校中所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：電工電子專(zhuān)業(yè)? 教學(xué)分析? 操作技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0244-01

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于綜合性人才的要求也越來(lái)越高。作為中職學(xué)校，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究去找去電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1? ?電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作能力現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校在進(jìn)行電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。考核學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)仍然以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，所以造成了學(xué)生往往只重視專(zhuān)業(yè)課考試而放棄了實(shí)踐能力，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求不符合，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中企業(yè)往往不看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只注重學(xué)生是否具備實(shí)際操作能力。在電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生尋找工作的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)閷?shí)際操作能力不達(dá)標(biāo)而遭到企業(yè)的拒絕。所以作為中職院校來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力是當(dāng)下的主要任務(wù)。

2? ?電工電子專(zhuān)業(yè)所存在的問(wèn)題

但對(duì)于中職學(xué)校相關(guān)的實(shí)際訓(xùn)練考核體系還未得到完善，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，電工電子專(zhuān)業(yè)有比較完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核，但是在實(shí)際操作方面卻不被重視。因?yàn)檫@樣的考核方式使得大部分學(xué)生更加重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核，從而忽視了實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，這與我國(guó)現(xiàn)行人才需求不符。因此電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力考試，得不到學(xué)生重視，是當(dāng)前中職電工電子專(zhuān)業(yè)教育的普遍性的問(wèn)題。

我國(guó)還未完善技能型人才培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)學(xué)校中往往更加重視學(xué)術(shù)型人才，對(duì)于基本操作型人才不管從國(guó)家政策還是學(xué)校角度來(lái)講，重視程度都不足。所以學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候會(huì)更加注重培養(yǎng)理論知識(shí)，所以對(duì)于中職教育的國(guó)家政策應(yīng)當(dāng)給予轉(zhuǎn)變，高度重視電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐課程提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3? ?如何提高學(xué)生實(shí)際操作能力

學(xué)生在進(jìn)入中職教育之前都受到的是傳統(tǒng)的課本式教育，在潛移默化中就已經(jīng)形成了對(duì)于課本的偏向。所以學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作能力還不夠重視，但同時(shí)對(duì)于理論知識(shí)的培訓(xùn)也不能夠忽略。我們要在重視理論知識(shí)的教學(xué)中，同時(shí)注重實(shí)際操作能力，并對(duì)于現(xiàn)在目前的理論知識(shí)教學(xué)課程中已經(jīng)有一些教學(xué)內(nèi)容，并不符合當(dāng)下實(shí)際技術(shù)。所以教師在教學(xué)中不能夠只局限于教材上的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子電工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)如今的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)加以改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中不斷引入新的知識(shí)，與課本教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。是注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如最基本的電子電路知識(shí)，所有的電工電子專(zhuān)業(yè)理論都是建立在電子電路的基礎(chǔ)之上，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)要足夠重視，因?yàn)樵搶W(xué)科所學(xué)到的一切理論知識(shí)都建立該基礎(chǔ)知識(shí)之上。

在理論教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)實(shí)際操作能力，為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就掌握專(zhuān)業(yè)技能技巧，要將理論融入到實(shí)踐中可以更好的提升學(xué)生的就業(yè)能力。提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，建立合理的知識(shí)構(gòu)架。不能只追求表面上的理論知識(shí)或者實(shí)際操作，應(yīng)當(dāng)具有自我提升自我學(xué)習(xí)的能力。

4? ?充分利用校園實(shí)驗(yàn)室

在學(xué)校中，能夠提升學(xué)生實(shí)際操作能力的地方只有只有校園實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校也應(yīng)該增加校園實(shí)驗(yàn)室的使用機(jī)會(huì)，增強(qiáng)電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作能力培訓(xùn)。優(yōu)化課程教學(xué)，在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)后就直接到實(shí)驗(yàn)室中加以實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力以及生活代入感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加具體更加深刻的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校一定要保證實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，讓學(xué)生能夠充分利用設(shè)施來(lái)練習(xí)實(shí)際操作能力。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)建立理論教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立實(shí)際操作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中有任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的逃避。

5? ?重視校外實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)師生關(guān)系

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)在校內(nèi)所進(jìn)行的實(shí)際操作能力訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)于人才的需求，畢竟教學(xué)與實(shí)踐往往是兩種模式。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生在假期期間到專(zhuān)業(yè)的電子電工企業(yè)進(jìn)程進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，隨即陪同解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題。使學(xué)生在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。但往往對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)只會(huì)講一些簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作交給學(xué)生來(lái)做，這種工作往往由于過(guò)于單調(diào)會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩感，所以教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。只有做好的基本工作才能夠，做好更深層次的工作，為學(xué)生日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子電工專(zhuān)業(yè)的老師往往要手把手的教學(xué)生如何操作，所以這筆傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系要更進(jìn)一步。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡量聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，講解實(shí)際操作技能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的引路人從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系學(xué)生才能夠得到快速的提高。

6? ?結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求也越來(lái)越高。電子電工專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。只有將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，擁有過(guò)硬的實(shí)際操作能力，學(xué)生才可以有更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力。

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