趣味性導(dǎo)向下體育課程改革研究
——以田徑項(xiàng)目為例

黃 飛，胡搖華

（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校體育教研室，上海200093）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國對(duì)群眾身體素質(zhì)的提高逐漸重視。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)校的體育教育改革一直是政府關(guān)注的重要課題。2016年4月國務(wù)院辦公廳發(fā)表了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中第二部分明確提出要深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉。大力推動(dòng)足球、籃球、排球等集體項(xiàng)目，積極推進(jìn)田徑、游泳、體操等基礎(chǔ)項(xiàng)目及冰雪運(yùn)動(dòng)等特色項(xiàng)目，廣泛開展乒乓球、羽毛球、武術(shù)等優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目［1］。田徑有運(yùn)動(dòng)之母之稱，其內(nèi)容包括走、跑、跳、投等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，因此在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上也有得田徑者得天下之說［2］。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今青少年對(duì)田徑的熱愛程度逐步淡化，究其原因是田徑項(xiàng)目單調(diào)、枯燥和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)下較多高校公共體育課程都沒有田徑選修項(xiàng)目，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下，達(dá)不到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象亟需盡快解決以此來提高國民身體素質(zhì)。

本文通過對(duì)上海市部分普通高等院校田徑課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并對(duì)這些高校大一至大三學(xué)生、體育老師和部分校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)田徑課程有關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查（其中學(xué)生1000人，男性700名，女性300名。教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)70名，男性48，女性22名），問卷經(jīng)過10個(gè)專家信度和效度檢驗(yàn)，通過文獻(xiàn)資料整理，邏輯分析法和spss13.0數(shù)據(jù)處理得出上海市高校田徑課程開設(shè)現(xiàn)狀并分析成因，提出通過趣味性田徑內(nèi)容來促進(jìn)田徑課程開展，以此提高學(xué)生上課興趣，提高身體素質(zhì)。

1.上海市普通高校田徑課開設(shè)現(xiàn)狀

1.1 田徑課程教學(xué)開設(shè)現(xiàn)狀

在被調(diào)查的30所高校中，沒有田徑專項(xiàng)課程學(xué)校達(dá)10所，占總數(shù)的33.4%，在體育課中涉及到田徑教學(xué)內(nèi)容的有20所，占被調(diào)查總數(shù)的66.7%，其中這些高校體育課設(shè)置形式有兩種：一種是以田徑課為主要的內(nèi)容形式上課的，有4所，占涉及總數(shù)的13.3%，另一種是以插入形式進(jìn)行專項(xiàng)課內(nèi)容的補(bǔ)充，有16所高校，占涉及總數(shù)的53.3% 。教學(xué)對(duì)象主要是大一和大二學(xué)生，開設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，少數(shù)高校為兩個(gè)學(xué)期。

表1 上海市高校田徑課開設(shè)情況

通過數(shù)據(jù)可以知道沒有涉及田徑內(nèi)容的學(xué)校有10所，通過對(duì)這些學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)原因：第一是學(xué)生對(duì)田徑不感興趣，不愿意選擇田徑課程，導(dǎo)致田徑選項(xiàng)課程無法開設(shè)，出現(xiàn)沒有學(xué)生選的尷尬境地，即使通過人數(shù)平均分配各項(xiàng)目課程，選擇田徑的也都是被迫性選擇，上課積極性較低，導(dǎo)致體育部門直接不開設(shè)此門課程。第二是學(xué)校條件和器材受限不適合開展田徑內(nèi)容教學(xué)。第三是個(gè)別學(xué)校教師們都不愿意上田徑課程，原因是田徑課程單調(diào)，學(xué)生不愿意學(xué)，教師教的費(fèi)力，可能還會(huì)出現(xiàn)傷害事故，故而教師們不愿意上田徑課程。在16所以田徑內(nèi)容為補(bǔ)充形式插入其他專項(xiàng)課的高校大多數(shù)體育部領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為學(xué)生身體素質(zhì)較差，如不通過田徑課程來提高學(xué)生的身體素質(zhì)則無法順利達(dá)到國家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 田徑課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)狀分析

