依托“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目”培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究

王明珠

摘 要：在現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育在其中占有重要位置。美術(shù)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，也是提高和完善小學(xué)生個人素質(zhì)的重要課程。但是在美術(shù)課程的實際教學(xué)中，也存在一些亟待改善的問題?，F(xiàn)階段的美術(shù)教育中，興起了許多少年宮、少年藝術(shù)培訓(xùn)中心等機構(gòu)，均在一定程度上促進了美術(shù)教育的多樣化發(fā)展。依托鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目開展美術(shù)教育活動，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;少年宮項目;美術(shù)素養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)中，由于師資力量與教學(xué)環(huán)境的影響，小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成過程中也遇到了一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不能有效提升。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變[1]。小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進一步推動素質(zhì)教育的改革進程。通過鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強的美術(shù)課程體驗，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。本文簡要分析依托“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目”培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略。

一、利用少年宮的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣對每一個學(xué)生來說均至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)興趣可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，對小學(xué)生來說尤其重要，小學(xué)生在此階段的心理發(fā)育不成熟，自身的注意力很容易受到其他方面的影響[2]。因此教師在美術(shù)教育中需要加強學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有一定的促進作用。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮出鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的環(huán)境優(yōu)勢。例如，在講授《男孩女孩》這一課時，本文主要讓學(xué)生把握男孩、女孩在外貌上的不同，并將其通過畫筆表現(xiàn)出來。因此在實際教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同學(xué)之間的不同來進行作品的構(gòu)思。同時，在教學(xué)過程中，教師還可以將學(xué)生所畫的作品張貼在少年宮的展覽架上，讓學(xué)生可以用自己的作品裝點少年宮的環(huán)境。同時，教師還需對作品進行一定的篩選，通過作品之間的競爭來激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自豪感。

二、利用少年宮多樣化的項目提高美術(shù)的實用性

在小學(xué)美術(shù)的實際教育活動中，教師依據(jù)課程內(nèi)容的不同選擇對應(yīng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂上的體驗感更為豐富。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合游戲化教學(xué)、活動教學(xué)等理念，讓學(xué)生使用動態(tài)的思維來發(fā)現(xiàn)以及交流感悟到的信息。并從中發(fā)現(xiàn)知識的基本規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中加以應(yīng)用。例如，在講授《靈巧的手》這一課時，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過手型表示出自己的好朋友。在此教學(xué)過程中，教師可以給予學(xué)生充分的自由選擇度，讓其從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇出自己的好朋友。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生的手型時，可以引導(dǎo)學(xué)生用手蘸取顏料在畫紙上表現(xiàn)出來。在本課程的教學(xué)中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手造型能力和自我表達能力，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動表達自己所描述的事物。并通過結(jié)合彩繪的方式，加強學(xué)生的美術(shù)操作能力。在實際的教學(xué)過程中，教師依托鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，開展多樣化的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生的課堂體驗感更加強烈。同時，也可以增強美術(shù)教學(xué)的實用性，提高小學(xué)生的學(xué)以致用能力。

三、通過開放性活動空間來加強學(xué)生的美術(shù)感悟

美術(shù)教育不僅僅是學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，在生活實際中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時，美術(shù)教育的目的也是為了學(xué)生能夠更好地掌控自身的生活，增加學(xué)生的生活體驗感。在鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的美術(shù)教育中，其存在自身的教育優(yōu)勢。首先，教學(xué)內(nèi)容得到更豐富的拓展，可以不受教材內(nèi)容的限制。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、認識美術(shù)，學(xué)生可以從自身感興趣的內(nèi)容出發(fā)，從生活中加強對美術(shù)的認識。因此，教師在教學(xué)過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，給予學(xué)生充分的感受美的空間。例如，在講授《對稱與均衡》這一課時，本課程讓學(xué)生找出生活中常見的對稱、均衡的物體，并將其中的原理表現(xiàn)出來。學(xué)生立馬可以想到蝴蝶、蜻蜓、小船、鞋子等物品，教師引導(dǎo)學(xué)生將其呈現(xiàn)在畫紙上，需要在視覺上產(chǎn)生平衡感。生活中的美術(shù)素材豐富多樣，教師給予學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，可以促使學(xué)生對美產(chǎn)生更為深刻、豐富的聯(lián)想，加強學(xué)生對美術(shù)的體悟。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。而在當前的美術(shù)教育中，許多教育工作者、家長均對美術(shù)教育存在一定的偏見，對美術(shù)課程的開展持不贊同的態(tài)度[3]。因此在實際教學(xué)過程中，依托鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目改善教師、家長的教育理念，幫助其認識到美育的重要性。并積極鼓勵學(xué)生參與美術(shù)課程，才能為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。同時，還需要從小學(xué)生自身出發(fā)，營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]趙靚.淺談培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程（上），2017，22（8）：78-79.

[2]佚名.中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的方法研究[J].美術(shù)教育研究，2018，187（24）：181-182.

[3]佚名.小學(xué)美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018，22（15）：140.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《依托“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目”培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0852。