“校俱合作”
——韶關市校園足球開展思路與實踐

張偉彬，李國輝，曾雪瑩，張 健

（韶關學院體育學院，廣東韶關512005）

1.選題依據

2016年6月，韶關市六部門共同印發(fā)《韶關市關于推進青少年校園足球發(fā)展的實施意見》的通知，近幾年來韶關市校園足球活動開展情況呈現新局面，中小學校園足球賽事開展形成了一定規(guī)模，參與學校數量逐年增多。但同時由于校園足球活動的規(guī)模擴大，多數中小學校在足球教學和訓練的專業(yè)性方面暴露出不足，尤其是缺少專業(yè)的足球技術指導人員。另一方面，韶關市注冊有多家規(guī)模不一、具備青少年足球培訓資質的青少年足球俱樂部，部分青少年足球俱樂部長期從事青少年足球培訓、競賽組織方面的工作。嘗試與具備青少年足球培訓資格的足球俱樂部展開合作，結合有效的社會資源解決校內足球師資短缺問題，將是韶關市校園足球活動開展的新思路。如何讓足球俱樂部進到校園與學校更好的合作開展校園足球為本文一個選題依據。

1.1 研究目的

通過調查，對韶關市中小學校校園足球活動開展現狀進行分析，對目前韶關市中小學校園足球活動開展過程中的的教學、訓練、競賽工作深入了解，透析韶關市中小學校校園足球在政策、資源、師資等方面面臨的困難；對韶關市具有一定資質的青少年足球俱樂部展開調研，對俱樂部參與中小學校園足球活動的可行性進行調查和分析，對中小學校與市內青少年足球俱樂部在校園足球活動開展方面形成資源共享的途徑和方式展開探討，為韶關市校園足球工作的進一步推廣和提高提供有益的參考和科學的依據。

表1 2016-2018年韶關市全國青少年校園足球特色學校調查表

1.2 相關概念的界定

校園足球概念的界定：校園足球指的是從小學開始，將足球訓練、技能和文化引入教學當中，以培養(yǎng)青少年對足球的興趣愛好為主，讓學生在快樂足球中鍛煉身體，磨煉他們堅韌的意志品質，在發(fā)揮學生的個人天賦的同時也要注重團隊合作意識的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成頑強拼搏的精神。足球俱樂部概念的界定：足球俱樂部是一個向公眾提供足球培訓服務的企業(yè)化組織，是自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發(fā)展的法人實體，是足球職業(yè)化、專業(yè)化的一個標志，是足球運動員以足球謀生時所被聘用的機構。合作概念的界定：合作就是個人與群體之間為達到共同目的，相互配合，合作交流的一種方式。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以韶關市中小學校與足球俱樂部合作開展校園足球的模式為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在韶關學院圖書館以及中國知網的中國期刊全文數據庫查閱和收集了大量文獻資料和做了檢索的工作，更清楚地了解各個地區(qū)城市校園足球活動開展的情況與現狀。根據論文研究的需要，通過網站資料深切了解韶關市校園足球的開展現勢，為今后對韶關市學校與足球俱樂部合作開展校園足球進一步的探究提供了現實理論基礎，為正文的研究做了大量的理論學說籌備工作，提供了理論依據和參考價值。

2.2.2 訪談法

根據本文探究內容的需要，列舉多個不同的訪談概要，運用訪談法對校園足球特色學校的領導、教師以及足球俱樂部管理人員、俱樂部教練員等進行了各方面的訪談，通過訪談獲得對本文以及深入研究了解有實質性的信息。

2.2.3 問卷調查法

通過查閱大量的文獻資料，通過悉心指導和訪談的意見，設計出《韶關市足球俱樂部與足球特色學校合作發(fā)展調查問卷》。問卷的調查對象是韶關市學校與足球俱樂部教練員，問卷由組員進行發(fā)放、回收、整理。問卷整理得出了韶關市開展校園足球的場地、器材、師資、比賽等以及教練員等級水平、薪金情況等其他方面的信息，為本文研究帶來數據。

