基于智慧課堂的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

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摘 ?要 普通高中通用技術(shù)課程提出五大學(xué)科核心素養(yǎng)，分別是技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。以“常見的技術(shù)圖樣”教學(xué)為例，在智慧課堂環(huán)境中采用生成性教學(xué)模式變革現(xiàn)有的通用技術(shù)課堂教學(xué)，以期提高教學(xué)成效，培養(yǎng)具備學(xué)科核心素養(yǎng)的高素質(zhì)智慧型人才。

關(guān)鍵詞 智慧課堂;通用技術(shù);學(xué)科核心素養(yǎng);智慧型人才

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0009-04

1 研究背景

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，技術(shù)教育是素質(zhì)教育的基本組成部分，是學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提高全民技術(shù)素養(yǎng)都具有重要的作用[1]。新課標(biāo)對普通高中通用技術(shù)課程提出具體的五個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，即“技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力”，這也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。隨著教育改革的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，課堂作為教書育人與實(shí)踐研究的重要場地，如何適應(yīng)新課標(biāo)提出的新要求，如何變革通用技術(shù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，很值得深入探索。

2 相關(guān)研究現(xiàn)狀

通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) ?近年來，我國逐漸開始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其概念總體上來講還較新，具體到通用技術(shù)學(xué)科，研究仍為數(shù)不多。趙柏巖在對中美兩國的技術(shù)課程分析后，突出了構(gòu)建核心素養(yǎng)的重要性[2];徐停提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型和教學(xué)過程框架，發(fā)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有正向影響[3];陳向陽認(rèn)為，在課程內(nèi)容組織上基于“大項(xiàng)目”“大概念”和“大綜合”，在學(xué)習(xí)方式變革上彰顯技術(shù)實(shí)踐的“豐富性”和“深刻性”，在課程教學(xué)評價(jià)上注重任務(wù)的“真實(shí)性”“情境化”和“整合性”，將有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4];劉海青則強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目教學(xué)法對形成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用[5]。

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究較少，大部分還集中于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，特別是大項(xiàng)目對其的影響研究上。筆者根據(jù)無錫市第一中學(xué)課程實(shí)施情況以及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)存在諸如學(xué)生對于新項(xiàng)目上手慢、課堂效率低、項(xiàng)目學(xué)習(xí)周期長、任務(wù)繁復(fù)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成效不大等問題。因此，如何變革現(xiàn)有的課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為亟待解決的問題。

智慧課堂 ?智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)，依賴于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，實(shí)施學(xué)情診斷分析和資源智能推送，開展“云+端”學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評價(jià)的新型課堂[6]。近十年來，我國很多學(xué)者對智慧課堂進(jìn)行了研究，主要集中于智慧課堂在教學(xué)中的課程改革和應(yīng)用研究，智慧課堂在中小學(xué)的應(yīng)用理論和實(shí)踐研究，智慧課堂的本質(zhì)、關(guān)鍵要素以及核心價(jià)值研究等。研究發(fā)現(xiàn)，智慧課堂以數(shù)據(jù)決策教學(xué)、即時(shí)評價(jià)反饋、立體化交流互動(dòng)和智能資源推送為主要特征[7]，具有翻轉(zhuǎn)課堂、個(gè)性化學(xué)習(xí)、生成性教學(xué)等多種典型教學(xué)模式，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，更加注重學(xué)生的能力發(fā)展、生命體驗(yàn)，滿足學(xué)生創(chuàng)造的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力[8]，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，本研究借鑒已有成功案例，探索如何基于智慧課堂變革現(xiàn)有的通用技術(shù)課堂教學(xué)，以期提高教學(xué)成效，培養(yǎng)具備學(xué)科核心素養(yǎng)的高素質(zhì)智慧型人才，適應(yīng)未來社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

3 通用技術(shù)智慧課堂變革：以“常見的技術(shù)圖樣”教學(xué)為例

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，智慧課堂的呈現(xiàn)形態(tài)和技術(shù)手段是豐富多樣的，智慧課堂的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)也不盡相同，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面以“常見的技術(shù)圖樣”為例，具體分析如何基于智慧課堂對傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂進(jìn)行變革。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析 ?“常見的技術(shù)圖樣”是“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中第六章第二節(jié)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂中，對于這部分內(nèi)容多以教師講解為主、學(xué)生練習(xí)為輔進(jìn)行處理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好，無法對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。因此，筆者在深入理解智慧課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了變革。