教育部關(guān)于不止一次提出要提高學(xué)生體質(zhì)，并出臺(tái)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，各高校每年要對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，并把測(cè)試結(jié)果上報(bào)給教育部監(jiān)測(cè)全國在校大學(xué)生的體質(zhì)情況［3］。其中關(guān)于身體素質(zhì)測(cè)試的內(nèi)容有 50m、800m（女）、1000m（男）、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、引體向上（男）、仰臥起坐（女）。通過對(duì)上海市50多位高校教師調(diào)查得知，上海市將近四分之三的高校在體育課中穿插這些田徑測(cè)試內(nèi)容，另外還有些高校開設(shè)了短跑、中長跑、投實(shí)心球、跳遠(yuǎn)、跨欄、攀巖等內(nèi)容。通過圖1可以看到短跑、中長跑、立定跳遠(yuǎn)在這些高。

圖1 16所高校田徑教學(xué)內(nèi)容分布圖

校中開展的較好，而跨欄、跳高、競(jìng)走、攀巖、戶外走則是較少幾個(gè)高校在開展，其中攀巖和戶外走分別只有1所高校開展。這種結(jié)果符合《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的內(nèi)容。政策實(shí)施部門要求測(cè)試哪些項(xiàng)目，各高校的教學(xué)內(nèi)容便保持一致，這說明各高校對(duì)政策導(dǎo)向的實(shí)施力較強(qiáng)，但創(chuàng)新能力較差。這也是現(xiàn)在教育的一個(gè)主要的問題，即在應(yīng)試教育的指揮下，一切都以應(yīng)試為第一目標(biāo)，扼殺了創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)［4］。通過表2我們得知大學(xué)生對(duì)以《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的項(xiàng)目所喜好的程度都不高，其中第一選擇頻數(shù)中長跑的只有16人，合計(jì)為3.4%，究其原因是大多數(shù)學(xué)生體能較差，怕辛苦，覺得中長跑課程枯燥，有的甚至愿意逃課也不愿意中長跑訓(xùn)練。另外跳遠(yuǎn)、短跑各高校主要開設(shè)的田徑內(nèi)容在學(xué)生心目中的地位也不靠前，其中短跑有322人次選擇，占比32.2%，跳遠(yuǎn)有204人次選擇，占比2.4%。然而各高校田徑課程內(nèi)容主要是短跑、中長跑、投實(shí)心球和立定跳遠(yuǎn)，這些項(xiàng)目除了實(shí)心球外，學(xué)生的喜好程度都不高，那么很難想象學(xué)生在課堂上會(huì)投入多少關(guān)注度，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)其內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生對(duì)一些健身類和趣味性的項(xiàng)目如健身走、實(shí)心球投準(zhǔn)、撐桿跳遠(yuǎn)、攀巖等項(xiàng)目較喜愛。通過和學(xué)生的談話了解到其原因是大多數(shù)學(xué)生喜歡健身性較強(qiáng)，趣味性較高和具有創(chuàng)新的新鮮的項(xiàng)目有關(guān)系。

表2 上海市高校大學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目喜好程度（有效樣本1000人）

1.3 田徑課程教學(xué)方法和手段分析

通過對(duì)現(xiàn)有田徑課程的各高校教師的調(diào)查和言語交流了解到由于大多數(shù)田徑課程是為達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》而穿插到其他專項(xiàng)課中，因此被調(diào)查中的75%的高校體育教師都只是充當(dāng)測(cè)試員的角色，安排一節(jié)或二節(jié)課對(duì)所測(cè)項(xiàng)目使用講解與示范教學(xué)法展示給學(xué)生后，讓學(xué)生們練習(xí)兩次后進(jìn)行測(cè)試，在獲取測(cè)試結(jié)果后便不再涉及田徑相關(guān)的內(nèi)容了。而以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、研究式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、興趣教學(xué)法在這些田徑課程中使用的較少。這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑內(nèi)涵理解不夠，認(rèn)為田徑就等同于被測(cè)試的那幾個(gè)項(xiàng)目，測(cè)試達(dá)標(biāo)與否是學(xué)生們最關(guān)心的事情，至于田徑對(duì)身體素質(zhì)、機(jī)能和衍生更高、更快、更強(qiáng)的奧林匹克精神則不是學(xué)生們關(guān)注的方面。因此教師在田徑教學(xué)中所起的作用特別重要，承載著學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，傳遞著田徑所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。田徑不僅僅對(duì)學(xué)生身體各項(xiàng)素質(zhì)和機(jī)能有著重要的促進(jìn)，而且可以磨礪人的精神，激發(fā)人的潛能，傳承人類對(duì)極限的挑戰(zhàn)和勇于攀高的精神。所以教師在田徑教學(xué)上要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用直觀、示范、問題、對(duì)比等傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方法：如“自學(xué)輔導(dǎo)”法、“探究-發(fā)現(xiàn)”、問題法、掌握學(xué)習(xí)法、分層合作學(xué)習(xí)法、錄像反饋教法等教學(xué)方法［5］。