2.2.4 邏輯分析法

通過運用對比、歸納、分析等方法，對整理得出的數據和訪談得出的結果進行全面綜合的分析，最后得出相應的結論。

3.韶關中小學校園足球開展現狀

3.1 韶關市全國青少年校園足球特色學校情況

通過表1可知，韶關市足球特色學校從2015年到2017年分別有7所9所11所。到2018年達到新高的13所，學校足球項目持續(xù)發(fā)展。說明韶關市校園足球的受關注與開展程度在逐年上升。青少年足球俱樂部進駐學校帶動了校園足球的發(fā)展，同時也使學校實力得到提升，俱樂部名聲得到遠播。

韶關市作為粵北地區(qū)的一個城市，經濟、文化等方面發(fā)展較發(fā)達城市來說相對落后，許多學校沒有設置專門的足球特色課程，校園足球開展力度相對薄弱。特色學校參與足球活動的老師與學生的人數有限，難以確保校園足球活動的正常進行，所以學校就會通過校外的足球俱樂部以及相應的體育機構來組織參與到足球活動中來。

3.2 韶關市校園足球師資隊伍專業(yè)情況

表2 韶關市校園足球師資隊伍專業(yè)調查

通過表2的列舉，在韶關市校園足球教師隊伍中，24人為運動訓練足球專業(yè)，占26.7%，46人為非足球專業(yè)，為總數51.1%，20人為非體育專業(yè)，為總數22.2%。在學校自我發(fā)展校園足球中，中小學校校園足球活動開展的主要力量來源與在校體育老師，在學校組織的足球隊訓練中，在校的體育老師就充當了足球教練員的角色，學校要求在校體育老師通過課后的時間安排組織學校足球隊的訓練任務，在比賽期間由訓練老師帶領隊伍參加中小學校校園足球比賽。由表看出韶關市校園足球師資的能力水平與數量不足，會導致校園足球開展有教練員短缺和教練員水平不足的問題，很大程度上阻礙了韶關市校園足球的開展，同時學校參加比賽獲得成績不理想，學校參與足球運動的學生相對較少，校園足球文化活動開展水平也不高。因此青少年足球俱樂部與學校合作開展校園足球活動自然而然地得到了契機。

3.3 韶關市校園足球競賽情況

表3 2018年韶關市校園足球競賽開展情況

隨著校園足球的逐漸發(fā)展，韶關市近年來舉辦了各種校園足球的足球賽事，包括5人制，7人制，11人制的比賽。比賽的數量與規(guī)模不斷增加和擴大。表3列舉了近年來韶關市近年來舉辦的校園足球關鍵的比賽。隨著韶關市中小學足球賽事的舉行與推廣，使得校園足球在韶關市各所中小學得到很大的推廣，因此校園足球的發(fā)展讓許多學校給予了重視。使得韶關市校園足球開展水平與競賽水平逐漸上升。

3.4 韶關市校園足球開展形式

3.4.1 學校獨立開展校園足球

此類學校為獨立開展校園足球活動，學校開展足球活動的主要的核心力量來自于本校的體育老師，學校體育老師在在平時體育課中擔當體育教師角色，同時在學校的校園足球活動中還充當著老師以及教練員，學校要求體育老師通過課后以及放學的時間來對學校組建的足球隊進行訓練，在擔任老師同時也兼顧足球校隊的教練，在校外以及足球聯賽賽事中擔任球隊指揮員，臨場指揮球隊。此類學校開展的校園足球活動的積極性以及程度不高，訓練和比賽水平不足，增加了體育教師的教學任務與工作時間，這不但影響了體育教師正常的教學秩序也阻礙了本校校園足球活動的開展。