1）重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)智慧型人才。智慧課堂以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性、自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生智慧的形成，引導(dǎo)其主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，形成技術(shù)意識(shí);要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為核心，鍛煉其工程思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)之于三維目標(biāo)既有傳承更有超越，更能體現(xiàn)以人為本的教育思想。三維目標(biāo)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，而是核心素養(yǎng)形成的要素和路徑，學(xué)科知識(shí)是載體，學(xué)科活動(dòng)是渠道[9]。因此，筆者重設(shè)教學(xué)目標(biāo)以更好地指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施。

①知識(shí)載體：掌握一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法，能夠繪制三視圖;明確尺寸標(biāo)注的意義，并可以正確、完整、清晰地標(biāo)注形體的尺寸;了解一般的機(jī)械加工圖、電子線路圖中所用符號的含義和表達(dá)方法，能識(shí)讀常見的技術(shù)圖樣。

②核心素養(yǎng)。

技術(shù)意識(shí)：認(rèn)識(shí)到技術(shù)圖樣在設(shè)計(jì)交流與表達(dá)中的重要性，并在實(shí)踐過程中養(yǎng)成技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

工程思維：通過微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，形成初步的系統(tǒng)與工程思維。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)：經(jīng)歷微項(xiàng)目的全過程，提出符合設(shè)計(jì)原則并具有一定創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

圖樣表達(dá)：通過探究、自主學(xué)習(xí)和微項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)利用技術(shù)圖樣來表達(dá)設(shè)計(jì)思想和意圖，鍛煉圖樣表達(dá)能力。

物化能力：實(shí)踐微項(xiàng)目，將圖樣表達(dá)的方案轉(zhuǎn)化為實(shí)

物，鍛煉物化能力。

2）教師的教學(xué)評價(jià)。智慧課堂支持課堂實(shí)錄，教師可隨時(shí)回看課堂教學(xué)實(shí)況，以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，力求使自己的課堂更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)為教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

4 通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

體驗(yàn)過程，形成技術(shù)意識(shí) ?技術(shù)意識(shí)是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟[1]。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)圖樣在設(shè)計(jì)表達(dá)和交流中的重要作用，在實(shí)踐過程中養(yǎng)成技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的技術(shù)行為習(xí)慣。

系統(tǒng)分析，培養(yǎng)工程思維 ?傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以教師講解為主、學(xué)生練習(xí)為輔，變革后的通用技術(shù)智慧課堂使得微項(xiàng)目“簡易3D全息投影儀”的實(shí)施成為可能。為了完成這一微項(xiàng)目，學(xué)生需要運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，小組合作探究完成，切實(shí)培養(yǎng)了工程思維。

自主探究，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì) ?對于微項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出符合設(shè)計(jì)原則并具有一定創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案，小組成員分工合作、自主探究，分析方案優(yōu)劣并進(jìn)行改進(jìn)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。

深入練習(xí)，強(qiáng)化圖樣表達(dá) ?本課主題即為常見的技術(shù)圖樣，突出強(qiáng)調(diào)圖樣在設(shè)計(jì)交流與表達(dá)中的重要作用。從三視圖到電子電路圖，各部分內(nèi)容都要求學(xué)生深入練習(xí)，會(huì)識(shí)讀、繪制常見的技術(shù)圖樣，更通過微項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語言實(shí)現(xiàn)抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。

實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉物化能力 ?通用技術(shù)教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的有機(jī)融合，才能提高學(xué)生的物化能力。學(xué)生通過小組內(nèi)部的協(xié)作分工，都參與項(xiàng)目實(shí)踐的全過程，安全使用工具，對材料進(jìn)行處理，將圖樣表達(dá)的方案轉(zhuǎn)化為實(shí)物，并實(shí)地演示實(shí)物效果，拍攝視頻上傳至智慧平臺(tái)。大部分組別都完成了3D全息投影儀的制作，切實(shí)鍛煉了物化能力，并體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

該教學(xué)案例蘊(yùn)含了通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面，基于智慧課堂環(huán)境，采用生成性教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力，大大提升了教學(xué)成效，促使學(xué)生全面而智慧地發(fā)展?；谥腔壅n堂的通用技術(shù)變革為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了道路，在具體實(shí)施過程中，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等，合理地選擇智慧課堂環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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