1.4 田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作［6］。有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)有什么樣的教學(xué)過程和效果，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)過程和效果顯得尤為重要。在被調(diào)查的20所體育課程含有田徑內(nèi)容的高校中，100%高校都使用定量性評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（包括上課出勤、著裝、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌），60%的高校會(huì)對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)管，采用學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，但過程性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互評(píng)等評(píng)價(jià)方法則被采用的學(xué)校較少。從表3不難看出現(xiàn)在各高校主要還是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考評(píng)，而對(duì)學(xué)生

表3 上海市高校田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)情況

1.5 學(xué)生和教師對(duì)田徑課程未來發(fā)展的選擇分析

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到88.5%的學(xué)生認(rèn)為需要對(duì)田徑課程進(jìn)行改革，85%的教師認(rèn)為現(xiàn)在田徑教學(xué)偏離了方向，只為了達(dá)標(biāo)而進(jìn)行測(cè)試的田徑內(nèi)容脫離的教學(xué)目標(biāo)，亟需對(duì)田徑課程進(jìn)行針對(duì)性的改革。通過對(duì)在校大學(xué)生調(diào)查（圖2）可以看到選擇開設(shè)田徑課程的占13.8%，選擇不開設(shè)田徑課程的占42%。開設(shè)趣味性導(dǎo)向下的田徑課程為40.8%，無所謂的占3.4%。選擇開設(shè)田徑課程的只占13.8%說明現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)田徑課程表現(xiàn)出不喜歡的態(tài)度，各高校所開設(shè)的田徑課程已經(jīng)不適合學(xué)生發(fā)展的需求，需要對(duì)其進(jìn)行改革。在調(diào)查中試探性的開設(shè)趣味性導(dǎo)向下的田徑課程卻有將近一半的學(xué)生選擇，說明學(xué)生對(duì)田徑課程的認(rèn)可并非拒之千里，而是現(xiàn)在的教學(xué)模式讓學(xué)生不適應(yīng)，需要改良田徑教學(xué)模式從而讓學(xué)生通過田徑內(nèi)容學(xué)習(xí)到走、跑、跳、投的基本技能，提高身體素質(zhì)的目的。學(xué)習(xí)過程的積極性、學(xué)生之間的身體和技能存在先天性差別、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣從而自發(fā)的練習(xí)等沒有考慮，這很容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)過于剛性，影響一部分先天條件差的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的視角較多，如何用有效的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和健身效果是高校體育管理者和教師們需要認(rèn)真考慮的事情，這關(guān)系到國家未來一代接班人身體素質(zhì)是是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

圖2 上海市高校大學(xué)生對(duì)田徑課程的選擇情況

2.趣味性導(dǎo)向下田徑課程改革研究

2.1 貫徹指導(dǎo)思想，更新觀念，改革田徑課程教學(xué)規(guī)劃

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標(biāo)，改革創(chuàng)新體制機(jī)制，全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［7］。體育課程就要樹立能讓學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)半小時(shí)的目標(biāo)，田徑內(nèi)容的走、跑、跳、投對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著很重要的作用，如何能讓學(xué)生喜歡上田徑課程，秉承運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的觀念，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身體育鍛煉的思想是現(xiàn)代田徑課程需要的改革的方向［8］。讓學(xué)生樂于參與運(yùn)動(dòng)，喜愛田徑項(xiàng)目，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣，掌握基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)，促進(jìn)健康來取代原來以技術(shù)為主的田徑教學(xué)目標(biāo)。拓展田徑教學(xué)在傳統(tǒng)文化的介入、娛樂效果、和社會(huì)熱門游戲的介入功能，健全趣味性導(dǎo)向下田徑課程理論體系，增強(qiáng)實(shí)踐效果、豐富內(nèi)容和形式，推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生終身受益。

2.2 堅(jiān)持培養(yǎng)興趣和提高技能相促進(jìn)

