英語(yǔ)兒歌在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉曉欣

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)兒歌，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)如何將英語(yǔ)兒歌高效應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行了深入探究，探討了英語(yǔ)兒歌在單詞教學(xué)、句式教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的應(yīng)用辦法。

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0071-01

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱著好奇的心態(tài)，起初樂(lè)于去學(xué)習(xí)它，但是隨著知識(shí)的逐漸增多，一些學(xué)生慢慢就跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度了，認(rèn)為英語(yǔ)很枯燥，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而英語(yǔ)兒歌是有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。兒歌是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的表達(dá)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中融入兒歌，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)兒歌旋律優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能得到有效的提高。

一、利用英語(yǔ)兒歌進(jìn)行教學(xué)

（1）編創(chuàng)動(dòng)作最為重要。小學(xué)英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)內(nèi)容和兒歌都比較簡(jiǎn)單，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。兒歌中通常包含了一些重要的單詞和短語(yǔ)，因此，教師在教授兒歌的同時(shí)，就等同于讓學(xué)生學(xué)習(xí)了兒歌中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師在教授兒歌時(shí)，可以編排一些和兒歌內(nèi)容相匹配的舞蹈動(dòng)作或手勢(shì)，讓學(xué)生們一邊動(dòng)作一邊唱歌，從而提升學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解程度。比如，教師在教學(xué)生唱《Twinkle， Twinkle Little Star》這首兒歌中的Twinkle、Twinkle Little Star、How I wonder what you are時(shí)，就可以配合與歌曲內(nèi)容相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，如唱到“what you are”時(shí)，可以用手指向?qū)Ψ?，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解程度。

（2）英語(yǔ)兒歌內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)。在英語(yǔ)課堂上，雖然通過(guò)教授英語(yǔ)兒歌可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但音樂(lè)教學(xué)不能占據(jù)整節(jié)英語(yǔ)課，教師不需要花費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間來(lái)教學(xué)生英語(yǔ)兒歌。通常情況下，每節(jié)課花費(fèi)課堂時(shí)間的四分之一用于英語(yǔ)兒歌教學(xué)就足夠了。英語(yǔ)兒歌的內(nèi)容也不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)的歌詞不利于學(xué)生記憶，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而且，在內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)的兒歌中，學(xué)生只能學(xué)會(huì)歌曲的曲調(diào)，無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)。

（3）將歌詞與歌曲巧妙結(jié)合。在教授英語(yǔ)兒歌時(shí)，最好能把英語(yǔ)歌詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生對(duì)于將學(xué)習(xí)的兒歌先有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。教師在播放兒歌時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生這首歌是關(guān)于什么內(nèi)容的，學(xué)生根據(jù)歌詞則可以輕松得出結(jié)論。學(xué)生在聽(tīng)歌曲、看歌詞時(shí)，就對(duì)這首兒歌有了認(rèn)知，教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)輕松許多。在教學(xué)中，教師要注意把歌詞中的重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解，通過(guò)一邊唱歌一邊學(xué)習(xí)的方式，潛移默化地提高課堂教學(xué)效率。而音樂(lè)本身能陶冶學(xué)生的性情，為教學(xué)營(yíng)造輕松、愉快的氛圍。

二、英語(yǔ)兒歌在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各類(lèi)單詞，學(xué)生才能利用單詞造句，并且再逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)段落和作文。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，很多教師利用兒歌，把一系列相似的單詞巧妙地融入在一首兒歌里。比如《Ten Little Indian Boys》這首兒歌，包含著從一到十的英語(yǔ)單詞：one little、two little、three little Indians、four little、five little、six little Indians、seven little、eight little、nine little Indians、ten little Indian boys.這種兒歌，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了歌曲，又學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）在句式教學(xué)中的應(yīng)用。兒歌的詞句簡(jiǎn)單、便于記憶，內(nèi)容大部分是相似的，教師可以利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行句式的更改和變換。同樣一個(gè)句型，可以用there be來(lái)表示，也可以用it takes來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，這種巧妙的句式變換能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的理解和運(yùn)用。利用兒歌形式呈現(xiàn)這種變換的句型，教師可以把新式句型通過(guò)編寫(xiě)加進(jìn)兒歌，然后在授課時(shí)利用它們教學(xué)生語(yǔ)句。這種教學(xué)方式能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解和掌握，并且促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持較高的興趣。

（3）在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌的過(guò)程，也是一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程，而且要比普通的聽(tīng)力訓(xùn)練效果更好，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的精神會(huì)更加集中。教師可以把一首兒歌中的幾個(gè)單詞或是短語(yǔ)遮蓋起來(lái)，然后給學(xué)生播放兒歌，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)猜一猜教師遮蓋的內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)兒歌的時(shí)候，還可以跟著節(jié)奏一起大聲地唱，這樣不僅提升了學(xué)生的聽(tīng)力，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下的良好基礎(chǔ)，可以推動(dòng)學(xué)生步入初中以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而這種英語(yǔ)兒歌教學(xué)方式，正符合了這個(gè)年齡階段學(xué)生的特性，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的構(gòu)想。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升，英語(yǔ)綜合素質(zhì)也得到一定的改善。將英語(yǔ)兒歌應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠讓英語(yǔ)課堂更加博得學(xué)生的喜愛(ài)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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