新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中的問題及對策研究

孟慶豐

摘 ?要：隨著新課改的深入和推廣，社會各界越來越關(guān)注小學(xué)教學(xué)管理工作。小學(xué)教育是科教興國的基礎(chǔ)，對于提升民眾素質(zhì)有重要的先導(dǎo)作用。小學(xué)教育管理水平的提升是順應(yīng)時代發(fā)展需求的，對于素質(zhì)教育的落實有著重要的促進作用。本文主要針對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的問題探索，結(jié)合實際情況提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：新課改 ?小學(xué) ?教育教學(xué)管理 ?問題 ?研究

隨著基礎(chǔ)教育改革進程加快，對于小學(xué)教學(xué)管理工作提出了更高的要求。在實際的教學(xué)管理過程中，為了進一步提升教學(xué)效率，要不斷加強小學(xué)教學(xué)管理。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中遇到了很多的問題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。教育教學(xué)管理者要積極探索教學(xué)管理問題所在，制定出科學(xué)高效的管理方案，以促進小學(xué)教學(xué)工作順利開展。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念加強教學(xué)教研工作

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育過程中，雖然教育管理部門一直在強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是仍然存在教師思想過分保守的問題。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視學(xué)生考試能力的培養(yǎng)。無形中為學(xué)生灌輸了“分?jǐn)?shù)至上”的錯誤思想，導(dǎo)致家長和學(xué)生將考試成績作為衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，阻礙了教學(xué)效率的提升。

學(xué)生不是接受知識的容器，不能一味地給學(xué)生灌輸知識。隨著新課改不斷深入，要重視學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，注重日常教學(xué)中學(xué)生興趣愛好的挖掘。教師在實際的教學(xué)過程中，要建立新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。學(xué)校要建立科學(xué)的評價體系，不能將學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將評價標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)化，比如：融入學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力以及對知識的應(yīng)用能力等，全面、綜合的評價學(xué)生;并組織學(xué)生參與更多的課外實踐活動，豐富學(xué)生的視野，夯實基礎(chǔ);學(xué)校要鼓勵教師實行因材施教的方式，尊重學(xué)生之間的差異性，并制定出針對性的教學(xué)方案，從而提高課堂的整體效率。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

部分地區(qū)的教育教學(xué)改革已經(jīng)初見成效，實際的教學(xué)效果也有所提升。但還有些存在區(qū)域盲目地學(xué)習(xí)，采用照搬標(biāo)桿的形式。沒有結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃膶嶋H情況，在方法運用中也沒有靈活變通，最終導(dǎo)致教學(xué)效果和預(yù)期背道而馳。教學(xué)管理需要因校而異，在經(jīng)改革之前要對自身進行準(zhǔn)確的評估，確認(rèn)某一項改革對于學(xué)校、教師、學(xué)生的影響，以及這項改革能否促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這是最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作，是學(xué)校管理者要提前考慮到的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況進行分析，不斷地推進改革工作。

要想提升教育教學(xué)質(zhì)量，先要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，和諧校園是保證教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)性條件，也是落實辦學(xué)理念的重要途徑，為師生創(chuàng)設(shè)更加舒適、和諧、輕松的環(huán)境，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升;打造校園特色，優(yōu)化學(xué)校管理制度;設(shè)置校園文化場所，積極挖掘人員思想正能量，讓校園氛圍更加適合教學(xué)工作。和諧校園可以細(xì)分為兩個層面：（1）客觀存在的建筑環(huán)境氛圍。保證為師生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持建筑環(huán)境的整齊有序。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教育工作的開展。（2）主觀意識的精神氛圍。結(jié)合校園特點打造符合學(xué)生成長的校園文化，通過雕塑、標(biāo)語等內(nèi)容培養(yǎng)師生良好的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)師生行為習(xí)慣，讓學(xué)生在和諧的校園中快樂學(xué)習(xí)。

三、加強教師隊伍建設(shè)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)水平有著直接的影響，不能滿足需求素養(yǎng)的教師隊伍在實際教學(xué)中很難完成教育改革目標(biāo)。教師要為學(xué)生教授基礎(chǔ)的理論知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何提問。讓教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)教學(xué)的作用，為教育教學(xué)質(zhì)量提升做好準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)奶嵘處煖?zhǔn)入門檻，制定出更加嚴(yán)格的管理條例。保證教師是正規(guī)師范院校畢業(yè)生，從根源上確保教師的能力，促進教師對于素質(zhì)提升，進而取得更好的教學(xué)成果。

同時，要重視教師的科研能力的培養(yǎng)?？蒲泄ぷ魇抢碚摰綄嵺`的轉(zhuǎn)化過程，也可以將別的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)實踐中。新課改不斷深入的過程中，教育人員要對現(xiàn)代化教育體系有更加清晰的認(rèn)知，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)管理理論，制定行之有效的管理體系，創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，確保小學(xué)教育教學(xué)工作順利開展。隨著社會不斷發(fā)展，要對教學(xué)管理理論進行不斷的創(chuàng)新，實現(xiàn)和教育實踐的高效融合，讓教育教學(xué)管理更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

四、教育教學(xué)管理中要強化德育管理

在素質(zhì)教育背景下，全面提高小學(xué)教學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，必須重視加強德育工作，各科教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)積極滲透德育因素，融合現(xiàn)時代基于學(xué)生核心素養(yǎng)的十八個基本點，深度挖掘教材中的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生崇高的品德，塑造學(xué)生的理性思維和批判質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的法制信仰與民族精神，教導(dǎo)學(xué)生勇于探究，善于學(xué)習(xí)，勤于反思，積極動手動腦，在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會自我管理，正確運用信息技術(shù)獲取各種知識，恪守網(wǎng)絡(luò)道德，樹立社會責(zé)任意識，維護民族團結(jié)與和平，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并予以發(fā)展和創(chuàng)新，這樣方能逐步實現(xiàn)塑造教育的目標(biāo)。其次，教師在德育工作中，應(yīng)努力著重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊與科學(xué)精神，教導(dǎo)學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)美德與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并予以弘揚、發(fā)展和創(chuàng)新。例如在開展關(guān)于“勤儉節(jié)約”這一傳統(tǒng)美德教育的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀并吟唱唐朝詩人李紳的《憫農(nóng)》，通過播放多媒體視頻讓學(xué)生觀察農(nóng)作物播種、灌溉、除草和收割的全過程，引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)民的辛苦，并教導(dǎo)學(xué)生恪守勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，珍惜糧食，杜絕浪費，尊重農(nóng)民的勞動果實。

結(jié)語

綜上所述，針對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中的問題討論是十分必要的，管理者要積極的探索教學(xué)管理問題所在，制定出科學(xué)高效的管理方案，促進小學(xué)教學(xué)工作的順利開展。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強教學(xué)教育管理工作;構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，為師生創(chuàng)設(shè)更加舒適、和諧、輕松的環(huán)境，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升;加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，確保小學(xué)教育教學(xué)工作順利開展;強化質(zhì)量管理，根據(jù)本校教育教學(xué)的特征，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的管理條例。新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升，要從不同的層面的進行思考分析，始終堅持以人為本的教學(xué)管理理念，才能真正提升教學(xué)管理質(zhì)量。

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