興趣是學(xué)生最好的啟蒙教師，要想讓大學(xué)生學(xué)好田徑各項(xiàng)內(nèi)容，首先要讓他們對(duì)所上的田徑課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能在興趣的牽引下認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，自覺練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，逐步掌握技術(shù)要領(lǐng)，形成自我內(nèi)化的知識(shí)技能。興趣的培養(yǎng)有很多方面，首先讓學(xué)生了解豐富的健康理論知識(shí)和田徑健身效果，樹立健康第一的觀念，把促進(jìn)健康當(dāng)成田徑課的首要教學(xué)目標(biāo)。其次，改革并豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)健身內(nèi)容并結(jié)合傳統(tǒng)體育文化精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)田徑內(nèi)容的同時(shí)了解到傳統(tǒng)體育文化，增加興趣點(diǎn)。最后在教學(xué)方法上要靈活多變，因材施教，淡化田徑的競(jìng)技性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和娛樂性，吸引學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。在教學(xué)過程中教師可采用具有時(shí)代氣息的影像、計(jì)算機(jī)、幻燈等多媒體技術(shù)展現(xiàn)現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)明星的卓悅風(fēng)采和健康的體魄，以此來吸引大學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的熱愛。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代特征豐富課程內(nèi)容。

以技術(shù)為主的傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容需要徹底改變來適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的生理和心理需求。當(dāng)今大學(xué)生對(duì)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容存在誤解，認(rèn)為測(cè)試50米、立定跳遠(yuǎn)和800米就是田徑課的主要內(nèi)容，而不知道田徑課程內(nèi)涵的豐富和廣延。實(shí)踐證明讓大學(xué)生按以往以技術(shù)為主的方法學(xué)習(xí)走、跑、跳、投比較單調(diào)、枯燥，學(xué)生興趣被磨滅，從而不喜歡上田徑課程。那么以學(xué)生為本優(yōu)化田徑課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，圍繞健康第一的指導(dǎo)思想，挖掘田徑的健身屬性和趣味屬性，融入到田徑課程中讓大學(xué)生熱愛。在內(nèi)容改革方面圍繞走、跑、跳、投四個(gè)方面進(jìn)行，走可以運(yùn)用踮腳走、快步走、后退走等多樣性教學(xué)內(nèi)容。還可以增加高蹺走、走履帶、盲人行路等團(tuán)體趣味性教學(xué)內(nèi)容。跑的內(nèi)容可少一些單一的耐力跑，運(yùn)用團(tuán)體趣味性的追逐跑、野外定向越野、完成規(guī)定任務(wù)接短距離接力跑、負(fù)重接力跑、跨欄跑、耐力跑接射箭等。跳的內(nèi)容可增加撐桿跳高，撐桿跳遠(yuǎn)、空中抓杠、跳求生墻、花樣跳繩等趣味性內(nèi)容。投擲方面可練習(xí)定距離壘球投準(zhǔn)，實(shí)心球拋投準(zhǔn)游戲、投接橄欖球、信任背摔等趣味性內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容新穎，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)能很好的吸引學(xué)生的興趣，讓他們積極投入其中，既起到鍛煉身體、愉悅身心的作用，又能讓學(xué)生掌握田徑各項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到教學(xué)目的。

圖3 趣味性體育課程考評(píng)內(nèi)容

2.4 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化技術(shù)測(cè)評(píng)

現(xiàn)在體育課程包括田徑課程的主要評(píng)價(jià)方法包括身體素質(zhì)測(cè)評(píng)、專項(xiàng)能力測(cè)評(píng)、課外鍛煉考評(píng)和態(tài)度考核，其中身體素質(zhì)主要是田徑內(nèi)容的短跑、中長跑、立定跳遠(yuǎn)等。這些主要要以成績達(dá)標(biāo)為主要目標(biāo)的考核模式就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式和要求，對(duì)學(xué)生的身體和心理形成一種壓力，導(dǎo)致身體素質(zhì)差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃避等負(fù)面情緒。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀”局限于可以測(cè)量的目標(biāo)，忽視難以測(cè)量的重要目標(biāo)，一味地用“高度、遠(yuǎn)度、速度”來要求和評(píng)價(jià)學(xué)生的競(jìng)技手段已遭到學(xué)生的反對(duì)。高校體育課程主要是為了讓大學(xué)生了解鍛煉方法和理論、進(jìn)行身體鍛煉、促進(jìn)身體健康來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的身體素質(zhì)要求，促進(jìn)健康應(yīng)該是擺在第一位的，因此評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是綜合的，根據(jù)個(gè)人身體差異要有不同的要求，不能搞一刀切的模式，考核的內(nèi)容應(yīng)該多元化、應(yīng)包括學(xué)生對(duì)體育課的情感、興趣、態(tài)度和進(jìn)步幅度?？己说姆绞綉?yīng)多樣化，包括平時(shí)測(cè)評(píng)、隨機(jī)測(cè)評(píng)、期末測(cè)評(píng)、上課參與程度測(cè)評(píng)、自我鍛煉時(shí)間、身體機(jī)能指標(biāo)測(cè)評(píng)（學(xué)期開始測(cè)試一次，期末測(cè)試一次）等考核方式?？己说哪康氖亲寣W(xué)生能通過體育課程對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，從而促進(jìn)健康，各項(xiàng)技術(shù)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段，但技術(shù)好不好并不會(huì)影響學(xué)生通過這些手段去實(shí)現(xiàn)身體健康。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，熱愛體育堅(jiān)持自我鍛煉從而達(dá)到促進(jìn)健康的目的。因此，田徑課程的考評(píng)要淡化技術(shù)的考核，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣這些方面來進(jìn)行考評(píng)。以下是趣味性體育課程的考評(píng)內(nèi)容。

