小學(xué)校園足球隊員選拔策略綜述

徐世堯

（廣東省深圳市龍華中心小學(xué)，廣東深圳518109）

1.背景

中國足球和世界強隊之間存在顯著差距，其中技術(shù)、體能、戰(zhàn)術(shù)、心理等方面所存在差距體現(xiàn)于表層，其差距更深層次體現(xiàn)在我國足球青訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱、訓(xùn)練水平不高、足球觀念偏差等等［1］，建立完整且相對穩(wěn)定的訓(xùn)練體系，是我國足球發(fā)展現(xiàn)階段亟待解決的問題［2］，其中，擁有完整且科學(xué)的青訓(xùn)體系直接關(guān)系著我國足球青訓(xùn)人才培養(yǎng)。

校園足球在中國足球改革進程中扮演著重要角色，校園足球比賽日漸專業(yè)化已成為一種趨勢，校園足球的初衷是立德樹人，在足球職業(yè)化發(fā)展背景下，校園足球作為普及和初級青訓(xùn)的手段，受到各方重視［3］，但師資力量薄弱、競賽水平較低、各地經(jīng)濟條件各異等現(xiàn)實問題依然存在［4］。教育部于2019年3月26日發(fā)布了《全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于做好2019年校園足球工作的通知》，通知要求，各地校足辦要按照《全國青少年校園足球教學(xué)訓(xùn)練競賽體系建設(shè)方案（試行）》有關(guān)要求，確保各地校園足球特色學(xué)校建立班級、年級和校級足球代表隊和集訓(xùn)隊，確保男隊和女隊同等對待，同時，扎實開展班級聯(lián)賽，做到班班有球隊、周周有比賽，并通過年級聯(lián)賽組建各個年齡組學(xué)校代表隊。［5］

對于教練員而言，選拔球員是校園足球球隊建設(shè)、參與各項賽事的基本條件，隨著各年齡段賽事的不斷開展，科學(xué)合理地針對各不同水平階段優(yōu)秀隊員進行選拔顯得尤為重要?？傮w來看，小學(xué)由于學(xué)習(xí)壓力小于中學(xué)，使得小學(xué)的開展情況基本好于中學(xué)［6］，也使得小學(xué)階段各級聯(lián)賽的開展更加多樣，更具活力。校園足球教練員進行選材時應(yīng)首先明確小學(xué)與中學(xué)人才選拔的差異，同時明確校園足球與職業(yè)足球之間的差異，傳統(tǒng)意義上的俱樂部青訓(xùn)選材在選材目的和人才培養(yǎng)方式上與校園足球存在顯著差異。正因如此，在開展校園足球選材時，除了需明確校園足球選材指導(dǎo)思想、選材對象，還應(yīng)遵循科學(xué)選材策略進行選材，并充分考慮到校園球隊訓(xùn)練的可持續(xù)性。

2.小學(xué)校園足球隊員選拔策略

2.1 保證學(xué)校合理組建選材小組

表1 多學(xué)科選材領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)構(gòu)模式

制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃并有效實施于球員個人技術(shù)能力的提高至關(guān)重要［7］，開展有效訓(xùn)練需要以制定科學(xué)訓(xùn)練計劃為前提，科學(xué)訓(xùn)練計劃的制定則需要學(xué)校各部門的共同努力。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練方式仍然充斥在校園足球訓(xùn)練當中，因此，訓(xùn)練理念的更新，青訓(xùn)教練的選擇等因素直接影響著球隊未來的競賽成績［7］，校方管理部門在校園足球開展中同樣扮演著重要角色，管理者需要根據(jù)本校實情，建設(shè)學(xué)校教練團隊，同時，校園足球選材是一項系統(tǒng)工程，在選材控制過程中表現(xiàn)出多層次、多階段、多年連續(xù)的重要特征，使得選材工作較為繁雜，需要學(xué)校多部門的有效合作。學(xué)校在開展校園足球過程中應(yīng)針對學(xué)校特色構(gòu)建多學(xué)科的人才選拔領(lǐng)導(dǎo)小組，并針對所參加的不同賽事，確定選材目標，制定選材計劃與選材方案，并進行階段性反思與總結(jié)，以形成良好的多學(xué)科選材結(jié)構(gòu)模式和科學(xué)、合理、規(guī)范的校園足球人才選拔工作流程。

2.2 保證球隊具備競爭力

選材的最終目的是為參加比賽并獲得盡可能優(yōu)異的成績，因而需要保證球隊具備一定的競技能力。通過執(zhí)行科學(xué)選材方案并獲得優(yōu)秀隊員是組建球隊的第一步，也是極為關(guān)鍵的一步。校方選材領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)先掌握運動選材的層次和階段，小學(xué)階段人才選拔處于基礎(chǔ)選拔層次，并通過初選、復(fù)選、定選、決選最終確定所選拔人才。

