在小學(xué)英語對話教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的策略

李海燕

摘 ?要：小學(xué)階段的學(xué)生尚且處于人生道路的萌芽期，人格以及科學(xué)素質(zhì)可塑性強(qiáng)，自身思維品質(zhì)容易受到身邊事物和事件的影響因而產(chǎn)生變化?；诎l(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)方面，從小學(xué)的英語對話教學(xué)入手，利用情景對話以及人物對話關(guān)系使學(xué)生了解英語對于自身發(fā)展的巨大作用并且針對自身發(fā)展起到的影響。發(fā)揮自身想象力，從自身出發(fā)，展開合理的聯(lián)想和想象，收獲知識(shí)的同時(shí)積極總結(jié)并且提問，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)行為模式，與課本對話，與自身內(nèi)心對話，和同伴對話，最終實(shí)現(xiàn)有深刻意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，達(dá)到趣味對話教學(xué)形式的初衷。本文就針對于小學(xué)英語對話教學(xué)方面養(yǎng)成思維品質(zhì)提出以下見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?教學(xué) ?思維品質(zhì)

英語自身作為基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)科，往往伴隨著很大的生詞量和許多的陌生詞匯，小學(xué)階段剛剛接觸到英語難免會(huì)有一些無從下手的感覺。那么合理的利用低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，并且善于溝通和交流，容易被情境模式的教學(xué)吸引等一系列特性，使學(xué)生展開對于英語學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，對話教學(xué)可以有效地取代傳統(tǒng)形式的填鴨式教學(xué)，以更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生好奇心和探索欲的形式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)天賦，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的思考和想象學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的思維模式和健康正確的品質(zhì)習(xí)慣。因此，注重對話教學(xué)尤其要突出趣味性，無疑是教師對于塑型期學(xué)生的最大幫助。

一、善于使用情景對話發(fā)現(xiàn)思維品質(zhì)

溝通和交流是每一名學(xué)生的天分，也是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索的最佳途徑之一。在交流對話的過程中，可以反映出一個(gè)人的思維品質(zhì)。依據(jù)思維品質(zhì)可以具體表現(xiàn)為系統(tǒng)性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、批判性、敏捷性這六個(gè)大的方面。只有發(fā)揮自己合理的想象和思考，才有利于學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生整個(gè)思維的活躍，保持興奮感和好奇心探索欲，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)并且養(yǎng)成思維品質(zhì)^[1]。例如，在教授人教版PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit5《Do you like pears？》A Lets talk時(shí)，就可以引薦情景對話模式，在教授了重點(diǎn)句型“Do you like……？Yes，I do./No，I dont.”之后，學(xué)生兩人一組進(jìn)行相互問答練習(xí)，一個(gè)同學(xué)用我們剛剛學(xué)的水果類單詞進(jìn)行提問，也可以用以前學(xué)過的動(dòng)物類單詞、顏色類單詞、食物類單詞進(jìn)行問答，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行回答，通過對話開發(fā)學(xué)生的自主思維模式。教師要根據(jù)情況選出幾組同學(xué)上臺(tái)展示，并注意提醒幫助學(xué)生糾正口語發(fā)音，還要在演示結(jié)束時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)其他同學(xué)的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)課堂活躍度。這樣一來，個(gè)人的思維品質(zhì)以及隨機(jī)應(yīng)變的反應(yīng)能力也能得以體現(xiàn)和施展，極大程度的促進(jìn)師生交流關(guān)系并且?guī)椭鷮W(xué)生對于英語樹立了一個(gè)靈活生動(dòng)的形象。無論對于教學(xué)水平而言，還是學(xué)生自主興趣發(fā)展而言，這種情景對話的教學(xué)模式都是值得嘗試和實(shí)踐的。

二、善于使用群體游戲培養(yǎng)思維品質(zhì)

