職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題與對(duì)策

摘 ?要：當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于人才的需求急劇加大，尤其是其專業(yè)的技能型人員，而職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才并為社會(huì)提供人才的重要場(chǎng)所，在社會(huì)發(fā)展過程中占據(jù)著非常重要的地位。職業(yè)院校與其他大學(xué)有著極大的不同，在教育教學(xué)中職業(yè)院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，但是職業(yè)教育教學(xué)方法還存在一定的問題，需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的改革，以此提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 ?教學(xué)方法改革 ?問題與對(duì)策

一、職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題

（一）職業(yè)院校對(duì)教育教學(xué)方法的改革缺乏足夠的重視

隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，其中包括職業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)建設(shè)、職業(yè)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及相關(guān)教材的編寫等多方面，但是與其他方面的教育教學(xué)相比，職業(yè)教育教學(xué)方法的改革進(jìn)程比較慢，而且也沒有在全國(guó)形成統(tǒng)一的改革行動(dòng)，導(dǎo)致其缺乏相應(yīng)的統(tǒng)一性。對(duì)于部分教育管理部門及相關(guān)的相關(guān)職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)來說，他們更看重職業(yè)院校在發(fā)展過程中的短期利益，因此，他們會(huì)把大量的財(cái)力、物力以及人力投入到職業(yè)教育的專業(yè)課程建設(shè)上，從而忽視了職業(yè)教育教學(xué)方法改革工作的有效開展，在這種情況下，職業(yè)教育教學(xué)方法的改革進(jìn)程難以得到有效的推進(jìn)^[1]。另外，有些職業(yè)院校內(nèi)部的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)方法的改革缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也沒有意識(shí)到職業(yè)教育教學(xué)方法改革，對(duì)課程教育以及學(xué)生發(fā)展的重要性，許多職業(yè)院校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然不只教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，但是由于教師深受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，其自身所采用的教學(xué)方法都是比較陳舊、落后的，這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程變得極為枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)情況也影響了職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)程的推進(jìn)。

（二）職業(yè)教育教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系缺乏較高的完善性

對(duì)于我國(guó)的職業(yè)教育來說，其自身的起步時(shí)間比較晚，也因此職業(yè)教育教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)體系并不完善，這就導(dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)方法的改革缺乏完善的結(jié)構(gòu)體系支持，同時(shí)也影響職業(yè)教育教學(xué)方法改革工作的順利進(jìn)行。這一問題主要有兩個(gè)方面的體現(xiàn)：第一，職業(yè)教育教學(xué)方法缺乏科學(xué)合理的分類依據(jù)。當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在職業(yè)教育教學(xué)方法的分類上，對(duì)于教學(xué)方法的外在形態(tài)以及相關(guān)知識(shí)的表現(xiàn)形式過于重視，而對(duì)于職業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及教育教學(xué)對(duì)象的特殊性則忽視的徹底，這也就導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)方法在應(yīng)用過程中偏離了實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，而且也使得職業(yè)教育教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低了職業(yè)教育的教學(xué)效率及質(zhì)量^[2];第二，我國(guó)職業(yè)教育內(nèi)部的教學(xué)方法沒有得到及時(shí)的更新。我國(guó)教育領(lǐng)域在進(jìn)行改革的過程中，也從國(guó)外引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法，職業(yè)教育也是如此，但是相關(guān)教育工作者并沒有引進(jìn)的教學(xué)方法有效的融入職業(yè)教育教學(xué)方法體系中，致使現(xiàn)在的職業(yè)教育教學(xué)方法改革依舊是在原地徘徊。

二、職業(yè)教育教學(xué)方法改革問題的有效解決策略

（一）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重視

相關(guān)教育管理部門若想提高職業(yè)教育教學(xué)方法改革的有效性，加快教學(xué)方法的改革，并讓相關(guān)改革教學(xué)方法有效應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)過程中，首先就要提高職業(yè)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)教育教學(xué)方法改革的重視程度，轉(zhuǎn)變他們自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育教學(xué)方法的改革工作內(nèi)容，同時(shí)還要讓他們能夠明確中職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重要意義，使其能夠接受新型的職業(yè)教育教學(xué)方法，并將其應(yīng)用在教學(xué)過程中，以此提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而能夠加快職業(yè)教育教學(xué)方法的改革進(jìn)程。我國(guó)相關(guān)教育管理部門應(yīng)該建設(shè)一直專業(yè)性較高的改革研究隊(duì)伍，確保職業(yè)教育改革工作能夠順利開展，對(duì)于相關(guān)教學(xué)方法的改革領(lǐng)域進(jìn)行深入的探究，并結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的改革計(jì)劃。另外，相關(guān)職業(yè)院校也要對(duì)教學(xué)方法改革工作予以重視，并讓全校教師明白教學(xué)方法改革的必要性，以此轉(zhuǎn)變職業(yè)院校教師自身的教學(xué)思想，提高教師自身的改革意識(shí)，還可以讓全校教師建言獻(xiàn)策，促進(jìn)教學(xué)方法改革有效性及科學(xué)性的提升^[3]。

（二）開放職業(yè)教學(xué)形式，加強(qiáng)改革教學(xué)方法的應(yīng)用

我國(guó)若想推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法的有效改革進(jìn)程，則要立足于職業(yè)教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變之上。對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)方法來說，其自身改革的主要原因就是為了能夠在職業(yè)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，并讓其自身的作用在職業(yè)教學(xué)中充分地發(fā)揮出來，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，而教學(xué)方法的應(yīng)用與課堂教學(xué)模式以及教學(xué)組織形式等有著密不可分的聯(lián)系，因此，職業(yè)院校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)開放職業(yè)教育的教學(xué)形式，為改革創(chuàng)新的教學(xué)方法營(yíng)造出良好的應(yīng)用教學(xué)環(huán)境，這樣也能夠促進(jìn)教學(xué)方法改革科學(xué)性的提高。職業(yè)院校要將以往傳遞—接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成適合現(xiàn)代新型教學(xué)方法應(yīng)用的教學(xué)模式，教師在職業(yè)教育教學(xué)過程中，要根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理需求，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造豐富的職業(yè)教學(xué)模式，并為學(xué)生提高靈活多樣的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法改革與應(yīng)用的完善性。

結(jié)語

通過上述分析，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革，不僅能夠解決職業(yè)教學(xué)中的問題，還能夠促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升，但是教學(xué)方法的改革具有較高的系統(tǒng)性，因此，相關(guān)職業(yè)院校在對(duì)其進(jìn)行改革時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)發(fā)展的人才需求，提高改革有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張文菁.大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C]. 2015：10.

[2]陳琳.南京市技工職業(yè)教育管理面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策建議[A].中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C].2013：10.

[3]韓舞，張羽.職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代國(guó)企研究，2017（08）：119.

作者簡(jiǎn)介

張麗（1974—），女，漢族，籍貫：廣東省深圳市，研究生，高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)教育。