足球競賽的實質(zhì)是一種典型的群體競爭，球隊整體競技水平影響著比賽成績，因此，選拔人員在選材時應(yīng)充分考慮球員是否可塑，其各項評價指標是否突出。職業(yè)足球俱樂部在其人才選拔過程中針對9-10歲的球員會進行人體形態(tài)、身體素質(zhì)、專項素質(zhì)和非特異性運動協(xié)調(diào)能力等指標的測量［8］，但由于基礎(chǔ)選材階段，球員個體發(fā)育進度差異顯著，使得發(fā)育較早的球員在人體測量學(xué)特征和身體能力指標表現(xiàn)中更具優(yōu)勢，但在足球?qū)ｍ椝刭|(zhì)和非特異性運動協(xié)調(diào)能力測試中表現(xiàn)得并無顯著性差異，俱樂部往往會對晚熟的孩子進一步觀察，避免因為發(fā)育遲緩而導(dǎo)致青訓(xùn)人才流失［9］。球隊組建初期要尤為重視選材環(huán)節(jié)，其具體指標測量方法與職業(yè)足球俱樂部類似，同樣也需要持續(xù)關(guān)注隊員的成熟度及未來發(fā)展走勢，主要方式有兩種，在執(zhí)行選材方案時，切不可因為個體發(fā)育遲緩而放棄潛在的優(yōu)秀隊員，在進行各項指標評估指標之外，還要在選拔隊員時根據(jù)球隊的比賽準備時間的長短以及比賽具體任務(wù)而選擇不同的選拔形式。

2.2.1 先選材，后建隊

“先選材，后建隊”即在全校范圍不分年級、班級，優(yōu)先選拔個人技戰(zhàn)術(shù)能力出眾且符合建隊要求的球員。此建隊方式一般適用于賽前準備時間較長或有長期比賽任務(wù)的學(xué)校。

優(yōu)點：球員個人競技能力較強，組建一支全校競技能力最強的隊伍。

缺點：球員彼此間熟悉度低，缺乏默契，需要后期通過較長時間的訓(xùn)練及比賽磨合以形成穩(wěn)定的打法及技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格。

2.2.2 先建隊，后增替

“先建隊，后增替”即在全校范圍內(nèi)組織選拔賽，以冠軍球隊作為建隊班底，再根據(jù)建隊需要選擇部分能力突出的球員作為增替。此建隊方式一般適用于賽前準備時間段的球隊。

優(yōu)點：球隊大部分球員之間已具有一定默契，整體攻守戰(zhàn)術(shù)更易實施。

缺點：單個隊員的技術(shù)并非最優(yōu)秀的，球隊局部位置可能存在短板。

球隊內(nèi)部需要隊員擁有團隊精神，相互協(xié)作，但同時，其內(nèi)部的競爭也同樣重要，球隊內(nèi)部的競爭可以有效調(diào)動球員的積極性，也因此有必要在球隊內(nèi)部引入競爭機制，通過內(nèi)部良性競爭，更好、更快提高球隊技戰(zhàn)術(shù)水平［10］。

2.3 保證球隊人員結(jié)構(gòu)合理

足球運動有著自身的項目發(fā)展規(guī)律和競技特點，作為集體運動項目，需要保證球隊人員架構(gòu)具有一定的穩(wěn)定性，通過長時間的訓(xùn)練，彼此信任，以形成集體效能，進而在比賽中展現(xiàn)出更好的精神風(fēng)貌與團隊實力［11］。球隊人員結(jié)構(gòu)是否合理，影響著教練員臨場指揮的靈活性。比賽中，球隊中的每一名球員都有自身的任務(wù)要求，球員個人技戰(zhàn)術(shù)水平存在差異，且不同位置的球員所應(yīng)具備的技戰(zhàn)術(shù)能力和特點也不盡相同，因此，在進行校園足球隊員選拔時，應(yīng)充分遵循足球項目的規(guī)律，在保障球隊整體競技能力變化不大的情況下，合理配置球隊人員結(jié)構(gòu)以及各位置的人數(shù)。

任何集體性項目隊伍的組建和發(fā)展都需要以合理的年齡結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，校園足球人才培養(yǎng)模式有別于傳統(tǒng)足球?qū)W校及俱樂部［12］，在選拔隊員時，應(yīng)積極擴大學(xué)校足球人口，合理分布球員年級結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段，通常情況下，校園足球隊的主力隊員應(yīng)多選擇來自于五、六年級的球員，可以選擇少部分三、四年級的球員，使球隊具備一定技戰(zhàn)術(shù)水平的同時，擁有足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在比賽中可以較好地完成教練所布置的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。