3.4.2 學校聘請校外體育機構教練進校開展校園足球

此類學校主要通過聘請體育機構中的教練來開展校園足球，體育機構教練以體育專業(yè)為主。教練們通過放學后的時間進行足球校隊的訓練，擔任學校足球隊教練員同時也兼顧學校體育課程的老師。在參加足球聯賽時帶領學校隊伍參加比賽，臨場指揮球員。這些教練大都具備出色的專業(yè)能力，也有豐富的教學經驗，但由于學校與機構的合作形式不固定，導致教練員工作崗位與地點的不穩(wěn)定，種種原因之下會導致學校更換教練的次數多，學生適應新教練的時間長，導致學校校隊訓練與管理不系統(tǒng)、沒規(guī)律，不僅不利于學校球隊成績的提升更重要的是影響到學校校園足球活動的正常秩序。

3.4.3 學校與青少年足球俱樂部合作開展校園足球

此類學校主要通過青少年足球俱樂部的教練來組織校園足球活動。足球俱樂部與學校簽訂合作協(xié)議，俱樂部教練負責學校校隊的日常訓練與足球文化活動的組織，同時會負責校內的足球比賽、校園足球嘉年華活動的開展，同時還擔任足球隊教練，帶領隊伍參加足球比賽做臨場指揮。青少年足球俱樂部教練的能力水平突出，有先進的訓練教學理念，俱樂部的科學計劃和教練員們通過系統(tǒng)規(guī)律的訓練能大大提升學校校園足球活動開展水平，讓學校足球隊實力提升的同時也將學校校園足球 得到大力的宣傳與推動。

表4 韶關市青少年足球俱樂部與學校合作情況統(tǒng)計

4.韶關市中小學校與青少年足球俱樂部合作情況

4.1 韶關市校園足球“校俱合作”現狀

對于足球訓練方面不夠專業(yè)的學校開展校園足球，活動開展的主要力量來源于足球俱樂部足球教練員，這些足球教練員主要負責學校校隊的課后訓練、校內外比賽的舉辦、校園足球文化活動的開展，同時也在比賽期間帶領校隊參加比賽。表4列舉了韶關市青少年足球俱樂部的分布情況、規(guī)模以及合作學校，每個俱樂部與不同的學校進行合作，都具有俱樂部本身的訓練場地與教練資源，說明俱樂部進駐學校幫助學校組織開展校園足球正朝著發(fā)展的方向。俱樂部的足球教練員會在教學與訓練過程中，有目的地培養(yǎng)學生基本的足球技戰(zhàn)術、身體素質的練習，這對提高學生的足球興趣得到很大的幫助，使學校的校園足球組織與水平與不斷提高，既激發(fā)了學生對足球這項運動的興趣，也讓學校的學生都參與到足球運動之中。但是韶關市各個足球俱樂部和體育機構足球教練員的人數偏少，韶關市專業(yè)足球教練員短缺，讓專業(yè)足球教練在校園足球與俱樂部合作的過程中供不應求，這樣使得韶關市部分學校校園足球活動的開展得不到專業(yè)教練員的指導與組織，讓學校老師組織開展活動的效果欠佳，令各學校之間的差距拉大。

4.2 韶關市青少年足球俱樂部教練員情況

表5 韶關市青少年足球俱樂部教練員等級與年齡調查

通過對韶關市校園足球教練員的等級與年齡的調查與分析，數據如表5。我國足球教練員為五個標準，分別為中國足協(xié)D級 、中國足協(xié)會C級 、中國足協(xié)B級中國足協(xié)A級、中國足協(xié)PRO級。但在此調查分為三個標準，分別為中國足協(xié)C級以上、中國足協(xié)D級、無等級。在韶關市校園足球教練中，中國足協(xié)C級以上等級教練為4人，中國足協(xié)D級教練有10人，其余46人不具備足球專項教練員等級。不具備球專項教練員等級的教練數量占比最高，說明韶關市青少年足球俱樂部師資等級水平較低，很大方面限制了韶關市校園足球與足球俱樂部的進一步發(fā)展。教練員中無等級教練員在20到30歲和41歲以上居多，而具備專業(yè)等級教練員年齡段集中在31到40歲。說明了韶關市青少年足球俱樂部年輕教練員資歷尚淺，業(yè)務水平在開始積累當中，這也直接影響了韶關市校園足球的進一步發(fā)展。

