在線作業(yè)在小學(xué)英語聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

周康利 顧士霞

摘 ?要 在線平臺(tái)資源廣闊，聽說訓(xùn)練素材豐富，利于創(chuàng)新作業(yè)形式。概述在線作業(yè)的意義，從三個(gè)方面探討在線作業(yè)在小學(xué)英語聽說訓(xùn)練中有效運(yùn)用的策略，以激發(fā)學(xué)生聽說訓(xùn)練興趣，提升聽說訓(xùn)練有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;聽說訓(xùn)練;在線作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）11-0035-03

1 前言

聽說能力是英語綜合素質(zhì)和綜合水平的體現(xiàn)，聽說能力需要長期反復(fù)地訓(xùn)練。當(dāng)前，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師將主要精力集中在讀寫上面，在課后作業(yè)布置上，雖然也適當(dāng)?shù)匕才怕犝f訓(xùn)練的內(nèi)容，但是因?yàn)閷W(xué)生缺少監(jiān)督或缺少必要的語言環(huán)境而導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。隨著教育信息化水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系日益緊密，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)和課后作業(yè)中。其中，以在線作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化，得到廣大教師的普遍認(rèn)可。在線作業(yè)以多元的互動(dòng)情景、豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、及時(shí)的互動(dòng)與評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)，提高了小學(xué)英語聽說訓(xùn)練的實(shí)效性。

2 在線作業(yè)在小學(xué)英語聽說訓(xùn)練中應(yīng)用的意義

新課改理念強(qiáng)調(diào)：“要通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，提高學(xué)生的口語交際能力?！甭犝f能力的在線訓(xùn)練改變了傳統(tǒng)英語聽說訓(xùn)練在內(nèi)容資源方面的匱乏、形式的單一枯燥。利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、場(chǎng)景再現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)語境的綜合呈現(xiàn)和多元選擇，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為改變英語作業(yè)的形式與內(nèi)容，創(chuàng)新聽說訓(xùn)練的途徑與方法，提供了新方式。

激發(fā)興趣 ?興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。小學(xué)生大多處于6～12歲期間，這一階段的學(xué)生對(duì)具體、生動(dòng)、形象的事物較為感興趣。在線平臺(tái)提供的大量作業(yè)素材，以音視頻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺功能，刺激學(xué)生綜合運(yùn)用耳、眼、口等器官參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)聽力內(nèi)容的參與度，為培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

拓寬視野 ?語言學(xué)習(xí)需要大量的語境學(xué)習(xí)資源的刺激，傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練資源較為單一，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生所能接觸的聽說領(lǐng)域較為狹窄。在線平臺(tái)依托互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生的口語訓(xùn)練不再局限于課堂、不再受制于教材，通過隨時(shí)隨地、大量豐富的訓(xùn)練素材拓寬聽說訓(xùn)練的領(lǐng)域，開拓學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在自主選擇中實(shí)現(xiàn)聽說能力的提升。

提高能力 ?語言的準(zhǔn)確性、流暢度是檢驗(yàn)英語聽說能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練作業(yè)缺乏及時(shí)而必要的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生無法對(duì)語法、發(fā)音等進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然進(jìn)行了多年的聽說訓(xùn)練，但依然不能自然、流暢、準(zhǔn)確地進(jìn)行交流和表達(dá)。在線平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的聽說訓(xùn)練場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察、模仿和實(shí)踐逐漸提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，在實(shí)時(shí)互動(dòng)中提高交際的流暢性，增強(qiáng)表達(dá)能力，培養(yǎng)交際能力，提升英語交際的能力與水平。

優(yōu)化模式 ?聽說作業(yè)在安排布置上難以做到檢查和指導(dǎo)，在聽說作業(yè)的完成過程中，學(xué)生缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)過程。學(xué)生僅能依靠個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力完成聽說訓(xùn)練作業(yè)，耗時(shí)長、見效慢。在線平臺(tái)上的聽說訓(xùn)練作業(yè)為師生提供了多元、及時(shí)、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可通過軟件自評(píng)、在線測(cè)評(píng)、線上互動(dòng)等方式完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)聽說訓(xùn)練的學(xué)中做、做中學(xué)，創(chuàng)新了聽說作業(yè)的新模式，提高了聽說訓(xùn)練的實(shí)效性。

3 在線作業(yè)在小學(xué)英語聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

在線作業(yè)是新媒體環(huán)境下學(xué)生在教師的安排、布置和指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)有計(jì)劃、有目的地完成聽說訓(xùn)練的過程。在聽說訓(xùn)練過程中，學(xué)生借助在線平臺(tái)提供的聽說軟件、資源題庫、游戲訓(xùn)練等優(yōu)化聽說訓(xùn)練的方式，增加對(duì)聽說訓(xùn)練的積極性。在線作業(yè)實(shí)現(xiàn)了聽力訓(xùn)練的高效訓(xùn)練，通過教師及時(shí)批改和師生、生生、家校之間的有效互動(dòng)，為聽力訓(xùn)練提供了多元的平臺(tái)。在線英語聽說訓(xùn)練的作業(yè)在設(shè)計(jì)與應(yīng)用上應(yīng)遵循立足文本、拓寬視野、提高素質(zhì)等策略進(jìn)行。

