關于構建小學數(shù)學高效課堂的思考

梁良寬

摘 ?要：隨著教育改革在全國的不斷深化，小學數(shù)學課堂也面臨著由傳統(tǒng)教學模式改革的轉(zhuǎn)折時期，因此對于小學數(shù)學來說，采取有效手段提升課堂的教學效率和質(zhì)量就成了當前最重要的問題之一，高效課堂的概念也就應運而生，通過無數(shù)的教師實踐證明，小學數(shù)學的高效課堂可以對學生的思維發(fā)展和學習成績有著極大的幫助，因此為了促進小學數(shù)學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，高效課堂的構建就成了必要的任務，本文也將就小學數(shù)學高效課堂進行深入的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?高效課堂 ?模式

在當前的傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，學生吸收知識的步調(diào)和教師傳輸知識的步調(diào)往往并不一致，這種互動關系上的錯位很容易導致教師即使能高效的將知識灌輸給學生，但學生無法在極短的時間內(nèi)將知識歸納整理并徹底理解，從長遠角度來看，這種教學模式不僅會給學生造成極大的學習壓力，更會影響他們的學習模式，最終導致不可逆的思維僵化，因此，構建小學數(shù)學高效課堂的關鍵之一就是要在提升教學效率的同時讓學生的思維能力也能得到強化，只有這樣，才能從根本上讓學生受益。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的缺陷分析

和改革后的高效課堂注重師生互動的特點不同，傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的重點往往在于教師，教師作為整個課堂的核心，課堂的學習節(jié)奏和學習內(nèi)容全部都是由教師決定，這種大包大攬的教學模式完全壓制了學生在課堂上的主觀能動性，學生一旦在接受知識的過程中發(fā)現(xiàn)無法理解之處，很可能因為教師過快的教學節(jié)奏而不敢舉手發(fā)言，因此問題得不到及時的解決，久而久之，無法得到解答的疑難問題不斷累積，就會對學生整個知識體系和思維模式造成負面影響，學生同時也會產(chǎn)生厭學心理，對于新知識的學習毫無興趣，課堂的教學質(zhì)量必然大大下降，而能跟上教師教學節(jié)奏的學生，往往也會因為習慣了這種被動的填鴨式教學而導致對新知識探索的好奇心下降，如果教師在課堂上疏漏了一部分知識點，學生也沒有興趣自己去研究和分析^[1]。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學中只有教師是課堂的主體，學生與教師在教學過程中幾乎沒有任何互動，學生無法主動表達自己的疑惑和想法，教師也因為要把握住課堂的主動權要耗費大量的精力，這對于雙方都是極為不利的教學方法，而這都歸根于應試教育對于成績的一味追求，為了達到高效教學的目的將大量知識內(nèi)容壓縮在一堂課的內(nèi)容中，反而拖垮了教學質(zhì)量和學生的學習成績，因此，對小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式進行革新并引進高效課堂，就成了當下最重要的任務^[2]。

二、構建小學數(shù)學教學高效課堂的方法分析

（一）趣味性教學

小學數(shù)學的教材一直并不缺乏趣味性，而導致數(shù)學課堂枯燥的原因主要是教師沒有采用更為互動式的教學思路，另外對于小學生來說，他們正處在渴求知識和充滿好奇心的年齡，因此，要想構建小學數(shù)學的高效課堂，首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教學思路，提升課堂教學的趣味性，例如在北師大版小學六年級的圓柱和圓錐章節(jié)中，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上教師會直接告訴學生圓柱和圓錐的表面積和體積公式，這種做法雖然簡潔直白，但學生對公式的含義一知半解，在考試中對于公式的運用必然會出現(xiàn)一定的問題，因此為了增加數(shù)學課堂的趣味性，教師可以利用模型和多媒體設備演示圓柱和圓錐的由面到體的變化過程，學生在動態(tài)展示的過程中可以找到圓柱和圓錐之間的相似點和不同點，對于表面積和體積的計算公式便能有了新的理解和感悟。

（二）豐富課堂練習

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中填鴨式的教學方法一般并不重視習題的重要性，而在改革后的高效課堂中，在課堂上給習題留出足夠的時間就成了一項重要任務，在教師對知識講解完畢之后，及時的課堂習題可以促進學生對于知識點的理解和運用，例如北師大小學六年級數(shù)學教材中關于比的章節(jié)中，比對于小學生而言是一種極為抽象的數(shù)學概念，教師在對比進行講解的過程中，學生無法對比有一個較為清楚的認識，此時就需要課堂練習的幫助，通過課堂練習的鞏固和提高，學生便能對生活中的比和比的簡化有了清晰的認識，在以后的學習生活中對比的應用也會更加得心應手，從根本上促進了學生對知識點的融合和發(fā)散。

（三）精心備課

要想真正實現(xiàn)高效課堂的在小學數(shù)學教學中的應用，不僅僅需要開辟出新的教學思路和方法，最重要的一點是數(shù)學教師要對課堂內(nèi)容進行詳細的備課，小學數(shù)學內(nèi)容涵蓋范圍十分的廣泛從生活化的物體觀察到抽象的圖形構建，教師需要在不同的知識體系中找出相關聯(lián)的線索，為學生構建學習的通道和方向，例如在北師大小學數(shù)學六年級教材中，有“圓柱和圓錐”與“空間與圖形”兩大章節(jié)，這兩大章節(jié)雖然內(nèi)容上并不相同，但都是屬于圖形范圍的內(nèi)容，并且在空間與圖形這一章節(jié)中，同時介紹了平面圖形和立體圖形，這種從二維到三維的思維構建模式正是圓柱和圓錐這一章節(jié)中所需要的，因此，數(shù)學教師在備課的過程中應該充分意識到不同章節(jié)之間的前后聯(lián)系，并學會利用這種聯(lián)系構建課堂的教學流程，從而讓學生在學習過程中能夠在不同知識點之間構建出立體的關系網(wǎng)，這對于教學質(zhì)量和效率的提升是極有幫助的。

結語

小學數(shù)學的課堂教學從傳統(tǒng)模式向高效課堂的改革并不是一蹴而就的，它需要多年的教學實驗、進步和完善才能達到最終的效果，因此，數(shù)學教師應該在不斷地完善過程中提升自己的教學業(yè)務水平，同時加強與學生之間溝通和交流，才能從根本上完成向高效課堂的轉(zhuǎn)型，本文就構建小學數(shù)學高效課堂進行了深入的分析，希望能給相關從業(yè)人員一點參考。

參考文獻

[1]王淑俠.關于構建小學數(shù)學高效課堂的幾點思考[J].中華少年，2018（29）.

[2]陳微.基于新課改背景下構建小學數(shù)學高效課堂思考[J].新課程（中），2017（07）.