講到趣味學(xué)習(xí)，難免少不了學(xué)生最喜歡的形式——趣味游戲。游戲兩個(gè)字本身就包含著快樂和喜悅等情緒，然而群體游戲更是一個(gè)令學(xué)生很難不投入進(jìn)去的形式。使用游戲可以很大程度上消除學(xué)生對學(xué)習(xí)枯燥、教學(xué)乏味的厭倦、懈怠心理，使學(xué)生的大腦長時(shí)間處于興奮狀態(tài)，更有利于學(xué)生保持活躍的思維能力。也正是這樣，游戲教學(xué)被廣泛地使用在各個(gè)科目教育領(lǐng)域中，那么英語教學(xué)也不例外，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢哉{(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，并且在游戲的途中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，這無疑是教育和游戲兩個(gè)方面的空前結(jié)合。在英語教課期間，可以嘗試使用類似轉(zhuǎn)盤游戲的形式進(jìn)行娛樂學(xué)習(xí)。例如，在教授人教版PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit5《Do you like pears？》A Lets talk時(shí)，在教授和操練完重點(diǎn)句型“Do you like……？Yes， I do./No，I dont.”之后，就可以利用轉(zhuǎn)盤游戲，將六個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，選一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針停在哪種水果，另外五個(gè)同學(xué)用句型“Do you like……？”對轉(zhuǎn)指針的同學(xué)進(jìn)行提問，該同學(xué)根據(jù)自己的喜好用“Yes，I do./No，I dont.”進(jìn)行回答。接著以開火車的形式換另一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，另外的同學(xué)提問。在提問的過程中教師注意維持秩序并且給表演的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)比較有利于思考的空間。這種游戲?qū)τ诔醮螄L試并且對生詞記憶不是太熟悉的同學(xué)而言可以很大程度上的開闊自己的思維模式，學(xué)習(xí)記憶更多的單詞，而且有效地避免了鼓噪乏味。

三、善于使用問卷調(diào)查鞏固思維品質(zhì)

課堂時(shí)間總是短暫的，沒有辦法完全做到幫助一個(gè)學(xué)生從零基礎(chǔ)到學(xué)術(shù)有成，因此合適的利用課余時(shí)間也是一個(gè)學(xué)習(xí)的不錯(cuò)選擇，暫且不談自律性方面，單單就教師可以做到的就有很多，其中問卷調(diào)查的形式布置課后作業(yè)不僅可以確保學(xué)生在課下的時(shí)間有復(fù)習(xí)經(jīng)歷，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，鞏固自身在課堂上培養(yǎng)的思維品質(zhì)習(xí)慣，感染更多的人^[2]。例如，在教授完人教版PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit5《Do you like pears？》A Lets talk之后，教師可以布置一個(gè)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的句型Do you like……？去調(diào)查父母親或好朋友喜歡吃哪種水果，根據(jù)他們的回答完成表格，并且拍攝自己和家長以及同學(xué)分享水果的視頻，這樣的途徑可以幫助學(xué)生開闊自己的交友范圍并且完善自身品質(zhì)習(xí)慣，而且在閑暇之余，可以搜集并且記憶更多有關(guān)水果的單詞，達(dá)到自學(xué)的目的。這一系列的調(diào)查問卷目的都是為了幫助學(xué)生時(shí)刻牢記英語在生活中的重要性，凸顯自己的思維品質(zhì)，完善自身科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)造新事物的過程，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展自身個(gè)性的一個(gè)過程，而這一切活動(dòng)的基礎(chǔ)就是三個(gè)字——趣味性。會(huì)話教學(xué)就是利用小學(xué)生的自身特征，把枯燥無味的教學(xué)變得豐富多彩且形象生動(dòng)，賦予英語科目以生命，并在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系實(shí)際生活，使課堂學(xué)習(xí)更加輕松愉悅。這樣不僅可以使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到提高，同樣也實(shí)現(xiàn)了會(huì)話教學(xué)的目標(biāo)所在。

參考文獻(xiàn)

[1]顧飛斌.巧問善引啟迪思維——小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略[J].校園英語，2018（08）：127.

[2]韓笑雨.在英語故事教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的策略[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018，No.454（06）：36-41.