立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ) ?良好的聽說能力離不開扎實(shí)的英語基本功。在線作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)首先遵循文本第一的原則，堅(jiān)持優(yōu)先落實(shí)文本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練入手，幫助學(xué)生熟練掌握單詞、短語和語法，在夯實(shí)學(xué)生英語基本功的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)英語能力的提升。通過在線平臺(tái)，采用趣味化、個(gè)性化、競(jìng)賽化等學(xué)習(xí)方式將虛擬與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，化機(jī)械枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為生動(dòng)活潑的主動(dòng)參與，使學(xué)生感受英語聽說學(xué)習(xí)的樂趣，建立英語學(xué)習(xí)的興趣，從而為聽力水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)中，筆者采用單詞、短語、句子三階訓(xùn)練的方式，把聽力訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練有效融合，切實(shí)提高學(xué)生的聽說讀寫基本功。

第一階：我愛記單詞。利用在線平臺(tái)，通過游戲“為單詞找到家”，讓學(xué)生一邊聽，一邊將對(duì)應(yīng)的單詞填寫到對(duì)應(yīng)的圖片下方。通過反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)別和記憶。

第二階：短語高手。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者將模塊中的重點(diǎn)短語進(jìn)行整理。通過在線平臺(tái)提供的短語題庫，采取隨機(jī)抽查的方式，在線聽寫詞匯，對(duì)學(xué)生的聽力完成情況，系統(tǒng)內(nèi)會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)分，并計(jì)入本人的聽力檔案。對(duì)于聽力沒有過關(guān)的學(xué)生，將繼續(xù)完成過關(guān)，直至完全掌握所學(xué)內(nèi)容。

第三階：綜合測(cè)評(píng)。每半個(gè)學(xué)期組織開展一次聽力綜合檢測(cè)，檢測(cè)通過提交在線作業(yè)的形式完成，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由選擇聽力家庭作業(yè)的測(cè)試，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的完成情況給出相應(yīng)的評(píng)分。

從單詞入手，強(qiáng)化短語訓(xùn)練，組織綜合檢測(cè)。在線平臺(tái)為學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)的夯實(shí)提供了游戲化、多樣化的作業(yè)方式。通過在線平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，學(xué)生利用在線平臺(tái)的豐富資源庫和游戲化作業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，在讀寫過程中促進(jìn)聽說能力的提升。此外，教師還可以選擇與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、童謠、故事等作為聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)詞匯、短語的辨識(shí)度。

課外補(bǔ)充，拓展視野 ?要運(yùn)用多種方式拓寬英語學(xué)習(xí)的范疇和領(lǐng)域，提高學(xué)生的聽說能力和聽說水平。在線平臺(tái)能夠依托互聯(lián)網(wǎng)和英語學(xué)習(xí)軟件，拓展學(xué)生的聽說訓(xùn)練領(lǐng)域，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課后作業(yè)形式，使學(xué)生利用電影、動(dòng)畫、電子書、配音軟件、視頻互動(dòng)等進(jìn)行聽說練習(xí)，在貼近真實(shí)場(chǎng)景的聽說環(huán)境中切實(shí)提高口語的實(shí)際運(yùn)用能力。

比如利用英語配音作業(yè)提升聽說能力，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，遴選出適合學(xué)生進(jìn)行配音的電影上傳至班級(jí)的作業(yè)資源庫，如《小鬼當(dāng)家》系列、《哈利·波特》系列、《查理和巧克力工廠》、《仙境之橋》等;每個(gè)學(xué)生可根據(jù)喜好，利用配音軟件，選取資源庫中自己喜歡的電影人物和片段進(jìn)行配音，然后將配音作品上傳到班級(jí)的作業(yè)展示交流平臺(tái)，師生進(jìn)行互評(píng)和欣賞。

為了加深對(duì)經(jīng)典影片、經(jīng)典句式的理解和記憶，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典臺(tái)詞，如The Shawshank Redemption中有這樣一句：“You know some birds are not meant to be caged， their feathers are just too bright.”學(xué)生不但熟記了經(jīng)典的句子，而且在潛移默化中模仿了語音、語調(diào)，既增加了對(duì)經(jīng)典電影作品的理解，也在模仿中提高了聽說和表達(dá)能力。

