水彩課教學實踐研究

黃炯

【摘要】水彩課教學重在培養(yǎng)學生認識能力、觀察能力以及對水彩工具的掌握能力，但當前教學現狀難以滿足學生發(fā)展的需要，教學改革勢在必行，本文結合水彩課教學實踐分析教改問題及對策，供廣大教育從業(yè)者參考。

【關鍵詞】水彩課? 教學實踐? 教改

【中圖分類號】J225 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0219-02

一、水彩課教學培養(yǎng)的重點

水彩課教學主要有兩個重點：①畫面色彩感教學。培養(yǎng)學生將客觀冷暖關系轉化為主觀水彩畫色彩及表現色彩的能力，讓學生在觀察過程中發(fā)現色彩對比中微妙的變化關系，在繪畫中融入自己的情感表達屬于自己的色彩;②水彩繪畫技巧教學。水彩畫作畫方法多樣，例如油干（濕）畫法、蠟筆法、留白膠畫法等，不同畫法各具特色，很難通過有限的課時達到融會貫通的效果，但在教學中不能忽視這些方法，要通過教學讓學生了解畫法的多樣性。

二、水彩課教學實踐問題及對策

（一）教學模式傳統(tǒng)化問題

水彩課是美術專業(yè)課程教學的重中之重，其專業(yè)知識能夠滿足社會各行業(yè)設計要求，各高校必須將水彩課教學放在主要地位，教師也應轉變教育觀念，有針對性地開展教學活動。當前，我國高校美術類專業(yè)的水彩課教學存在著嚴重的教學模式傳統(tǒng)化問題，教學活動的開展與教育環(huán)境不適應、不協(xié)調的問題，表現在：①對學生觀察力和理解力的培養(yǎng)不夠重視，這樣的教學環(huán)境下培養(yǎng)出的學生很難適應日新月異的現代社會;②導致學生學習積極性不夠，學生“得過且過”，沒有上進心和鉆研的精神;③水彩課教學問題蔓延到其它學科中，美術專業(yè)教學環(huán)境不容樂觀。

為解決教學模式傳統(tǒng)化的問題，必須要開展教改，首先要解決的是思想觀念陳舊的問題。這一問題的解決既要通過對教師培訓，提升師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)來實現，也要本著“以生為本”的原則向學生說明水彩課在專業(yè)學習中的重要性，讓學生認識到水彩課對自己人生發(fā)展的重要性，從而自覺地參與到教學活動中，參與到寫生與創(chuàng)作工作中。另外，需要加強師生之間的溝通，從學生角度出發(fā)理解教學問題、解決教學問題，有針對性地對傳統(tǒng)教學模式做出轉變。

（二）單一化教學指標問題

教學指標單一化是當前水彩課教學實踐中暴露出的另一大問題。傳統(tǒng)教學中一般以名師名家審美標準對學生創(chuàng)作的作品進行評價，作品的藝術性被限制在了一定范圍之內，學生的想象空間也被限制。在這樣的教學指標體系下，審美標準的單一化不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，藝術多元化是發(fā)展的必然趨勢，適合大眾審美和情調的水彩畫作品也是當前潮流。

無論是從對學生負責任的角度還是從大眾審美發(fā)展角度看，單一化教學指標都很難適應當前時代下對美術人才培養(yǎng)的要求，為此，要促進教學指標多元化發(fā)展。第一，在教學中讓學生多接觸各個時代的畫作，特別是當代水彩作品，探究水彩畫發(fā)展歷程并總結其發(fā)展方向，使學生理解美感在不同時代的具體表現，特別是不同民族色彩和時代特點在歷史沉淀下的精華。水彩藝術美，既包括形式美，又包括情感美;其中，形式美是從作品本身出發(fā)，表現的是水彩作品的畫境感染力，而情感美是指作品對人心境的作用，是讀者在自身經歷、直覺等基礎之上的主觀感受。為使學生水彩作品也能體現出情感價值和思想價值，必須要促進教學指標多元化發(fā)展，以彰顯中國水彩的當代藝術個性以及審美多元化發(fā)展趨勢。

（三）水彩課教學體系和內容問題

水彩課作為基礎繪畫課程，重在培養(yǎng)學生對繪畫材料和工具使用能力以及對事物認識和觀察的能力，但教師在教學過程中往往難以平衡這兩方面內容。實際上，無論是工具使用或是認知能力培養(yǎng)，都應該將其放在實踐課堂，即寫生課教學中，通過對具體事物的觀察和再創(chuàng)作培養(yǎng)學生組織畫面的能力，也即感受畫面和表達畫面的能力。在教學內容改革中，要重點突出色彩和色調關系的表達，允許學生個性特點的發(fā)揮，強調主觀感受和客觀存在在繪畫過程中的結合，防止僅對事物外觀上的刻意模仿。對光色變化的把握是教學重點以及難點，要引導學生充分利用色彩規(guī)律從多角度把握被觀察事物。例如，在風景畫寫生教學中，首先要鼓勵學生從自身對大自然美感理解的角度選景，在選景時要著重注意畫面的光線特點、明暗對比特點、空間感特點等問題，引導學生正確地取舍畫面中的景物，特別要注重構圖重點教學和透視方法教學。再如人物水彩畫教學中，注重人身結構比、服裝服飾、細節(jié)刻畫等教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。也可采用分層次教學方法，即首先對人物半身或全身像進行針對性訓練，這一過程主要追求人物原型的刻畫，然后在進行色彩調配教學，二者相結合以形成一幅生動的畫作。

三、結語

為提高水彩課教學質量，必須要針對當前教學中存在的問題有的放矢地進行改革，特別地，要結合水彩課課程特點針對教學內容和教學模式做出調整，重點加強色彩訓練、工筆訓練和寫生訓練，通過打牢理論基礎和重復寫生訓練結合的方式提高學生水彩創(chuàng)作能力，在教學過程中要以提升學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)作能力為目標，為學生的成長奠定專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]呂旸.高校美術專業(yè)水彩課教學改革研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（03）：305-306.

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