2.5 創(chuàng)新教育理念、提升教師知識(shí)素養(yǎng)

體育教師要不斷吸取前人先進(jìn)的教育理念，去除糟粕，并要不斷根據(jù)時(shí)代變化創(chuàng)新教育理念和方法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。隨著整個(gè)社會(huì)物質(zhì)文化豐富，機(jī)器時(shí)代的來臨，人們從事體力勞動(dòng)日益減少，導(dǎo)致現(xiàn)在不少大學(xué)生的觀念發(fā)生變化，認(rèn)為體育課大量的身體素質(zhì)練習(xí)又累又沒有意義從而產(chǎn)生抵觸心理。因此現(xiàn)在體育教師就應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，首先要讓學(xué)生對(duì)體育課感興趣，愿意自主來到體育課堂進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，愉悅身心。其次要傳授給學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的方法，沒有課堂的監(jiān)管也能自我進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，并一直堅(jiān)持下去，形成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。第三，懂得體育鍛煉對(duì)身體素質(zhì)的促進(jìn)作用和原理，同時(shí)也能對(duì)一些緊急情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理。在創(chuàng)新理念形成之后，教師要不斷提升自我知識(shí)素養(yǎng)，要有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，包括對(duì)趣味性體育課程內(nèi)容規(guī)劃、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、保健學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、急救、體育教育理論方法等都要有較深入的了解才能在課程上深入淺出的展現(xiàn)給學(xué)生，讓其容易理解并順利掌握。同時(shí)體育教師也要不斷提升人格魅力和形體魅力。人類對(duì)美的追求從來就沒有停下過腳步，當(dāng)代大學(xué)生也一樣對(duì)美的追求有強(qiáng)烈的欲望，因此，體育教師應(yīng)在每次課中都能給學(xué)生展示自信滿滿、身體健壯、精神飽滿的面貌。并用人格魅力影響學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生正確對(duì)待在練習(xí)中的成敗，鼓勵(lì)學(xué)生努力拼搏，分享成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的情緒，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，培養(yǎng)其終身體育的意識(shí)。

3.趣味性田徑課程實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)時(shí)間

以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校2015級(jí)趣味性田徑課程兩個(gè)班級(jí)66名男學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，2015級(jí)2個(gè)籃球球?qū)ｍ?xiàng)班68人為實(shí)驗(yàn)對(duì)比對(duì)象，從2016年3月到7月一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，看是否存在顯著差異性。實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩個(gè)班級(jí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行測(cè)試，課后自主鍛煉和興趣態(tài)度進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)課程內(nèi)容的滿意度和興趣態(tài)度進(jìn)行問卷調(diào)查。

表4 實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生身體素質(zhì)情況統(tǒng)計(jì)表

表5 實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生身體素質(zhì)情況統(tǒng)計(jì)表

3.2 實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比分析

從表4可以看出在實(shí)驗(yàn)前除了引體向上以外，其他三項(xiàng)都無顯著性差異，說明選取的兩個(gè)班級(jí)可以對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后可以從表5看到實(shí)驗(yàn)班級(jí)在進(jìn)行趣味性田徑教學(xué)后50m、立定跳遠(yuǎn)都呈顯著性差異，班級(jí)平均成績都提升了一定的幅度，50m從7.22秒提升到7.04秒，立定跳遠(yuǎn)從2.34m提升到2.42m。1000m和引體向上也有小幅提高，證明趣味性田徑教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提升幫助很大。與對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)步幅度增長明顯，說明趣味性田徑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并運(yùn)用方法多樣、類型多樣、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)形式讓學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，從而提高了身體素質(zhì)。

