內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用分析

陳攀

[摘要] 目的 探究內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用效果。方法 選取該校40名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，隨機將其分為對照組與研究組，各20名學(xué)生。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究組應(yīng)用PBL教學(xué)模式，對比兩組考試成績、學(xué)習(xí)狀況及對教學(xué)模式滿意度。結(jié)果 研究組病例分析題、理論客觀題的得分與總分均高于對照組（P<0.05）;研究組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高、動手能力較強、學(xué)習(xí)主動性較高及邏輯分析能力較強的學(xué)生明顯多于對照組（P<0.05）;研究組教學(xué)模式總滿意度為100.00%，遠高于對照組的40.00%（P<0.05）。結(jié)論 PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，可有效促進學(xué)生對內(nèi)科學(xué)臨床知識的掌握，提高其學(xué)習(xí)狀況，提升教學(xué)模式滿意度，值得廣泛應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 內(nèi)科學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)模式;PBL教學(xué)模式;教學(xué)效果;滿意度

[中圖分類號] R192.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）11（a）-0154-02

Application Analysis of PBL Teaching Mode in Clinical Teaching of Internal Medicine

CHEN Pan

Department of Endocrinology， Affiliated Hospital of Southwest Medical University， Luzhou， Sichuan Province， 646000 China

[Abstract] Objective To explore the application effect of PBL teaching mode in clinical teaching of internal medicine. Methods A total of 40 clinical medical students from the school were randomly divided into a control group and a research group， each with 20 students. The control group used the traditional teaching mode， and the research group applied the PBL teaching mode to compare the test scores， learning status and teaching mode satisfaction of the two groups. Results The scores and total scores of case analysis questions and theoretical objective questions in the study group were higher than those in the control group（P<0.05）. The study group had higher learning interest， strong hands-on ability， higher learning initiative and more logical analysis ability. The strong students were significantly more than the control group（P<0.05）; the total satisfaction of the teaching model in the study group was 100.00%， which was much higher than the 40.00% of the control group（P<0.05）. Conclusion The application of PBL teaching mode can effectively promote students' mastery of clinical knowledge of internal medicine， improve their learning status and improve the satisfaction of teaching mode. It is worthy of wide application.

[Key words] Internal medicine; Traditional teaching mode; PBL teaching mode; Teaching effectiveness; Satisfaction degree

在臨床醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的時代下，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性并不很強，所達到的教學(xué)質(zhì)量也較為一般。而PBL教學(xué)模式，可有效提高教學(xué)的開放性與生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。該研究選取該校20名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實施PBL教學(xué)模式，取得了較好的效果，現(xiàn)報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選擇該校2018級40名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，隨機將其劃分成兩組，分別為對照組與研究組，兩組各20名學(xué)生。其中對照組中男生11名，女生9名;年齡19～25歲，平均（22.3±1.5）歲。研究組中男生10名，女生10名;年齡20～24歲，平均（22.1±1.4）歲。兩組學(xué)生性別、年齡等基本資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可對比。

1.2 ?教學(xué)方法

對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下：教師根據(jù)教學(xué)素材，系統(tǒng)化地講解教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)需要，布置相關(guān)作業(yè)[1]。研究組采用PBL教學(xué)模式，具體實施過程如下：按照4～6人一組的標準，將學(xué)生劃分成若干個小組，并每組配有一個導(dǎo)師，構(gòu)建PBL小組學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與討論，且不直接回答學(xué)生問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，增強其推理能力。在此期間，教師詳細向?qū)W生講述假設(shè)-演繹推理方法及技巧，并舉出相關(guān)案例，讓學(xué)生進行相應(yīng)的應(yīng)用，以提升學(xué)生問題處理能力[2]。在討論、研究問題時，應(yīng)向?qū)W生講述從學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫中相關(guān)文獻的檢索方法，讓學(xué)生運用關(guān)鍵詞、主題詞等方法來進行檢索，查找相關(guān)資料及問題答案，必要之時，可適當(dāng)改變檢索方法，以獲得醫(yī)學(xué)證據(jù)與臨床指南[3]。同時，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與圖書館來查找問題答案。每個教學(xué)病例皆由導(dǎo)師從以往典型病例與真實病例中挑選而出的，學(xué)生按照小組學(xué)習(xí)的方式來查找、收集病例相關(guān)資料，在經(jīng)過討論之后，每個小組派出1名學(xué)生依據(jù)多媒體課件形式來匯報該組問題與討論結(jié)果[4]。之后，所有學(xué)生再次回想學(xué)習(xí)過程中遇到問題及解決方法，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，以充分提升自身能力[5]。兩組學(xué)習(xí)內(nèi)容皆為該學(xué)期的《內(nèi)科學(xué)》醫(yī)學(xué)內(nèi)容。