教練員需要重視團隊核心球員的培養(yǎng)和球員主人翁意識的強化［13］，使球隊在訓(xùn)練、比賽中能夠緊緊凝聚在以核心球員為中心的團隊當中，提高團隊凝聚力。同時，在日常訓(xùn)練中，通過隊內(nèi)良性競爭，使低年級球員在競爭中不斷增強個人能力，提高球隊整體實力。

2.4 注重球員的潛能

鑒于小學(xué)校園足球賽事的開展情況以及該年齡段球員的年齡特點，一名球員的比賽能力很難通過一兩場選拔賽所體現(xiàn)，對球員的系統(tǒng)評價需要一個漫長的過程，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和比賽才可以得到體現(xiàn)。在人才選拔過程中，基層教練員通常會在球員個人技戰(zhàn)術(shù)方面給予更多關(guān)注，卻經(jīng)常性忽略球員成長過程中諸如生理、生化、心理和社會等方面的因素，進而可能導(dǎo)致球員在初級選材過程中被忽視，特別是那些晚熟的球員［14］。

因此，校方選材領(lǐng)導(dǎo)小組在進行人才選拔時，對于一些年級較低，身體素質(zhì)較好，理解能力較強的學(xué)生球員應(yīng)給予高度關(guān)注并著重培養(yǎng)，在保證球隊人員流動的同時體現(xiàn)球隊人員比例的合理搭配，在既保障現(xiàn)有實力的情況下，更著眼于科學(xué)訓(xùn)練體系的構(gòu)建和球隊的長遠發(fā)展。

2.5 注重球員的學(xué)習(xí)成績

人文教育關(guān)懷缺失、文化教育匱乏以及社會化教育缺位等問題長期以來制約著我國青少年足球人才的培養(yǎng)［15］，新形勢下校園足球的發(fā)展是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年，需要規(guī)范化球員的教育過程。文化學(xué)習(xí)與足球技能共同發(fā)展，是校園足球工作評價指標中的重要一項［16］。無論是家庭還是學(xué)校，都需要明確一點，校園足球隊員的身份是有別于傳統(tǒng)模式下專業(yè)隊的學(xué)生，其第一身份是在校讀書的學(xué)生，其首要任務(wù)是保證良好的文化課成績，在其文化課成績不出現(xiàn)下滑的前提下積極參與到日常訓(xùn)練和比賽之中，正因如此，學(xué)校需要以此為準則來開展工作。由此看來，新形勢下校園足球的發(fā)展對基層學(xué)校提出了更高、更嚴的要求。

2.6 維護家校合作關(guān)系

在校園足球球隊建設(shè)中合理進行家校合作是未來校園足球發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在的體育教學(xué)形勢下，校園中良性的家校合作不僅可以向家長們直觀反映隊員們的真實學(xué)練情況以及選拔入隊后于日常訓(xùn)練和比賽中的表現(xiàn)，也可以通過家庭、學(xué)校日益密切的雙向交流，讓學(xué)校更為清楚隊員在家的情況。而在隊員選拔的初級階段，科學(xué)地建立并維護好學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，有助于后續(xù)訓(xùn)練、比賽等相關(guān)工作的順利開展。維護家校合作關(guān)系的具體實施方式有很多種，例如：周期性召開家長座談會以增強交流、改善關(guān)系并實現(xiàn)平等的信息交流；系統(tǒng)化開展電子信息的良性溝通以第一時間了解隊員情況；普及足球運動相關(guān)資料以拓寬家長和孩子的事業(yè)等。

維護并更好地開展家校合作，是解決校園足球相關(guān)常見問題的一劑良藥。學(xué)校要能夠定期進行自我總結(jié)和反思，對家校合作的成效進行評價，找準家校合作密切開展的結(jié)合點，使家庭和學(xué)校切實做好通力合作、密切配合，以形成教、訓(xùn)、育合力，從而確保校園足球球隊建設(shè)和訓(xùn)練的可持續(xù)性。

3.結(jié)束語

校園足球作為一項國家戰(zhàn)略，在學(xué)校體育活動中扮演著重要角色，各級別校園足球賽事的科學(xué)合理運作有助于學(xué)校體育活動的蓬勃開展，而隊員選拔這一環(huán)節(jié)在球隊建設(shè)中扮演著關(guān)鍵角色，從目前校園足球賽事開展情況來看，小學(xué)階段校園足球隊員選拔策略可歸納為三個“保證”、兩個“注重”、一個“維護”，即保證學(xué)校合理組建選材領(lǐng)導(dǎo)小組、保證球隊具備競爭力、保證球隊人員結(jié)構(gòu)合理、注重球員的潛能、注重球員的學(xué)習(xí)成績和維護家校合作關(guān)系。在小學(xué)階段，基層學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，認清形勢，夯實基礎(chǔ)，科學(xué)展開具有校園足球特色的人才選拔，明確方向，耐心培養(yǎng)，從而有效提高球隊的運動競技能力，助力校園足球青訓(xùn)工作的蓬勃開展。