4.3 韶關市中小學與青少年足球俱樂部合作形式

俱樂部與學校的合作模式由調查數據結果可知，韶關市青少年足球俱樂部與學校合作開展校園足球的過程中，學校向青少年足球俱樂部支付一定的費用，青少年足球俱樂部與學校針對校園活動的開展目標展開了相應的制定，同時俱樂部派遣的教練員積極開展校園足球工作并對教練員發(fā)放工資，體育師資缺少問題的學校也會讓教練在訓練時間之外給學校做代課體育老師，同時給予教練發(fā)放工資。教練員與學校領導、老師積極配合，依據校園足球的訓練大綱對訓練學生進行系統(tǒng)化的練習，在訓練過程中做好安全預防工作，定期與其他班級、年級或者其他學校開展足球交流比賽，通過比賽的積累不斷提升學生個人實力和隊伍的整體水平。俱樂部在訓練與比賽之余還會組織一些足球嘉年華、親子活動等一系列的活動，拉近了大家的距離，更好地接觸和推廣校園足球活動?，F在青少年足球俱樂部與足球特色學校合作開展校園足球這一現狀相對穩(wěn)定，不但彌補了學校中足球教練員、老師的師資隊伍水平不足、教學水平較低、校園足球活動開展較復雜等一系列問題，所以越來越多的學校選擇與俱樂部合作開展校園足球。

4.4 韶關市中小學與青少年足球俱樂部合作成果

在青少年足球俱樂部進駐學校開展組織校園足球活動后，各學校的實力普遍得到了相應的進步，學校也會按期舉行以足球為主題的親子活動和校園足球文化園。表6列舉了各學校與青少年足球俱樂部合作間獲得的比賽成果。以湞江區(qū)賴新小學為例，2009與星辰足球俱樂部進行合作，期間學校的校園足球文化得到很大的提升，足球比賽成績也碩果累累。2014年至今，賴新小學包攬了湞江區(qū)中學校足球聯賽男子組的全部冠軍，女隊也僅丟失過兩屆冠軍。除了參加韶關市比賽外，賴新小學還參加了廣東省U互動少年少兒組清遠賽區(qū)的比賽并且獲得了亞軍。學校現在定期會舉行校際的班級比賽，增加學生的比賽經歷和積累經驗，盡可能讓學生都參與到比賽中來。除了比賽之外，學校每年定期會有足球以足球為主題的家庭親子活動和專門的足球文化園，加強對校園足球的宣傳，使得更多人了解并參與進來；武江區(qū)的韶關五中與足球俱樂部合作至今已多次蟬聯了韶關市“英東杯”足球比賽的第一名；華泰小學與呈希足球俱樂部合作后，參加區(qū)里的足球比賽中也獲得了出色的成績，武江區(qū)中小學男子組比賽獲得了冠軍，韶關市“英東杯”第六名和三美牙科杯的冠軍。樂昌市的合作學校在參加的中小學足球比賽中都進入前三，創(chuàng)造了學校的最好戰(zhàn)績。各學校的足球實力與氛圍在俱樂部的組織與帶領下都得到了明顯的提高，學校的比賽成績也逐年提高，俱樂部和學校的付出得到了學校領導老師與家長們的一致認同，俱樂部的貢獻與付出得到了肯定。

表6 中小學校與青少年足球俱樂部合作成果統(tǒng)計

4.5 中小學校與青少年足球俱樂部合作優(yōu)勢

4.5.1 有利于解決學校中足球教師短缺及能力水平問題

韶關市在以往的校園足球活動的開展中，主要是以學校體育老師來帶領學生進行，學校的體育老師絕大部分都是非足球專業(yè)的老師，這樣就使得學校校園足球的發(fā)展緩慢，學校足球隊實力水平提升不明顯，讓學生的興趣減少。足球俱樂部教練員都是足球專業(yè)水平的教練，他們的加入帶來了專業(yè)系統(tǒng)的訓練方式以及校園足球的組織形式，讓學校的校園足球活動開展得更加活躍，讓更多的學生參加進來，同時學校足球校隊實力明顯提升，競賽成績更上一層樓。