將課內(nèi)與課外結(jié)合，把生活與作業(yè)結(jié)合，以原版電影配音的方式設(shè)計(jì)聽力作業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，在觀察、聆聽和模仿的過程中，增強(qiáng)發(fā)音的準(zhǔn)確性，提高表達(dá)能力。需要注意的是，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平各不相同，教師在配音作品的選擇和配音作業(yè)難度的設(shè)置上要遵循因材施教的原則，使處于不同層次的學(xué)生選擇和完成能力范圍內(nèi)的作業(yè)，切實(shí)做到學(xué)有所獲。尤其是學(xué)生在最初的模仿中，語音語調(diào)等會(huì)不夠準(zhǔn)確，教師要能夠給予及時(shí)必要的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)的方法，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。

另外，因?yàn)樾W(xué)階段，學(xué)生的詞匯量有限，教師在配音電影的選擇上要盡量選擇貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的影片，使學(xué)生在真實(shí)語境中激發(fā)聽說潛能。

能力訓(xùn)練，提升素質(zhì) ?語言學(xué)習(xí)的最終目的是有效地交流和交際，聽說能力取決于聽說內(nèi)容的選擇、聽說過程的設(shè)計(jì)和聽說作業(yè)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練難以取得實(shí)效的原因在于，聽說過程大多由學(xué)生一個(gè)人獨(dú)自完成，且聽說訓(xùn)練過程中缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生耗時(shí)比較多，效果不夠顯著。在線交流平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)師生的及時(shí)交流和及時(shí)評(píng)價(jià)，作業(yè)成為課后的空中課堂和空中直播。教師可通過在線平臺(tái)設(shè)計(jì)合作式、交流式和探究式的作業(yè)，通過在線沙龍的方式組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，提高聽說能力，實(shí)現(xiàn)共同參與、人人提高、共同進(jìn)步的良好效果。

下面介紹筆者設(shè)計(jì)的“英語聽說樂園”作業(yè)這一環(huán)節(jié)。

首先，選擇話題。結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的話題，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的背景知識(shí)和素材，作為進(jìn)行在線談?wù)摰脑假Y料。

接著，劃分小組。根據(jù)不同的談話側(cè)重點(diǎn)，將學(xué)生劃分為若個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用在線平臺(tái)的直播室功能組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員結(jié)合所找到的資源闡釋各自小組的觀點(diǎn)。在直播過程中，教師可一邊進(jìn)行監(jiān)督，一邊進(jìn)行指導(dǎo)，其他暫時(shí)沒有進(jìn)行直播的小組，可利用在線評(píng)價(jià)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

最后，教師通過直播平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)播、總結(jié)和評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生在線生成與主題相關(guān)的小論文或者小故事。該種作業(yè)方式將聽說讀寫結(jié)合在一起，通過觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，提高了聽說表達(dá)的深度與廣度。同時(shí)，學(xué)生也在聽說訓(xùn)練的過程中增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

化單一為多元，化機(jī)械為多元，化獨(dú)自為全員，觀點(diǎn)討論式作業(yè)增加了作業(yè)的深度，豐富了作業(yè)的多元表達(dá)方式。學(xué)生由過去的一人獨(dú)立完成變成多人合作完成，特別是在小組合作過程中，增強(qiáng)了學(xué)生聽說表達(dá)的自信心和為組爭光的成就感;聽說作業(yè)也由過去的無人及時(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到教師及時(shí)參與指導(dǎo)，徹底改變了聽說訓(xùn)練的方式和方法、模式和內(nèi)容，提高了聽說訓(xùn)練的實(shí)效性。需要注意的是，討論式、開放式的聽說訓(xùn)練方式因其具有一定的難度，教師在討論主題的選擇上要適當(dāng)?shù)匕盐针y度，要引導(dǎo)學(xué)生搜集合適的素材，并對(duì)話題進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以避免因?yàn)樵掝}的難度過大、素材選擇不當(dāng)，而造成學(xué)生無話可說、難以表達(dá)的局面。

4 結(jié)語

在線作業(yè)豐富了作業(yè)素材，創(chuàng)新了作業(yè)形式，增強(qiáng)了聽說訓(xùn)練實(shí)效，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，使師生之間實(shí)現(xiàn)了有效的互動(dòng)，使生生之間實(shí)現(xiàn)了有效合作，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了最大共享。教育現(xiàn)代化背景下，基于在線作業(yè)的聽說訓(xùn)練必將成為英語學(xué)習(xí)的最佳趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李銀俏.小學(xué)英語聽說在線作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].山東：魯東大學(xué)，2018.

[2]張璐.在線作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究：以“一起作業(yè)”平臺(tái)為例[J].中小學(xué)電教，2017（5）：53-55.

[3]周文娟.基于在線作業(yè)平臺(tái)的小學(xué)英語聽說效果研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.