表6 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課的滿意度

表7 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)趣味性田徑課程的滿意度

3.3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)體育課程的滿意程度調(diào)查

教學(xué)要以學(xué)生為本，學(xué)生的合理需求就應(yīng)該是教師授課內(nèi)容的主體方向，一切以學(xué)生為本是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的主要教育理念，學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容設(shè)置的滿意程度直接反應(yīng)出學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)可程度，學(xué)生滿意程度高則認(rèn)可度高，學(xué)生的滿意程度低則認(rèn)可度低，如果大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)可所上的課程，那么這門課程的存在價(jià)值就值得管理層思考了。在實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)體育課程滿意的占22.7%，基本滿意的占30.3%，不滿以的占47%，選擇基本滿意和不滿意的占了絕大多數(shù)，說明以技術(shù)為主的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行一些變革，如摒棄技術(shù)為主的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生興趣為主，技術(shù)為輔，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育的健身方法和文化內(nèi)涵來促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。通過這個(gè)目標(biāo)來實(shí)行趣味性田徑課程在一個(gè)學(xué)期之后調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.9%的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到滿意，9.1%的學(xué)生感到基本滿意。說明趣味性田徑課程滿足了大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程的期待，即健身價(jià)值和心理需求都得以滿足。

3.4 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)體育興趣的調(diào)查

通過表8可以看到試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生喜歡趣味性田徑課程的占87.9%，不喜歡的只占2%，學(xué)生們認(rèn)為通過趣味性田徑課程獲得了極大的滿足，收獲了快樂和自信，體驗(yàn)到了成功的感覺。我們也可以看到對(duì)比班級(jí)對(duì)普通田徑課程的態(tài)度，46.6%的學(xué)生喜歡，42.4%的學(xué)生覺得一般喜歡，11%的學(xué)生不喜歡。通過對(duì)比，可以很直觀的推斷趣味性田徑對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，獲得的教學(xué)效果較好。興趣是第一老師，只要學(xué)生感興趣他們就會(huì)主動(dòng)積極的參與到課程內(nèi)容中去，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。體育課程很大程度上就是要解決其枯燥、辛苦的特點(diǎn)，趣味性田徑課程對(duì)這兩個(gè)問題能夠迎刃而解，因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們都喜歡上體育課程，而且是不局限于體育課內(nèi)，通過表8可以知道40.2%的學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)3次以上，44.8%的學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)1—2次，明顯高于對(duì)比班級(jí)。說明大多數(shù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)體育的興趣濃厚，并形成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，達(dá)到了趣味性田徑課程的教學(xué)目標(biāo)。

表8 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班及學(xué)生對(duì)體育課的興趣統(tǒng)計(jì)表

4.結(jié)論

上海市高校體育課程對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容重視程度不夠，被調(diào)查的高校有三分之一沒有開設(shè)田徑教學(xué)內(nèi)容；各高校田徑教學(xué)內(nèi)容安排主要是根據(jù)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來安排教學(xué)內(nèi)容，還是沒有跳出“考什么教什么的”的應(yīng)試教育邏輯思維范疇，創(chuàng)新不足；教學(xué)方法手段單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑課程內(nèi)涵理解不夠充分；大多數(shù)高校評(píng)價(jià)方式固定，過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)采用較少，評(píng)價(jià)方式不夠全面；大多數(shù)高校教師和學(xué)生認(rèn)為只為了達(dá)標(biāo)而進(jìn)行測(cè)試的田徑內(nèi)容脫離的教學(xué)目標(biāo)，亟需對(duì)田徑課程進(jìn)行針對(duì)性的改革。

趣味性田徑教學(xué)內(nèi)容是在田徑走、跑、跳、投內(nèi)容的基礎(chǔ)上重新組合，大膽創(chuàng)新，以游戲的形式來充實(shí)教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和自主運(yùn)動(dòng)有很大的促進(jìn)作用；趣味性田徑課程對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力有很大幫助，對(duì)端正學(xué)生運(yùn)動(dòng)態(tài)度、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也有很大的促進(jìn)作用；趣味性田徑課程滿足了大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程的期待，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的體育興趣，提高了教學(xué)時(shí)段運(yùn)動(dòng)密度，起到了很好的鍛煉效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。