4.5.2 有利于學校校園足球文化活動的開展

韶關市以往的校園足球活動開展中，學校足球隊的訓練與比賽就是校園足球活動的全部?，F在與足球俱樂部合作后學校的校園足球開展中不僅僅是足球校隊的訓練與比賽，還增加了學校家庭親子活動、校園足球文化園、班級的足球比賽等。現在學校不僅在學生足球技術水平與比賽成績上有提高，而且能夠通過各種的校園足球文化活動豐富學校的校園足球開展形式，不僅宣傳了學校的足球文化，還讓學生和家長感受校園足球氛圍，增加了學生的足球興趣。

4.5.3 有利于足球俱樂部的發(fā)展

青少年足球俱樂部主要工作是對青少年進行足球課程的教學，傳授專業(yè)的足球知識與技能，其最終目的是利用課程與知識技能的教學來達到盈利的目的。青少年足球俱樂部與足球特色學校進行合作間，學校會給予俱樂部一定的費用來請俱樂部開展校園足球各種類型的活動。俱樂部除了與學校合作外，其在社會中會自己開展假期的培訓班、暑假的夏令營等的足球培訓活動來獲取費用維持俱樂部的正常運營。所以俱樂部與學校合作后大大提升來自身的名聲，讓更多學生、家長、老師等認識到這種模式的訓練與培訓，提高來俱樂部知名度，使得培訓班的人數增加，俱樂部從而也獲得來更多的利益，使俱樂部的運營得到發(fā)展。

5.影響韶關市校園足球活動“校俱合作”模式因素分析

5.1 校園足球資金渠道單一

韶關市位于廣東省的粵北地區(qū)，較珠三角發(fā)達地區(qū)而言，地理位置不占優(yōu)勢，經濟發(fā)展相對落后，學校足球方面資金投發(fā)不足，使一些沒有足夠的資金學校難以正常地開展校園足球活動。也使得一些足球俱樂部沒有足夠的資金維持正常的運營，從而影響了學校與俱樂部之間的交流與合作，也影響了韶關市校園足球的發(fā)展。

5.2 政策融合與保障力度不夠

在應試教育大環(huán)境下，學校為了升學率，家長為了成績，均把學習放在第一位，認為足球訓練會影響到學習，所以包括足球在內的學校體育一直處于邊緣狀態(tài)。加上當前足球專長生的上升通道還相對窄，淘汰率比較高，所以在升學率與學習成績面前，學校與家長大都不支持學生將足球作為未來專業(yè)或職業(yè)的發(fā)展方向，與職業(yè)足球俱樂部合作的意愿不高。

5.3 青少年足球俱樂部教練員團體素質不高

在如今校園足球熱的大背景下，很多學校都關注校園足球的發(fā)展，使得俱樂部教練員對于學校來說可謂供不應求，這樣就會造成一些學校的校園足球由于師資與教練的問題而發(fā)展緩慢，同時學校與青少年足球俱樂部的合作也落空。調查研究數據可以看出韶關市各市縣青少年足球俱樂部的教練員偏少甚至不足，這也大大影響了俱樂部與學校間的合作，使得專業(yè)足球教練員在市場上供不應求，這也成為阻礙“校俱合作”的主要原因之一。

6.結語

經過調查研究得出，韶關市“校俱合作”校園足球開展思路與實踐正走在發(fā)展的道路上。限制青少年足球俱樂部與學校合作的主要因素是學校校園足球資金不足、學校開展校園足球期間的課程與活動的安排設立，同時青少年足球俱樂部也存在著教練員數量偏少和短缺，在很大定程度上限制了韶關市“校俱合作”模式的進一步發(fā)展。青少年足球俱樂部走進校園與中小學合作開展校園足球活動的趨勢正慢慢地發(fā)展起來，在國家足球培養(yǎng)政策的鼓動下，俱樂部進校園的這種模式教學的條件會越來越全，校園足球與俱樂部的發(fā)展會越來越好，會得到更多領導老師、家長們的認可。